陳斌

摘 要：地理這一門學(xué)科最重要的是要懂讀地圖，因?yàn)榈貓D是學(xué)好地理的前提。只有根據(jù)地圖，才會使學(xué)生們的閱讀能力得到很大的提升。在老師傳授給學(xué)生們?nèi)绾握J(rèn)識地圖，教師要引導(dǎo)學(xué)生分清地圖類型，熟悉讀圖步驟，學(xué)會提取圖上有效信息，進(jìn)而分析地圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而不斷提高初中生對地理的興趣并更好的學(xué)會識圖。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)研究

一、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生不具備讀圖興趣

1. 讀圖對于學(xué)生來說既抽象又有難度。

步入初中的學(xué)生初次接觸地理這門學(xué)科，紛繁復(fù)雜的各類自然、人文地圖讓學(xué)生感覺眼花繚亂。而且部分地圖圖上信息較豐富，呈現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，在判讀上需要掌握一定的技巧，對于初中學(xué)生而言難度較大，尤其是剛剛?cè)腴T的七年級學(xué)生。

2. 脫離實(shí)際，讀圖只停留在課堂。

古人說， 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而在實(shí)際中，我們部分地圖的識讀只停留在課堂上，會做題目但是不會實(shí)際應(yīng)用。比如學(xué)了地圖三要素，講了方向的判斷，但是到了實(shí)際生活中，學(xué)生沒有辦法結(jié)合所學(xué)知識來實(shí)際運(yùn)用地圖找到目的地。

（一）學(xué)生讀圖缺少空間感

1. 較少接觸地圖，對地圖不熟悉。熟能生巧，但學(xué)生在初中之前接觸地圖數(shù)量和種類較少，訓(xùn)練不足。

2. 地圖信息與實(shí)際空間對應(yīng)不上。學(xué)生拿到地圖在實(shí)際應(yīng)用時，會發(fā)現(xiàn)地圖上的信息，在實(shí)際生活中難以獲取。類似經(jīng)緯網(wǎng)地圖、等高線地圖等人為定義的，無法直觀觀察判斷，給學(xué)生帶來一定的麻煩。

3. 實(shí)際生活中南北方表達(dá)空間方位的差異。北方人表達(dá)空間方位多采用“東西南北”來描述，相對而言空間感較強(qiáng)。而南方人在描述空間方位，例如給人指路一般用“**建筑前后左右”來描述，空間感較差。

（二）學(xué)生的地理基礎(chǔ)與讀圖技巧缺失

1. 沒有掌握讀圖的步驟

絕大多部分的同學(xué)并不能很好地識別一系列的圖文符號和信息，因?yàn)樗麄儾荒芟到y(tǒng)地把握和記憶，這些地理情況，所以會在讀圖的過程中一臉茫然，沒有掌握讀圖的步驟于不少初中學(xué)生來說讀圖能力低下，是因?yàn)椴荒芎芎玫睦斫獾乩碇R圖文信息的所以面對一系列的信息產(chǎn)生一頭霧水的感覺顯得手忙腳亂。

2. 不能有效提取地圖上的信息

根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，史地學(xué)習(xí)離不開地圖，地圖是史地學(xué)科的第二語言，培養(yǎng)地圖識讀能力是地理歷史教學(xué)的重要目標(biāo)，許多學(xué)生不能正確閱讀地圖，不能從地圖中獲取有效信息， 中學(xué)地理學(xué)習(xí)階段用到的圖像很多，千差萬別，形式多樣，但只許多同學(xué)并沒有要掌握基本的讀圖常識。

二、初中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)策略

（一）側(cè)重讀圖步驟的指導(dǎo)

1. 讀圖名

地圖的名稱恰恰是地圖重要信息的概括體現(xiàn)，但是由于學(xué)生們常常忽略這一點(diǎn)，所以他們很難讀懂比較復(fù)雜的地圖。

2. 讀圖例與注記

比例尺有利于學(xué)生搞明白地圖中的距離和實(shí)際距離的比例，這樣會使學(xué)生們形成空間概念。圖例標(biāo)記能引導(dǎo)，學(xué)生們關(guān)于地圖符號的意義，這也是學(xué)生們能從地圖中提煉信息的關(guān)鍵步驟，它能使學(xué)生們迅速地確定地圖上的信息。

（二）多媒體呈現(xiàn)地圖信息豐富的優(yōu)勢

1. 素材豐富，可以選擇不同的呈現(xiàn)方式

教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體的應(yīng)用已成為教學(xué)的重要輔助手段。

2. 與傳統(tǒng)地圖相比，直觀性更強(qiáng)

多媒體電子地圖，比普通直觀掛圖有更強(qiáng)的直觀性，更生動形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，這必然激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動如地理教學(xué)中的地形、氣候、河流、湖泊、自然資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通等自然地理，比較枯燥，而利用多媒體制作成課件播放，學(xué)生一看即懂，一聽就明，提高了學(xué)生對地理知識的識記能力。

（三）如何創(chuàng)造機(jī)會

1. 講練結(jié)合，學(xué)完一種地圖的判讀之后，馬上呈現(xiàn)相關(guān)的地圖習(xí)題，強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識。

2. 歸納總結(jié)同類地圖的判讀方法，舉一反三。比如我們學(xué)了等高線地圖的判讀，在之后的等溫線地圖、等降水量線地圖中就可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識的遷移應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)等值線地圖的判讀方法。

3. 課堂知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)以致用。比如學(xué)完中國的交通干線，可以讓學(xué)生選擇一個或者幾個近期的旅游目標(biāo)，設(shè)計(jì)一條適合自己的旅游路線。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力，既是地理教學(xué)的主要內(nèi)容，也是地理教學(xué)的目的和重要任務(wù)。學(xué)生在這方面的能力提高了，就能借助地圖，用自己的頭腦和眼睛去探求各種各樣的地理現(xiàn)象和它們相互間的關(guān)系，從而獲得新的知識。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力方面作進(jìn)一步的探索和研究，總結(jié)出更多更好的經(jīng)驗(yàn)來。