萬培培

摘 ?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力為最終教學(xué)目的進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)。因此小學(xué)音樂教師應(yīng)積極響應(yīng)號(hào)召，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，探索趣味性音樂教學(xué)方式，以此在激發(fā)學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的樂理知識(shí)基礎(chǔ)并增強(qiáng)學(xué)生的樂感能力，為此筆者以“教學(xué)方式”“實(shí)際生活”“專業(yè)素養(yǎng)”這三方面，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)策略進(jìn)行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;教學(xué)策略;教學(xué)方式;實(shí)際生活;專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)生培養(yǎng)音樂鑒賞能力的起點(diǎn)，但是現(xiàn)如今仍存在部分小學(xué)音樂教師以“側(cè)重樂理知識(shí)講解，不注重樂曲鑒賞實(shí)踐活動(dòng)”的傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象，在一定程度上雖能夠使學(xué)生掌握部分樂理知識(shí)，但因教學(xué)內(nèi)容的單一性導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)的樂趣。因此教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，與此同時(shí)還應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生在加強(qiáng)樂感體驗(yàn)的過程中提升音樂鑒賞能力，除此之外教師還應(yīng)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以科學(xué)的教學(xué)方式與最精準(zhǔn)的音樂專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。為此筆者以“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”“聯(lián)系實(shí)際生活”“提升專業(yè)素養(yǎng)”這三方面為切入點(diǎn)，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)策略進(jìn)行具體闡釋。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師要想轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于音樂課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，首先應(yīng)從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式入手，結(jié)合學(xué)生的年齡特征與教材內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)內(nèi)容，以此激發(fā)學(xué)生參與音樂教學(xué)活動(dòng)的興趣。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在教授《跳繩》這一音樂課程內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生每人帶一個(gè)跳繩到課堂上來，筆者首先帶領(lǐng)學(xué)生熟悉音階、節(jié)拍等基礎(chǔ)樂理知識(shí)，隨后引導(dǎo)學(xué)生用跳繩擊打桌面的方式來熟悉整首曲目的節(jié)奏，學(xué)生被筆者所設(shè)置的節(jié)奏游戲所吸引并積極參與其中。其次筆者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞學(xué)唱該曲目，并帶領(lǐng)學(xué)生到運(yùn)動(dòng)場以邊唱歌邊跳繩的游戲教學(xué)形式來幫助其鞏固所學(xué)的音樂課程內(nèi)容，學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍進(jìn)行跳繩活動(dòng)，不僅能夠使其加深對(duì)于整首曲目節(jié)拍的印象，還能在唱跳的過程中找到音樂教學(xué)活動(dòng)的樂趣，使學(xué)生在玩樂中激發(fā)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

由此可見，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容中投放趣味性游戲因素，使學(xué)生能夠被有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)所吸引，從而調(diào)動(dòng)其參與音樂教學(xué)活動(dòng)的積極性，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

二、聯(lián)系實(shí)際生活，增強(qiáng)音樂體驗(yàn)

為了讓學(xué)生消除對(duì)于音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸感，教師可以將音樂教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中能夠感受到一絲熟悉感，從而以增強(qiáng)音樂體驗(yàn)的方式來調(diào)動(dòng)其參與音樂教學(xué)活動(dòng)的積極性。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者在音樂實(shí)踐教學(xué)課堂上帶領(lǐng)學(xué)生用生活中的小物品制作簡易樂器。筆者要求學(xué)生帶適量綠豆、兩個(gè)帶蓋子并密封嚴(yán)實(shí)的塑料杯、一雙筷子以及強(qiáng)力膠水到課堂中，在上課之初向?qū)W生介紹將要制作的樂器，在課程開始時(shí)筆者說道：“同學(xué)們，其實(shí)樂器不一定需要專業(yè)工藝才能制作出來，日常生活中不起眼的小物件也可以制作簡易的樂器，今天我們就運(yùn)用手中的這些物品來制作簡易版的‘沙錘。”同學(xué)們對(duì)運(yùn)用生活中的物品制作樂器這一音樂教學(xué)活動(dòng)非常感興趣，并積極主動(dòng)投入到制作過程中。在筆者悉心的指導(dǎo)下學(xué)生將樂器制作完成，與此同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己制作的樂器隨意演奏樂曲，使學(xué)生能夠在這一活動(dòng)中充分感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強(qiáng)音樂體驗(yàn)感。

由此可見，教師應(yīng)將音樂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生能夠在音樂教學(xué)中找到熟悉感，并在學(xué)習(xí)具有生活元素的教學(xué)內(nèi)容中增強(qiáng)音樂體驗(yàn)感，從而調(diào)動(dòng)其參與音樂教學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力。

三、提升專業(yè)素養(yǎng)，科學(xué)傳授知識(shí)

教師進(jìn)行有效音樂教學(xué)活動(dòng)的前提是自身要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，以精妙的教學(xué)技巧以及精準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生遨游音樂知識(shí)的海洋。為此筆者采取相應(yīng)舉措，例如：筆者會(huì)定期參與學(xué)校為教師安排的教師技能培訓(xùn)活動(dòng)，在此筆者可以學(xué)習(xí)到最為專業(yè)的教學(xué)技能，掌握更多提高音樂課堂教學(xué)效率的教學(xué)技巧。筆者將教學(xué)理論知識(shí)重新整合并投放至小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生能夠在科學(xué)的教學(xué)指引下有效掌握更多音樂基礎(chǔ)知識(shí)，并在巧妙的課堂實(shí)踐活動(dòng)中充分感受音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

再例如，筆者為了增強(qiáng)音樂專業(yè)技能，通過現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充，探尋有關(guān)音樂專業(yè)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，時(shí)刻以學(xué)習(xí)的心態(tài)來增強(qiáng)自身的專業(yè)能力，從而以此為基礎(chǔ)向?qū)W生傳授新鮮且精準(zhǔn)的音樂專業(yè)知識(shí)。由此可見，教師應(yīng)時(shí)常為自己“充電”，提高自身的教學(xué)技能與專業(yè)技能，為學(xué)生設(shè)計(jì)最科學(xué)的課堂教學(xué)模式，向?qū)W生傳授最為準(zhǔn)確且前沿的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。

總而言之，小學(xué)音樂教師要想有效進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次要聯(lián)系實(shí)際生活，以增強(qiáng)學(xué)生樂感體驗(yàn)來激發(fā)其參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，最后則要提高自身專業(yè)技能，以科學(xué)的教學(xué)模式向?qū)W生傳授精準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)。

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