趙志惠

摘 ?要：課堂游戲有助于調(diào)節(jié)創(chuàng)造教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的思維活躍性和專注度，但如果游戲形式和內(nèi)容與教學(xué)沒有關(guān)聯(lián)性和針對性，則無益于提高教學(xué)效率和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。該文針對小學(xué)英語課堂教學(xué)中是否應(yīng)引入游戲環(huán)節(jié)的爭議，從英語學(xué)科的特點(diǎn)、小學(xué)生對語言文字的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)以及游戲自身的特性出發(fā)，論證運(yùn)用課堂游戲改進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)狀況的必要性，并且闡釋游戲環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：課堂游戲 ?設(shè)計(jì)和應(yīng)用 ?必要性 ?小學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G61 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0122-02

小學(xué)階段的英語教學(xué)要求學(xué)生通過記憶逐步增加詞匯量、熟悉英語的表達(dá)習(xí)慣并掌握基本語法、句型的運(yùn)用。而對于既缺乏英語文化背景知識(shí)又沒有充足的語言文字學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和英語運(yùn)用需求的小學(xué)生而言，英語學(xué)科學(xué)習(xí)中的聽說讀寫環(huán)節(jié)都既乏味又艱難。因而如何讓小學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力、從英語學(xué)習(xí)中感受到樂趣并有所收獲是近年來教師不懈探索的重要課題。

1 ?運(yùn)用課堂游戲的必要性

鑒于課堂游戲?qū)πW(xué)生語言學(xué)習(xí)的積極作用客觀存在，而且符合教育以及兒童心理學(xué)原理，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用課堂游戲具備理論上的可行性。而為了改善目前小學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心、表達(dá)需求以及興趣不足的問題，引入游戲環(huán)節(jié)，以便在課堂上創(chuàng)造英語交流、表達(dá)與思考的情境和氛圍也是十分必要的。

1.1 運(yùn)用課堂游戲使小學(xué)生產(chǎn)生英語運(yùn)用需求

實(shí)現(xiàn)人與人之間的信息交流、表達(dá)個(gè)人情感與訴求是語言文字產(chǎn)生的源動(dòng)力，也是人們掌握母語之外語言的根本目的。但小學(xué)生并沒有運(yùn)用英語交流和表達(dá)的現(xiàn)實(shí)需求，因此缺乏記憶和理解英語詞匯、句型以及語法的動(dòng)力，也就無法自主投入足夠精力探究所學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)為被動(dòng)地記憶單詞的拼寫和讀法，背誦典型句式以及在解答問題時(shí)機(jī)械的套用，所以體會(huì)不到英語學(xué)習(xí)的樂趣和意義。而由于除了考試和完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)便沒有實(shí)際的運(yùn)用需求，所以極易淡忘學(xué)過的知識(shí)和詞匯。因此隨著所學(xué)詞匯量、句型與語法復(fù)雜程度的增長小學(xué)生感受到越來越大的心理壓力，逐漸厭倦英語學(xué)習(xí)。而課堂游戲基于虛擬情境的創(chuàng)造，可以讓學(xué)生在心理與情感上進(jìn)入特定角色，自然而然地產(chǎn)生英語運(yùn)用需求[1]。例如，為了幫助學(xué)生記憶所學(xué)單詞而進(jìn)行的分組猜謎游戲中出于好勝以及熱衷于游戲的天性，學(xué)生非常自然地投入其中，努力在記憶中搜尋答案，相比背誦和默寫形式，可以取得更好的訓(xùn)練效果。

1.2 契合小學(xué)生的語言文字認(rèn)知與心理特點(diǎn)

小學(xué)生在語言運(yùn)用、思維方式以及行為方面非常擅長模仿，可以在無法深刻理解具體詞匯和行為寓意的情況下非常準(zhǔn)確地把其應(yīng)用在特定實(shí)踐場景中，而且在心理和情緒方面極其容易受到感染。而游戲往往包含很多虛擬現(xiàn)實(shí)的元素，通過情節(jié)、場景、角色和游戲規(guī)則的設(shè)定讓學(xué)生很快融入其中并展開交流和互動(dòng)[2]。因此，在運(yùn)用課堂游戲?qū)嵤┬W(xué)英語教學(xué)中只要游戲設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系便促使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)用英語思考與交流的動(dòng)機(jī)，在游戲中提升聽說讀寫能力。

1.3 課堂游戲有助于調(diào)節(jié)英語課堂教學(xué)節(jié)奏

在以學(xué)生為中心的現(xiàn)代學(xué)校教育模式下教師制定教學(xué)計(jì)劃和組織學(xué)生探究新知識(shí)的過程中依然起到了無可替代的作用。把握課堂教學(xué)的節(jié)奏便是教師必須具備的能力，可以確保每名學(xué)生始終聚焦于教學(xué)內(nèi)容并高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而游戲環(huán)節(jié)的引入恰好可以滿足這一需要，結(jié)合具體課堂教學(xué)需要教師可以在學(xué)生產(chǎn)生厭倦感前靈活地運(yùn)用游戲方式調(diào)節(jié)氣氛。例如，在進(jìn)行語法或句型的解析后教師便可以運(yùn)用游戲展開訓(xùn)練，讓學(xué)生不知不覺地聆聽后進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，以問答游戲或情景模擬方式鞏固所學(xué)內(nèi)容，得到運(yùn)用新掌握的英語詞匯、語法與他人交流、表達(dá)的機(jī)會(huì)，使之體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的意義，并且逐漸培養(yǎng)出良好的語感和運(yùn)用英語思考、表達(dá)的習(xí)慣。

1.4 有助于提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與度

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式下個(gè)性與智力方面的差異導(dǎo)致部分學(xué)生無法參與有效互動(dòng)，在回答教師的問題和進(jìn)行會(huì)話訓(xùn)練的過程中始終難以開口運(yùn)用英語自在的交流和表達(dá)，致使學(xué)生的英語水平逐漸分化。但游戲幾乎是每名小學(xué)生都樂于參與的活動(dòng)，運(yùn)用課堂游戲?qū)嵤┯⒄Z聽說讀寫訓(xùn)練可以基于科學(xué)的游戲規(guī)則、內(nèi)容設(shè)計(jì)讓所有學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而非常自然地使用英語在師生以及同學(xué)之間展開互動(dòng)[3]。既可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，又能使其通過游戲感知英語文化內(nèi)涵、拓展學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2 ?課堂游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略

雖然運(yùn)用課堂游戲改進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)狀況既在理論上具備科學(xué)性和可行性，從解決現(xiàn)實(shí)問題的視角也非常必要。但要想取得理想的效果并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)必須結(jié)合具體課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對游戲規(guī)則、內(nèi)容以及組織形式等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，確保學(xué)生都能自發(fā)參與，并且在游戲中溫習(xí)、感悟以及運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)，避免單純地為增添課堂趣味性而導(dǎo)致學(xué)生的注意力偏離教學(xué)目標(biāo)。

2.1 密切聯(lián)系英語教學(xué)內(nèi)容

密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語課堂游戲設(shè)計(jì)的首要原則，教師應(yīng)根據(jù)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)收集素材并制定游戲規(guī)則。準(zhǔn)確把握游戲形式、內(nèi)容對學(xué)生的影響，讓學(xué)生在游戲過程中深化對單詞拼讀、用法或者句型運(yùn)用的理解為目標(biāo)，確保學(xué)生不會(huì)因過于專注游戲的情節(jié)、趣味性而轉(zhuǎn)移注意力[4]。例如，在設(shè)計(jì)會(huì)話游戲時(shí)應(yīng)結(jié)合最近完成的句型和語法教學(xué)，基于對學(xué)生已經(jīng)掌握的詞匯以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的了解將重要知識(shí)點(diǎn)以及難記的詞匯融入情節(jié)或場景設(shè)計(jì)中，從而誘導(dǎo)學(xué)生在游戲中加以運(yùn)用并掌握其正確用法。比如可以設(shè)置主題并讓學(xué)生分組模仿餐廳、體育館以及超市等公共場合的社交場景，運(yùn)用going to、what are you doing、how much等課堂所學(xué)經(jīng)典句型展開對話，促使學(xué)生在互動(dòng)過程中回憶和溫習(xí)學(xué)過的詞匯、語法，并訓(xùn)練其結(jié)合最新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)。既可以讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用英語表達(dá)和交流的樂趣，培養(yǎng)其語感和聽說能力，又滿足了小學(xué)生模仿他人和進(jìn)行角色扮演的心理需求，使其保持對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 確保所有學(xué)生參與其中

在課堂游戲環(huán)節(jié)的進(jìn)行過程中教師應(yīng)基于對每名學(xué)生的觀察和了解，促使其投入到游戲中并得到訓(xùn)練。首先，由于學(xué)生感興趣的游戲類型有所不同，因此難免有個(gè)別學(xué)生對參與游戲提不起興致。遇到這種情況時(shí)教師應(yīng)基于對其個(gè)性特點(diǎn)的了解，通過讓學(xué)生充當(dāng)游戲裁判或者鼓勵(lì)其評價(jià)同學(xué)的表現(xiàn)等方式確保其側(cè)面參與課堂游戲活動(dòng)，并且在觀察、聆聽、思考以及評判同學(xué)表現(xiàn)的過程中也能有所收獲。例如，個(gè)別學(xué)生不喜歡競爭性的問答游戲，因此在活動(dòng)中幾乎從不主動(dòng)發(fā)言，教師可以讓其根據(jù)游戲規(guī)則幫助自己為各個(gè)小組的表現(xiàn)打分。雖然沒有親身參與互動(dòng)，但由于必須仔細(xì)聆聽和記錄游戲過程中的問題及答案，因此達(dá)到了溫故知新的學(xué)習(xí)要求。

3 ?結(jié)語

迎合小學(xué)生的心理需求引入課堂游戲優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)用英語思考、表達(dá)和交流的動(dòng)機(jī)，有效提高了小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性。但必須確保在實(shí)踐運(yùn)用中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂游戲內(nèi)容、形式以及規(guī)則，并且在課堂上進(jìn)行必要的組織與引導(dǎo)，讓所有學(xué)生投入到游戲中才能確保取得理想的運(yùn)用效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 高長生.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用探討[J].中華少年，2018（20）：30.

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[3] 葛晶晶.游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新校園，2017（12）：149.

[4] 敏敬霞.小議游戲在小學(xué)英語教學(xué)課堂實(shí)踐中的應(yīng)用[J].考試周刊，2018（3）：102.