蔣玉平

【摘 要】 隨著信息技術在教育體系中的發(fā)展與融合，信息技術與數(shù)學學科融合已經(jīng)成為當前教學的主流模式，推動數(shù)學課堂教學信息化發(fā)展和課堂教學質量的提升。本文以小學數(shù)學三段式教學為例，分析網(wǎng)絡環(huán)境下三段式教學出現(xiàn)的新變化和新模式，為進一步探索三段式教學信息化發(fā)展提供教學思路。

【關鍵詞】 網(wǎng)絡環(huán)境;小學數(shù)學;三段式教學

三段式教學是指課前預習、課中學習以及課后作業(yè)與復習。網(wǎng)絡環(huán)境下，小學三段式教學依托信息化技術的優(yōu)勢，有了新的變化與模式，優(yōu)化了三段式教學的結構，推動了三段式教學的進一步發(fā)展。教師在教學過程中應深刻把握三段式發(fā)展的內涵，積極利用網(wǎng)絡環(huán)境的便利性，提高數(shù)學教學的質量與學生學習的自主性。

一、網(wǎng)絡微課自主預習

小學數(shù)學三段式教學應注重學生自主預習，通過網(wǎng)絡慕課的方式為學生提前提供自主預習的資料，每個慕課時間控制在5分鐘以內，每個慕課的視頻資料都要提取關鍵詞，幫助學生一目了然地看到所有預習資料視頻內容，按照固定順序進行課前預習，遇到不懂的內容需要回看，可以通過慕課關鍵詞直接提取相關視頻資料進行預習，學習效果比較理想。

以《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》為例，這一章節(jié)主要是幫助學生掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的運算方法，需要學生掌握豎式計算的邏輯。教師在課前應為學生提供慕課視頻的資料，讓學生在課前按照慕課視頻的順序進行自主學習，第一個視頻關鍵詞是“知識前顧”，主要是回顧兩位數(shù)乘以一位數(shù)的計算過程，然后引申到兩位數(shù)乘以兩位數(shù)，如24×10=240，24×2=48，那么24×12=（ ）。通過具體的計算案例引導，讓學生形成初步的感知力，了解兩位數(shù)乘以一位數(shù)過渡到兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的方法;第二個視頻關鍵詞是“豎式計算”，主要是幫助學生掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計算邏輯與方法，在視頻資料中，教師將豎式計算的方法與要領通過具體的計算豎式進行講解，邊講解邊計算，幫助學生掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算（豎式計算）的方法，同時預留一些習題，讓學生自主進行豎式計算，對比結果，找出自身計算過程中存在的問題。

二、課堂展示交流成果

小學數(shù)學三段式教學課堂主要側重于展示交流成果，通過成果的展示與交流幫助學生體會到成功的快樂，讓學生在分享過程中提升個人能力。網(wǎng)絡環(huán)境下，教師應鼓勵學生自主預習以后進行課件的二次制作，鼓勵學生以小組為單位參與到課堂教學當中，敢于將自身制作和設計的課件內容進行展示。在展示過程中，學生與教師進行滲透交流與討論，對學生表達不清楚的地方進行分析與總結，通過互動的方式推進學習進程，提升學生的學習興趣。

以《運算律》教學為例，教學的重點就是幫助學生掌握加法的交換律、結合律和乘法交換律等內容。在教學過程中，教師應鼓勵學生在課前自主學習的基礎上，以小組為單位進行課堂的展示，鼓勵學生以小組為單位制作一些簡單的幻燈片資料。如準備一些習題，在講解習題的過程中進行運算律的說明，學生在運算律講解過程中通常會設置一些常見的情景，如：學校舉行年級跳繩比賽，規(guī)定每個班級選派10人參加，一共有6個年級，每個年級4個班級，計算方法為10×6×4。在計算講解的過程中，學生會先算出年級一共參加的人數(shù)，也就是10×4×6，或者是先算出全校有多少個班級，6×4×10。這個說明的過程就是學生展示預習成果的過程，通過學生參與展示的方式，讓學生融入具體的學習環(huán)境當中。

三、課后作業(yè)注重分層

小學數(shù)學三段式教學課后應注重作業(yè)的分層，通過信息化的手段了解學生在作業(yè)方面的需求，通過分層滿足不同學生的學習需要。小學生課后作業(yè)鞏固階段，教師應積極利用網(wǎng)絡教學的便利性，與學生進行充分的溝通與交流，一方面，教師在教學過程中作業(yè)的布置要做好層次性。布置作業(yè)要充分考慮學生的學習能力差異，堅持基礎題型與拔高題型相統(tǒng)一，基礎題型要求學生在課下需要獨立完成，拔高題型可以根據(jù)自身實際能力選做，鼓勵學生在做題時互相交流與學習，通過交流解決拔高型問題。另一方面，教師要構建暢通的溝通渠道，與學生進行充分的交流，通過QQ、微信、釘釘?shù)热哼M行充分的交流，解決學生在課下解題過程中遇到的問題，同時也要為學生提供課后鞏固的視頻資料，鼓勵學生在課下遇到不懂的問題以后，可以通過視頻資料的二次學習提高對內容自主學習的能力?？傊?，通過分層布置，網(wǎng)絡溝通等渠道，教師應為學生二次學習與知識鞏固建立良好的網(wǎng)絡溝通渠道，確保學生遇到問題時可以及時獲得幫助。

網(wǎng)絡環(huán)境下的小數(shù)數(shù)學三段式教學應注重課前的自主學習，課堂的交流和課后的分層布局，通過合理的設計讓學生充分融入學習當中，提升學生學習積極性與主動性，更好地發(fā)揮三段式的教學優(yōu)勢。

【備注：本文系福建省教育科學“十三五”2019年度課題（編號：2019XB1713課題名稱：基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學三段式教學模式實踐研究）的階段研究成果】

【參考文獻】

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