黃毅

商要：當(dāng)前流行演唱專業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、實用型、與時代接軌的高素質(zhì)人才。因此，培養(yǎng)既有深厚流行演唱理論知識，又有相當(dāng)演唱技能和基礎(chǔ)創(chuàng)作、編配制作能力的應(yīng)用型人才，是推動音樂藝術(shù)行業(yè)與時俱進(jìn)的重要保障。本文擬以全面了解高校流行演唱教學(xué)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究“唱作人”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵與發(fā)展，旨在探索培養(yǎng)普通高校流行演唱專業(yè)“唱作人”人才的科學(xué)、有效模式。

關(guān)鍵詞：“唱作人”;教學(xué)改革;實踐研究

中圖分類號：J616-4;G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）05-0207-02

一、前言

近20年來，流行音樂教育已經(jīng)在國內(nèi)各類音樂與藝術(shù)院校、綜合類高等學(xué)校紛紛成為一種學(xué)科，成為培養(yǎng)我國流行音樂人才的一個重要領(lǐng)域。創(chuàng)新的教育理念才能培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，這對我國的流行音樂研究也有著很好的借鑒和啟示作用。如今，高校流行音樂教育特別是流行演唱是我國流行音樂教育專業(yè)研究的首要研究對象。但其無論是指導(dǎo)思想還是教學(xué)體系都不夠完善，還有所欠缺。

在流行音樂領(lǐng)域何謂“唱作人”？一是指在流行樂壇能夠獨立進(jìn)行詞曲創(chuàng)作、具備一定演唱實力、并能參與音樂制作，演唱音樂作品以自己原創(chuàng)作品為主的歌手;二是唱作人本身不僅是歌手，更為重要的是他同樣是自己所演唱的音樂作品的創(chuàng)作者甚至是制作者，兼具歌手和音樂人的特質(zhì)。目前，流行歌唱類綜藝節(jié)目隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，在新媒體的推波助瀾中日益發(fā)展壯大，受眾覆蓋率、社會影響力非常巨大。在此環(huán)境下，年輕學(xué)生們產(chǎn)生了對流行演唱、改編、創(chuàng)作學(xué)習(xí)的極大熱情和渴望，而作為民辦高校的流行演唱專業(yè)想要在當(dāng)今音樂學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院及重點院校的競爭下求生存，唱作人”人才培養(yǎng)尤為重要。

二、“流行演唱”的定義

從1986年第二屆青歌賽開始設(shè)立美聲、民族、通俗三種唱法，到2008年第十三屆青歌賽，不再使用已沿用了24年之久的“通俗唱法”的稱謂，并與國際音樂界接軌，將“通俗唱法”正式改名為““流行音樂唱法”簡稱“流行演唱”。

本文對“以‘唱作人為培養(yǎng)目標(biāo)的高校流行演唱教學(xué)改革與實踐”作如下界定：

（一）“唱作人”

一是指在流行樂壇能夠獨立進(jìn)行詞曲創(chuàng)作、具備一定演唱實力、并能參與音樂制作，演唱音樂作品以自己原創(chuàng)作品為主的歌手;二是唱作人本身不僅是歌手，更為重要的是他同樣是自己所演唱的音樂作品的創(chuàng)作者甚至是制作者，兼具歌手和音樂人的特質(zhì)。

（二）“教學(xué)改革”

改革是指將現(xiàn)有的教學(xué)體系、教學(xué)模式和教學(xué)方法實行變革;并利用有計劃與有系統(tǒng)的教學(xué)與實踐、資料收集、成果分析和解釋的方法，獲得解決問題的過程。其最終目的是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）“實踐”

學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，或者說當(dāng)學(xué)習(xí)告一段落的時候，學(xué)生需要了解自己的所學(xué)需要或應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用在實踐中。因為任何知識源于實踐，歸于實踐，所以要付諸實踐來檢驗所學(xué)。

本文針對當(dāng)前社會需求與學(xué)生興趣要求，探索培養(yǎng)普通高校流行演唱專業(yè)特色的“唱作人”創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。

三、本文研究的目的和意義

本項目研究的問題就是糾正高校流行演唱教學(xué)中一味只要求“詮釋歌曲”“摳聲音”“講唱法”，把“聲音”作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來定位流行演唱的教學(xué)理念等問題。要解決這些教學(xué)思想陳舊、教學(xué)模式僵化、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一等問題和提出解決問題的思路及方案。本項目有如下四個方面的研究意義。

（一）推進(jìn)課程優(yōu)化和教學(xué)改革

本項目研究建設(shè)有效、高質(zhì)的高校流行音樂教學(xué)模式，為高校流行音樂教學(xué)改革提供必要的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式將為以建構(gòu)主義教育教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論提供基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變到圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的教學(xué)新方式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個階段都制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃和評價規(guī)范，教師將根據(jù)這些計劃和評價進(jìn)行系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)和訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題引導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)活動。

（二）促進(jìn)招生、就業(yè)及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

民辦高校資金主體來源學(xué)生學(xué)費(fèi)，招生工作的成效對民辦高校的發(fā)展?fàn)顩r起重要作用。本項目研究適應(yīng)社會需求、重視學(xué)生興趣的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向、與社會需求相匹配、有理論、有技能、有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)學(xué)生，這是培養(yǎng)社會需求的應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要在教學(xué)過程中與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（三）提高學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)熱情

目前，流行歌唱類節(jié)目隨著社會經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，在新媒體的推波助瀾中日益發(fā)展壯大，受眾覆蓋率、社會影響力非常巨大。在此環(huán)境下，年輕學(xué)生們產(chǎn)生了對流行演唱技巧、歌曲改編、制作和詞曲創(chuàng)作學(xué)習(xí)的極大熱情和渴望，因此教師們用適合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得人生的體驗、精神的愉悅和思考品味人生的意義。本項目的研究以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，與社會需求相適應(yīng)，在教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)手段上因人而異、融會貫通、因材施教，因此優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式就顯得十分重要。

（四）提高教師的教學(xué)、創(chuàng)新等業(yè)務(wù)能力

教師通過對優(yōu)質(zhì)流行演唱教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和體會，也能不斷提高自身的教學(xué)、演唱、原創(chuàng)等業(yè)務(wù)能力，更好地服務(wù)于學(xué)生群體。

四、教學(xué)改革與實踐研究

（一）研究與改革目標(biāo)

本文研究與改革的目標(biāo)是實現(xiàn)：培養(yǎng)既有深厚流行演唱理論知識，又有相當(dāng)演唱技能和基礎(chǔ)創(chuàng)作、編配制作能力的應(yīng)用型人才。研究旨在如何在教學(xué)實踐中培養(yǎng)高校流行演唱專業(yè)的“創(chuàng)新型”人才。

（二）主要內(nèi)容

目前在流行演唱的教學(xué)領(lǐng)域，主要是沿襲傳統(tǒng)聲樂，以講授演唱技巧、唱法和詮釋歌曲內(nèi)容為主。這種教學(xué)方式是一種將“聲音演唱技術(shù)”作為主要內(nèi)容進(jìn)行授課的教學(xué)理念，其實質(zhì)是對流行演唱中的“基本技能”訓(xùn)練做出的“絕對化”認(rèn)同。筆者不是完全否定在流行演唱的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)““聲音”和“歌唱技巧”的重要性，而是反對教學(xué)實踐中將“聲音”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。本課題在分析了當(dāng)下流行演唱教學(xué)模式形成原因的基礎(chǔ)上，結(jié)合筆者17年來的教學(xué)實踐，著重研究以下幾個方面的內(nèi)容：