劉曉東

【摘要】隨著社會的發(fā)展和時代的進步，教育領(lǐng)域受到越來越多人的重視，在此背景下，新課程改革深入開展，對學(xué)生創(chuàng)新意識和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)也越來越受到教育工作者的重視。當(dāng)今，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能很好地適應(yīng)時代發(fā)展的潮流，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用價值越來越受到人們的關(guān)注，將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。本文針對數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用展開分析，以期為相關(guān)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實踐應(yīng)用

在新課程改革持續(xù)深化的背景下，人們越來越重視素質(zhì)教育，強調(diào)教學(xué)模式和教學(xué)觀念的創(chuàng)新。新課程改革強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師通過教學(xué)達到寓教于樂的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的單調(diào)性和抽象性，對學(xué)生的抽象思維能力要求較高，這導(dǎo)致很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在困難。因此，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)動力，加上教師一味地實施“灌輸式”教學(xué)，不利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識，影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動的順利開展。游戲是小學(xué)生最感興趣的活動，教師將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能充分吸引學(xué)生的注意力，提高教與學(xué)的有效性。

一、數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生的思維，使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中感受樂趣。教師將數(shù)學(xué)游戲應(yīng)用于教學(xué)的意義主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

1.促進學(xué)生思維能力的發(fā)展

小學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時，會處于自由輕松的狀態(tài)，針對無法理解的數(shù)學(xué)知識，往往會進行積極思考和探究，主動尋找有效的解決方案，并在這一過程中提高自主思考能力。在面對無法解決的難題或知識點時，學(xué)生會在自由、寬松的游戲環(huán)境中與教師進行互動交流，通過教師的引導(dǎo)來解決問題。在這種情況下，教師的引導(dǎo)能幫助學(xué)生朝著正確的方向進行思索及探討，從而有效鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)和學(xué)習(xí)應(yīng)該是一件令人快樂的事情，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍。這樣不僅能讓教師收獲快樂的教學(xué)體驗，還能讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高教與學(xué)的有效性。作為一種快樂資源，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感，讓學(xué)生在和諧、輕松、愉悅、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生全身心投入教學(xué)活動。同時數(shù)學(xué)游戲與生活實際的聯(lián)系十分緊密，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的童趣特點，選擇適合學(xué)生的數(shù)學(xué)游戲，從而吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)水平。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

1.應(yīng)用原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，要想充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的積極作用，達到寓教于樂的目的，教師在數(shù)學(xué)游戲的實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)應(yīng)遵循如下原則。

（1）層次性原則

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于學(xué)生在興趣愛好和學(xué)習(xí)能力等方面存在一定的差異，教師在數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用環(huán)節(jié)要立足學(xué)生的實際情況，制訂切實可行的游戲方案。例如，在開展角色扮演游戲活動時，教師要以學(xué)生的實際情況為依據(jù)，對角色進行科學(xué)分配，鼓勵學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生扮演相對簡單的角色，使其在游戲中有所發(fā)展;鼓勵學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生扮演拓展性角色，滿足其更高層次的學(xué)習(xí)需求。通過這樣的方式，每位學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，獲得個性化發(fā)展。

（2）目標(biāo)性原則

相較于學(xué)生的日常游戲，數(shù)學(xué)游戲具有很強的目的性和嚴(yán)格的控制過程，需要教師做到將數(shù)學(xué)游戲與教學(xué)目的相匹配，讓學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)規(guī)律及知識，提高學(xué)生解決問題的能力，從而實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

2.具體應(yīng)用

（1）課前應(yīng)用

小學(xué)階段的學(xué)生普遍年齡較低，尚未形成完整的數(shù)學(xué)邏輯思維。對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)多是教師總結(jié)上堂課講解的知識內(nèi)容，教學(xué)模式相對單一枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生快速地投入課堂學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果也不甚理想。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，通過生動有趣的游戲吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效鞏固上節(jié)課的知識點，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。以“100以內(nèi)的加法和減法”為例，教師可在課前安排學(xué)生參與數(shù)學(xué)游戲，借用課堂幾分鐘讓學(xué)生“報數(shù)”，即要求學(xué)生按照規(guī)定的報數(shù)順序依次報數(shù)。通過這樣的方式，教師能夠充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，幫助學(xué)生更好地鞏固數(shù)學(xué)運用能力，有效吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和主動性，促使學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中掌握所學(xué)知識，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（2）課中應(yīng)用

小學(xué)生的自控能力不強，對新鮮事物有強烈的探索欲和好奇心，無法長時間地集中注意力，在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)走神、有小動作等現(xiàn)象，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。針對這種現(xiàn)象，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中可以設(shè)計趣味性較強的數(shù)學(xué)游戲，有機結(jié)合教材內(nèi)容與數(shù)學(xué)游戲，使單調(diào)乏味的課堂教學(xué)變得有趣、生動，以此集中學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中輕松掌握所學(xué)知識，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以“表內(nèi)乘法”為例，要想讓學(xué)生熟練掌握乘法口訣，集中學(xué)習(xí)注意力，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)引入數(shù)學(xué)游戲，鼓勵學(xué)生參與“數(shù)青蛙”游戲，要求學(xué)生按一定的順序進行?！耙恢磺嗤芤粡堊欤瑑芍谎劬λ臈l腿”，歡快的童謠讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)的魅力，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力及數(shù)學(xué)水平。再如，在講述“認(rèn)識小數(shù)”的內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系實際生活，下載與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的視頻、圖片和素材等，并穿插一些你比我猜、競猜等游戲，使學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識與生活常識，并將所學(xué)知識靈活運用到日常生活中。

（3）課后應(yīng)用

通常，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在臨近下課的前幾分鐘內(nèi)最為低下，尤其小學(xué)生，在臨近下課時無法集中注意力，迫切地想要與同伴玩耍嬉戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量不佳，影響學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的發(fā)展。對此，教師可以在臨近下課時開展數(shù)學(xué)游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加深學(xué)習(xí)印象，提高數(shù)學(xué)知識的運用能力，從而增強課堂時間利用率，提高教學(xué)質(zhì)量。以“倍的認(rèn)識”為例，教師可以從教材內(nèi)容出發(fā)，將數(shù)學(xué)游戲安排在下課前的幾分鐘，鼓勵全體學(xué)生參與到“3的倍數(shù)接龍游戲”中。學(xué)生通過回答問題，夯實所學(xué)知識，在良好的氛圍中掌握更多知識，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)邏輯思維。

在新課程改革持續(xù)深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法與模式越加多樣化，而數(shù)學(xué)游戲作為一種新型且高效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以便學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和實踐操作能力。當(dāng)然，教師在實際應(yīng)用中要秉持層次性和目標(biāo)性原則，在課前、課中、課后等環(huán)節(jié)靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，從而增強教學(xué)的生動性與趣味性，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)。

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