范小紅

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;閱讀;興趣

一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)小班幼兒閱讀的興趣

（一）營(yíng)造安靜、愉快的閱讀氛圍

我們根據(jù)小班教室的空間合理布局，選擇明亮、安靜的角落，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言區(qū)，盡量避免和喧鬧的競(jìng)賽合作類區(qū)角相鄰，色彩選擇應(yīng)以藍(lán)、紫、綠等冷色調(diào)為主，這類顏色清新淡雅，同時(shí)也給人安靜的感覺(jué)。我們還給語(yǔ)言區(qū)鋪上了地毯，擺放了組合小書(shū)桌、沙發(fā)、靠墊，供幼兒坐和靠;在空間布置上，當(dāng)我們擺放書(shū)架、懸掛書(shū)袋時(shí)，都會(huì)保證幼兒伸手能取到柜中的每一本書(shū)。我們還將不同大小的書(shū)籍分開(kāi)擺放，便于幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分大小，并養(yǎng)成按序收放的良好習(xí)慣。只有當(dāng)幼兒感受到寬松、和諧的氛圍，受到豐富的圖書(shū)刺激后，才會(huì)自然產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的興趣。

（二）制作圖文并茂的閱讀規(guī)則

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。若想順利開(kāi)展閱讀活動(dòng)，制定區(qū)域規(guī)則相當(dāng)有必要。在制定規(guī)則提示前，我班進(jìn)行了一個(gè)小小討論會(huì)，我根據(jù)幼兒的討論結(jié)果，通過(guò)圖畫(huà)及文字的方式加以形象地表示規(guī)則，并貼在適當(dāng)?shù)奈恢?，提醒幼兒遵守。如小腳?。何以谡Z(yǔ)言區(qū)地毯外的地面上貼了6對(duì)小腳印，這就是告訴幼兒進(jìn)區(qū)要脫鞋，并把鞋子放在腳印上，腳印放滿了，那么語(yǔ)言區(qū)人也滿了，不能再進(jìn)去;我們還貼了愛(ài)心，提醒小朋友從書(shū)架上小心取下書(shū)籍，并要愛(ài)護(hù)書(shū)籍;眼睛和書(shū)的圖標(biāo)則是告訴幼兒要用正確的姿勢(shì)看書(shū);整體的柜子圖標(biāo)則是告訴幼兒閱讀完書(shū)籍之后需要將書(shū)歸位，并整理整齊。我們把這些閱讀規(guī)則提示貼在書(shū)架的旁邊，時(shí)刻在暗示、提醒幼兒閱讀時(shí)應(yīng)遵守這些規(guī)則。

二、投放豐富的閱讀材料，提高小班幼兒閱讀的熱情

（一）提供多樣的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀的愿望

閱讀是生活，閱讀是游戲，更是學(xué)習(xí)，而面對(duì)各種各樣的閱讀教材，我們要為幼兒選擇哪些閱讀材料呢？我們?yōu)樾“嘤變簻?zhǔn)備了精彩的兒童讀物：如童話故事、兒童雜志、字母書(shū)、自然科學(xué)圖畫(huà)書(shū)以及有關(guān)動(dòng)物、昆蟲(chóng)、植物、人物生活規(guī)范、生理、心理等繪本故事，供幼兒自主選擇。我們還準(zhǔn)備了空白的自制布書(shū)，并提供了動(dòng)物、人物或者文字印章、便條紙、彩筆等，幼兒可以將自己蓋章或者繪畫(huà)的內(nèi)容粘貼在布書(shū)上，成為幼兒自制創(chuàng)新故事，供幼兒相互借閱。最后我們還設(shè)計(jì)了相冊(cè)故事，幼兒的生活豐富多彩，樂(lè)趣無(wú)窮。我們收集了幼兒生活中的精彩照片，并將幼兒的照片集中在一起，制作了相冊(cè)故事，幼兒看著自己和同伴的精彩生活照片，都紛紛開(kāi)始介紹自己的活動(dòng)和講述發(fā)生在別人身上的故事。

（二）提供可操作的閱讀材料，促進(jìn)幼兒有效閱讀

1.結(jié)合班級(jí)開(kāi)展的主題活動(dòng)。

在小班主題的開(kāi)展活動(dòng)中，我們會(huì)選擇一些與主題內(nèi)容有關(guān)的圖畫(huà)書(shū)供幼兒閱讀。這些圖畫(huà)書(shū)中有的篇幅短小、句式重復(fù)簡(jiǎn)單，很適合幼兒進(jìn)行反復(fù)閱讀和講述。如在“寶寶真能干”主題活動(dòng)中，我們給幼兒提供了噼里啪啦系列：《我要洗澡》《你好》《我去刷牙》等，這是一套紙板書(shū)，幼兒可以一邊看，一邊做游戲，時(shí)不時(shí)會(huì)從紙蓋下面摳出意想不到的驚喜，幼兒在每次閱讀時(shí)，都能感覺(jué)這一切都那么有趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景體驗(yàn)的故事。

教師創(chuàng)設(shè)故事中的情景，幼兒通過(guò)扮演故事中的角色，身臨其境，表演故事中的情節(jié)和對(duì)話，充分與故事中的情景互動(dòng)，更多地感受到閱讀的氛圍，理解閱讀的意義。

三、開(kāi)展多種形式的閱讀活動(dòng)，提升幼兒閱讀的能力

從小班幼兒的認(rèn)知方面和情感方面來(lái)看，幼兒對(duì)美麗的圖畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的故事、恰當(dāng)?shù)哪７聞?dòng)作等具有濃厚的興趣。因此，我們從激發(fā)幼兒的閱讀興趣入手，運(yùn)用了以下幾種閱讀方法：

（一）看圖講述法

色彩鮮艷的物品呈現(xiàn)能延長(zhǎng)小班幼兒的注意時(shí)間。因此，閱讀前，可以選擇畫(huà)面清晰、情節(jié)簡(jiǎn)明、形象夸張的畫(huà)面切入，吸引他們注意，激發(fā)他們閱讀的興趣。如在閱讀《1只小豬和100只狼》時(shí)，“100只狼圍住小豬，想吃100只小豬”的畫(huà)面出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，孩子一下子就緊張起來(lái)。這時(shí)引導(dǎo)幼兒看背景，注意觀察狼的圍攻情境，會(huì)想象畫(huà)面上沒(méi)有的情節(jié)和心理活動(dòng)，為幼兒獨(dú)立完整地理解一本書(shū)的內(nèi)容鋪墊。

（二）傾聽(tīng)理解法

傾聽(tīng)能力是幼兒在傾聽(tīng)過(guò)程中的理解力和注意力。小班幼兒年齡小，自己閱讀不能完全理解故事內(nèi)容，我們可以通過(guò)教師的講述、播放錄音故事、觀看故事視頻等，讓幼兒在反復(fù)傾聽(tīng)中理解故事內(nèi)容。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再翻閱圖書(shū)，能大大提高幼兒閱讀的興趣。

（三）肢體動(dòng)作表演法

肢體動(dòng)作符合幼兒思維具體、形象的特點(diǎn)，因而容易激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒清楚地感知和把握重點(diǎn)，幫助幼兒很好地理解閱讀的內(nèi)容。如在閱讀《小貓釣魚(yú)》活動(dòng)中，幼兒僅僅依靠?jī)A聽(tīng)故事，很難理解故事中的情感線索，此時(shí)我們就可以對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行表演，通過(guò)故事的表演，幼兒就能夠捕捉到故事中的情感線索，體會(huì)到小貓釣魚(yú)時(shí)三心二意的做法是做不好事情的，只有一心一意地做一件事情，才能夠成功。

閱讀是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑。因此教師要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種途徑，正確地引導(dǎo)幼兒愛(ài)上閱讀，使他們?cè)陂喿x中獲得積極、快樂(lè)的情感體驗(yàn)，他們才能學(xué)會(huì)閱讀，才能愉快、主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。