張春蘭

摘 ?要：基于開(kāi)放教育，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展有了相應(yīng)的創(chuàng)新以及改革。因?yàn)殚_(kāi)放教育更為重視校際資源之間的共享性以及師生資源的共享性，所以，完成漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)立足于互聯(lián)網(wǎng)與現(xiàn)代信息技術(shù)，完成課程教學(xué)的特色化，為學(xué)科建設(shè)與學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該文主要探討開(kāi)放教育中漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的改革途徑。

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育 ?漢語(yǔ)言文學(xué) ?教育改革

中圖分類號(hào)：G642 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）06（b）-0151-02

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生得到基礎(chǔ)語(yǔ)文能力，不斷地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生經(jīng)由漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，促進(jìn)自身文化素質(zhì)與知識(shí)水平的不斷提升，同時(shí)提升自身的實(shí)踐能力與業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而滿足于社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的實(shí)際需求。因此，如何做好課程教學(xué)的改革與實(shí)踐，充分適應(yīng)開(kāi)放教育的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 ?開(kāi)放教育概述

1.1 開(kāi)放教育的特征

首先，開(kāi)放教育的教育核心為學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)，其完全突破了傳統(tǒng)的教育教學(xué)中圍繞著學(xué)校、教材以及課程，還有教師為主的教學(xué)模式，而這也是開(kāi)放教育和傳統(tǒng)教育存在的最為顯著的不同之處。其次，開(kāi)放教育充分地利用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教育中課堂教學(xué)面對(duì)面的教學(xué)模式。最后，開(kāi)放教育突破了傳統(tǒng)教育由于時(shí)間、空間以及條件等方面的限制，給社會(huì)中全體想要學(xué)習(xí)的大眾都提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以及便利條件。以上3個(gè)特征就是開(kāi)放教育的重要組成，倘若欠缺了其中之一便無(wú)法組成完整且有效的開(kāi)放教育。這樣便能夠總結(jié)以及歸納出開(kāi)放教育的基礎(chǔ)概念即利用現(xiàn)代化信息技術(shù)與先進(jìn)多媒體技術(shù)當(dāng)作教學(xué)的主要手段，由學(xué)生與學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)作主要的核心，給社會(huì)當(dāng)中全體想要學(xué)習(xí)的人群提供有效的教學(xué)服務(wù)，屬于一種全新的教學(xué)模式[1]。

1.2 開(kāi)放教育的教學(xué)理念

開(kāi)放教育和傳統(tǒng)教育存在的最大區(qū)別就是教育理念的不同，開(kāi)放教育中的教育核心理念主要包括服務(wù)理念、平等理念以及協(xié)作理念。其中服務(wù)理念即在開(kāi)放教育基礎(chǔ)上，教學(xué)的教師與學(xué)校不再是教學(xué)活動(dòng)的指揮者，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，而是與服務(wù)行業(yè)相似，重視教學(xué)服務(wù)，將其放在首位，一切為了學(xué)生，以學(xué)生為中心，教師與學(xué)校由上位者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)人員。在開(kāi)放教育的模式之下，提供服務(wù)的是教師與學(xué)校，而接收服務(wù)的則是學(xué)生，在開(kāi)放教育當(dāng)中，所有的教育教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為主。所以，建立開(kāi)放教育首要的任務(wù)就是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立正確的服務(wù)理念。而平等理念即教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師與學(xué)生處于平等地位，與學(xué)生交流屬于教師工作的主要形式。教師由傳統(tǒng)被迫式交流轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)地與學(xué)生交流，而教師也由傳統(tǒng)知識(shí)的壟斷者與傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣鳂蛄号c教學(xué)者。協(xié)作理念即基于開(kāi)放教育，教學(xué)手段與教學(xué)形式變得豐富多樣，而教學(xué)也有別于傳統(tǒng)教育中僅僅依靠一位教師完成相關(guān)課程的教學(xué)，在開(kāi)放教育中，教育教學(xué)活動(dòng)需要若干教師以及各種現(xiàn)代化先進(jìn)技術(shù)完成協(xié)作教學(xué)[2]。

2 ?開(kāi)放教育漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

在開(kāi)放教育模式下，為了確保漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率，首先教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的傳授與自主學(xué)習(xí)能力等各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與鍛煉。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程開(kāi)放教學(xué)理念下，教師應(yīng)當(dāng)不斷地轉(zhuǎn)變教育理念。開(kāi)放教育屬于教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的全新探索，基本特征即強(qiáng)化由學(xué)生為主的自主式學(xué)習(xí)模式。開(kāi)放教育模式中，教師不僅是關(guān)鍵的組成，還是教育工作的一線，因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的課堂主體性地位，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)。不斷地?cái)[脫由于傳統(tǒng)的教育觀念產(chǎn)生的思想上的束縛，貫徹“以學(xué)生為主的”的教育理念，明確所有教學(xué)活動(dòng)均是為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)而服務(wù)的教育思想，積極主動(dòng)地調(diào)整以及改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，盡可能地變成學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的參與者、引導(dǎo)者。實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授者到學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者、指導(dǎo)者以及管理者的身份上的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而充分地適應(yīng)于現(xiàn)代化社會(huì)的實(shí)際需求[3]。

2.2 基于開(kāi)放教育確保專業(yè)知識(shí)的傳授

應(yīng)當(dāng)由社會(huì)發(fā)展需求與就業(yè)情況為方向，設(shè)計(jì)漢語(yǔ)言專業(yè)的教學(xué)課程體系。按照新時(shí)代專業(yè)發(fā)展的具體需要，設(shè)計(jì)的課程體系應(yīng)當(dāng)在增強(qiáng)應(yīng)用性的同時(shí)，不斷地增強(qiáng)課程的特色化。課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視實(shí)用性。在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)得到了廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)編輯的人才需求量持續(xù)的增加。媒體行業(yè)的從業(yè)人員主要由漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才為主。應(yīng)當(dāng)按照未來(lái)行業(yè)的發(fā)展情況與現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需求，積極地開(kāi)發(fā)以及設(shè)計(jì)應(yīng)用型的課程，提升實(shí)踐應(yīng)用型課程在專業(yè)課程中的占有率。提升計(jì)算機(jī)實(shí)用能力進(jìn)而確保學(xué)生能夠充分地適應(yīng)社會(huì)對(duì)于辦公自動(dòng)化、交際信息化以及影像化的發(fā)展需求。此外，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的同時(shí)應(yīng)當(dāng)保持自身的課程特色。不斷地調(diào)整以及優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)與課程體系，保持專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色[3]。

2.3 利用信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)

整合現(xiàn)有教學(xué)資源，提升漢語(yǔ)言專業(yè)的現(xiàn)代化教學(xué)手段水平。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)在于讓學(xué)生在得到基礎(chǔ)語(yǔ)文能力的同時(shí)，不斷地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。也就是經(jīng)由讀書(shū)訓(xùn)練，鍛煉以及提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的識(shí)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力以及口語(yǔ)表達(dá)交際能力等。在現(xiàn)代化信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，語(yǔ)文能力主要分為語(yǔ)言信息的歸納、查找以及概括等能力。所以，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)性的語(yǔ)文能力，更應(yīng)當(dāng)具備加強(qiáng)的對(duì)于語(yǔ)文信息的處理和應(yīng)用的實(shí)踐能力?，F(xiàn)代化的遠(yuǎn)程教育體制中，不僅應(yīng)當(dāng)在一定距離當(dāng)中重塑教師與學(xué)生以及教與學(xué)之間的關(guān)系，與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)在遠(yuǎn)處將教育環(huán)境放置在學(xué)生能夠接受的實(shí)際生活環(huán)境當(dāng)中。尤其是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，確保教與學(xué)之間關(guān)系的進(jìn)一步調(diào)整。所以，實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)以及應(yīng)當(dāng)教師與學(xué)生充分地利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與各種教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)資源的上傳與獲取，而中文教研組在每一學(xué)期應(yīng)當(dāng)展開(kāi)一次集中化的網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)培訓(xùn)，組織大型的網(wǎng)絡(luò)課程的研討活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)每周進(jìn)行一次的網(wǎng)絡(luò)值班，每周定期進(jìn)入到教學(xué)平臺(tái)當(dāng)中，收集以及解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，通過(guò)微信、QQ等社交軟件展開(kāi)個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)。于多媒體的教室當(dāng)中集中進(jìn)行輔導(dǎo)，利用現(xiàn)代化的先進(jìn)信息技術(shù)完成備課工作，利用微課，思維導(dǎo)圖等教學(xué)手段開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)。使學(xué)生能夠突破時(shí)間與空間上的限制，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

3 ?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)放教育模式下，為了提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育活動(dòng)的質(zhì)量以及效率，教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)，重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的充分融合，促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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