張潔

摘? 要：在新課改不斷推進的背景下，如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性，已經(jīng)成為了教師必須面對和解決的重要課題。目前，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中還存在著各種問題，這些問題在一定程度上影響著課堂教學(xué)效率的穩(wěn)步提升。因此，需要語文教師在教學(xué)中找到好的對策，將這些問題解決，以此來提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;高效課堂

在小學(xué)語文的實際教學(xué)過程中，仍然有部分教師未能深刻領(lǐng)會“以人為本”的新教學(xué)理念，在教學(xué)中仍舊不肯創(chuàng)新，導(dǎo)致部分小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率依然不高。因此，我們要改變舊的思想觀念，積極適應(yīng)新的教學(xué)理念，采取高效的教學(xué)手段來打造高效的教學(xué)課堂。鑒于此，本文筆者就根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，從瞄準三維目標，做好教學(xué)設(shè)計;創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動力;教學(xué)的信息化，擴展學(xué)習(xí)能力三個方面，探究小學(xué)階段語文的高效教學(xué)策略。

一、瞄準三維目標，做好教學(xué)設(shè)計

學(xué)生是帶著求知欲，帶著問題走進課堂的，教師在掌握學(xué)情的情況下，課前準備“教什么？”在三維目標的側(cè)重點設(shè)計上，就要煞費苦心，這一點筆者深有體會。

例如，在教學(xué)《亡羊補牢》內(nèi)容時，筆者共設(shè)計了兩個版本的教案，一個是創(chuàng)設(shè)情境：養(yǎng)羊人如果第一次聽勸后會怎么樣？養(yǎng)羊人第二次丟羊后鄰居又是怎樣說的？然后通過情境表演對話練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高。然而課后的達標測試讓人痛徹心扉，有一半的同學(xué)沒有掌握基礎(chǔ)知識。連生字詞都出現(xiàn)了太多的錯誤，知識與技能沒有形成，更不要說在實際生活中體悟道理了，情感態(tài)度價值觀也完全沒有生成。失望之余，筆者又重新調(diào)整了三維目標，從最基礎(chǔ)的字詞句入手，啟發(fā)學(xué)生說出自己的感悟，展開設(shè)計，這樣一堂課下來，同學(xué)們可謂是滿載而歸，不同層次的學(xué)生都能勞有所獲。由此，筆者深刻的體會到三維目標定位準確多么重要，知識與技能的生成、轉(zhuǎn)化才是“教什么”的切入點。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究動力

在新課程的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)動態(tài)，開放的教學(xué)情境即探究式的問題情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們參與到閱讀活動中去，在語言實踐中積累語言材料，展示自己的語言才干，提高自己的語文能力。創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，要注意誘導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次“生疑”，點燃其自主探究學(xué)習(xí)的火花。

例如，在教學(xué)《草船借箭》內(nèi)容時，筆者首先問學(xué)生：“這里說的箭指的是古代打仗中用的那種箭，你們知道這種是什么樣子嗎？”學(xué)生有的搖頭，有的點頭。筆者通過多媒體給他們進行了圖片展示，然后接著說：“我們在生活中缺東西了，經(jīng)常會向別人借東西，比如借一下同桌的鉛筆、橡皮，借一張紙等，但借箭到底是怎么一回事呢？而且還提到了草船，你們能想象到是怎么一回事嗎？”學(xué)生紛紛搖頭表示不知道。筆者說：“不知道，沒有關(guān)系，就讓我們從閱讀中去找尋答案吧！”

抓住關(guān)鍵問題，順應(yīng)了學(xué)生強烈的探究心理，使學(xué)生很快積極主動地投入探究性閱讀學(xué)習(xí)中。課堂教學(xué)中，還要注意創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，組織多向的學(xué)習(xí)交流方式，使其在平等的氛圍中以最佳的情緒狀態(tài)，主動參與，自主探究。

三、教學(xué)的信息化，擴展學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師側(cè)重對課文主要內(nèi)容和中心思想的講解，課堂時間排的很滿，“滿堂灌”式的教學(xué)模式無法將重點知識突出，就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的時候十分盲目，沒有針對性和目的性可言。在教育信息化運用后，教師就可以利用微課輔助閱讀教學(xué)，將課文中的重點知識以生動、形象的形式展現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠一目了然地認識課文的重點知識，從而更好地進行閱讀，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升具有十分重要的促進意義。此外，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容外，還應(yīng)轉(zhuǎn)變學(xué)生視野狹小、閱讀量少等問題，應(yīng)為學(xué)生推薦適宜的書籍，鼓勵學(xué)生進行廣泛閱讀，以此來拓展學(xué)生的視野，同時使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》內(nèi)容時，通過教師的高效教學(xué)活動，學(xué)生很容易就能理解李白這首詩的含義，從而對王維這個人產(chǎn)生興趣。小學(xué)語文的教育信息化實現(xiàn)以后，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集李白的其他的作品，以供學(xué)生閱讀。比如，詩作《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》等。同時，教師還可以讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，以此來提高他們的閱讀理解能力。如此，借助信息技術(shù)拓展課外知識，不僅豐富了學(xué)生的視野，又提高的語文學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，小學(xué)語文高效課堂對于提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展有重要的作用，每位語文教師都應(yīng)該為高效課堂的構(gòu)建做出自己應(yīng)有的貢獻。當(dāng)然，高效課堂的構(gòu)建不是一蹴而就的事情，需要教師在長期的教學(xué)實踐中不斷的更新教學(xué)觀念，運用各種教學(xué)手段，一步一步的使課堂的教學(xué)變得越來越高效，最終使得高效課堂的構(gòu)建成為現(xiàn)實。

參考文獻

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