陳梅梅

摘 ?要：小學(xué)科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為載體的重要學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，探究意識(shí)的塑造，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ脑鰪?qiáng)，都有著重要作用和影響。然而，由于幾乎每一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，都離不開必要性實(shí)驗(yàn)器材的輔助與保證。因此，巧用科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)成效便成為新課改下小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)得以充分開展的關(guān)鍵與重點(diǎn)。教師在不同實(shí)驗(yàn)器材選用時(shí)，既要切實(shí)關(guān)注對(duì)應(yīng)器材的實(shí)用性、針對(duì)性，又要兼顧其對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的影響，以確保不同科學(xué)實(shí)驗(yàn)得以在輔助性實(shí)驗(yàn)器材的作用下充分開展，凸顯實(shí)效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)器材;提高;實(shí)驗(yàn)成效

在新課改驅(qū)使下，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)凸顯科學(xué)實(shí)驗(yàn)效能，便成為新時(shí)代小學(xué)科學(xué)教學(xué)中每一個(gè)師生應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)與核心。但是，如何巧妙、靈活、充分、有效地選用實(shí)驗(yàn)器材，則成為影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、制約實(shí)驗(yàn)效率的關(guān)鍵所在。對(duì)教師而言，其在實(shí)驗(yàn)器材選用時(shí)，一定要充分關(guān)注學(xué)生實(shí)際與實(shí)驗(yàn)需要，盡量讓那些具有普遍性、實(shí)用性、易于操作、便于使用的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)入學(xué)生視野，并促使學(xué)生在必要性實(shí)驗(yàn)器材的作用下，切實(shí)激活其探究欲與好奇心，調(diào)動(dòng)其身心潛能與科學(xué)意識(shí)，在深度實(shí)驗(yàn)探索、充分實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)、了解未知知識(shí)，提升、增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，其在實(shí)驗(yàn)器材使用時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教師指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)需要，充分凸顯不同實(shí)驗(yàn)器材的作用和價(jià)值，并適時(shí)開發(fā)、利用具有實(shí)用性的生活化科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材。通過(guò)師生之間對(duì)于不同科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的科學(xué)使用，為促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和探究能力提升而提供助力。

一、根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作需要，靈活準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及的實(shí)驗(yàn)器材種類繁多、功能各異、特性不同，教師在器材選用之前，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分了解不同器材的特性與功能，并教會(huì)學(xué)生不同實(shí)驗(yàn)器材的使用常識(shí)，以確保學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中科學(xué)選用實(shí)驗(yàn)器材、精準(zhǔn)操作實(shí)驗(yàn)器材，為避免由于操作不當(dāng)而導(dǎo)致現(xiàn)象、結(jié)果出現(xiàn)謬誤，或者發(fā)生安全隱患而給予保證。對(duì)于諸如酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、放大鏡、水槽、彈簧秤等常規(guī)性實(shí)驗(yàn)器材，教師必須引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之前反復(fù)練習(xí)，以確保其作用能夠在試驗(yàn)操作中充分發(fā)揮;對(duì)于諸如人體消化系統(tǒng)模型、人體骨骼模型、動(dòng)植物標(biāo)本、手搖發(fā)電機(jī)等特殊性實(shí)驗(yàn)器材，教師應(yīng)該在需要時(shí)充分引入學(xué)生視野，在實(shí)驗(yàn)之前加強(qiáng)講解和指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分了解其功能、切實(shí)知曉其作用的基礎(chǔ)上將其應(yīng)用至具體科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究之中。

例如，在進(jìn)行《食物在體內(nèi)的旅行》教學(xué)時(shí)，為了提升教學(xué)的形象性、生動(dòng)性，讓學(xué)生精準(zhǔn)了解不同人體消化器官的特征與作用，教師就需要將人體消化系統(tǒng)模型應(yīng)用至教學(xué)之中，并且組織學(xué)生分組認(rèn)識(shí)、了解不同消化器官的構(gòu)架、特點(diǎn)等，為提升教學(xué)實(shí)效，確保實(shí)驗(yàn)活動(dòng)得以充分開展而給予鋪墊。

二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，巧妙選用實(shí)驗(yàn)器材

對(duì)小學(xué)學(xué)生而言，其協(xié)助教師準(zhǔn)備、整理、收集科學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程，也是其理解能力、操作能力、應(yīng)用能力循序提高的過(guò)程。因此，教師在選用實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的切實(shí)關(guān)注與充分考量，進(jìn)而確保實(shí)驗(yàn)器材與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)需要有機(jī)融合。一是加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的研判，并結(jié)合不同實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)具體要求，充分而恰當(dāng)?shù)販?zhǔn)備必要性實(shí)驗(yàn)器材;二是加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的剖析，為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)器材的針對(duì)性、有效性而提供幫助。同時(shí)，切忌由于對(duì)實(shí)驗(yàn)了解不透徹、不充分而多選、少選實(shí)驗(yàn)器材，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的情況出現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行《溶解》實(shí)驗(yàn)探索時(shí)，為了讓全體學(xué)生均能充分觀察水的溶解現(xiàn)象，但是由于燒杯、玻璃棒等器材不足而無(wú)法滿足所有學(xué)生需要。針對(duì)這一情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用杯子、木棒代替對(duì)應(yīng)實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的參與度、觀察度、實(shí)效性。

三、依托學(xué)生生活實(shí)際，自主制作實(shí)驗(yàn)器材

小學(xué)科學(xué)知識(shí)中涉及的很多實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)都有著密切關(guān)聯(lián)。據(jù)此，教師可以充分發(fā)揮出科學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化特性，讓學(xué)生借助生活中的廢舊物品、簡(jiǎn)易素材、豐富資源等嘗試自制、自備實(shí)驗(yàn)器材，在實(shí)現(xiàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活現(xiàn)實(shí)緊密融合的同時(shí)活用實(shí)驗(yàn)器材，開展實(shí)驗(yàn)探索。同時(shí)，學(xué)生在自備實(shí)驗(yàn)器材的過(guò)程中，其動(dòng)手能力、探索能力、想象能力也得到了充分激發(fā)，既有利于實(shí)驗(yàn)作用的充分發(fā)揮，也有利于學(xué)生實(shí)踐能力的切實(shí)增強(qiáng)。

例如，在進(jìn)行《運(yùn)動(dòng)和力》《形狀與結(jié)構(gòu)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)中所需要的特殊器材墊圈在實(shí)驗(yàn)室配備不足，教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生作用的發(fā)揮，讓學(xué)生結(jié)合墊圈特性及構(gòu)造，自主在課外制備、搜集墊圈，并將其充分應(yīng)用至實(shí)驗(yàn)探索之中，切實(shí)滿足所有學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需要。

四、關(guān)注學(xué)生認(rèn)知差異，分工開掘?qū)嶒?yàn)器材

由于不同學(xué)生在基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、認(rèn)知理解能力上存在較大差異。對(duì)此，教師在實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備、使用時(shí)，也應(yīng)該凸顯出個(gè)性化和差異性，以確保不同學(xué)生所長(zhǎng)得以充分發(fā)揮的同時(shí)，巧妙選用不同實(shí)驗(yàn)器材，參與不同實(shí)驗(yàn)探索，使科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索性、趣味性、實(shí)用性功能得到充分體現(xiàn)。

例如，在《使用工具》教學(xué)中，為了確保諸如鐵釘、螺絲釘和圖釘?shù)裙ぞ呖梢员凰袑W(xué)生使用，教師可以通過(guò)構(gòu)建分組實(shí)驗(yàn)的方式，讓每一位學(xué)生準(zhǔn)備一類實(shí)驗(yàn)器材，并在實(shí)驗(yàn)中與組內(nèi)同學(xué)分享使用，既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作分享意識(shí)，又給予了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更切實(shí)發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)器材的巧用價(jià)值。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效的實(shí)現(xiàn)，與師生對(duì)不同實(shí)驗(yàn)器材的巧妙借用有著重要關(guān)系。教師在靈活借用不同實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際、實(shí)驗(yàn)需要、知識(shí)特性為基礎(chǔ)，將不同實(shí)驗(yàn)器材充分應(yīng)用至不同實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，使學(xué)生在充分利用、科學(xué)借助實(shí)驗(yàn)器材開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索的過(guò)程中，不斷提升其探索能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、科學(xué)素養(yǎng)，為促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效能提升，讓學(xué)生在趣味性、豐富性、生活化、實(shí)用性實(shí)驗(yàn)器材及實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)潛能開掘、素養(yǎng)提升、認(rèn)知蛻變。

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