陳娜

摘;要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視對(duì)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使小學(xué)生能夠在閱讀中提出自己的觀點(diǎn)，代入自身的思考，使閱讀過(guò)程更加充滿趣味性。本文將針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的策略進(jìn)行具體論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀創(chuàng)造力;創(chuàng)造思維

近些年來(lái)，隨著新課程改革的深入，閱讀越來(lái)越受到語(yǔ)文教學(xué)的重視，對(duì)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)更是教師所面臨的一個(gè)重要的課題。在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，有利于小學(xué)生創(chuàng)新思維的提高，使學(xué)生的閱讀水平直線上升。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是他們做出選擇的主要驅(qū)動(dòng)力。只有當(dāng)小學(xué)生真正對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣后，才能夠在進(jìn)行閱讀時(shí)投入其全部的精力，在閱讀的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀創(chuàng)造力。而小學(xué)生對(duì)于閱讀興趣的產(chǎn)生，以及閱讀習(xí)慣的形成主要依靠教師的引導(dǎo)。教師可通過(guò)更加趣味化的閱讀課堂，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。

例如，《魯濱遜漂流記》的教學(xué)，教師可將文章中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)故事，通過(guò)故事的推進(jìn)展開對(duì)文章的教學(xué)。如此能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠?qū)⒛抗庖恢睂Ｗ⒃谡n文閱讀中。另外，教師還可以將文章的內(nèi)容通過(guò)多媒體課件轉(zhuǎn)化為圖片或視頻進(jìn)行播放，使文章更加生動(dòng)形象。同時(shí)，為增加課堂的趣味性及活動(dòng)性，教師可組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行角色扮演或配音游戲，從而使學(xué)生更加深入地對(duì)文章進(jìn)行閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

二、營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境

在小學(xué)階段，學(xué)生還處于定性較差的時(shí)期，小學(xué)生很難通過(guò)自身意志保持長(zhǎng)期的專注。對(duì)于陌生事物的好奇心會(huì)使學(xué)生的注意力十分容易被分散。而閱讀卻是一個(gè)需要小學(xué)生保持安靜與耐心的過(guò)程。因此，為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，使小學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，首先要為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。在集體閱讀中，安靜又整齊的氛圍有利于小學(xué)生集中精力。另外，生動(dòng)的閱讀環(huán)境，能夠使小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。例如，《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)。教師可以改變默讀及領(lǐng)讀的方法，而是選擇朗讀比賽的形式，組織學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行集體閱讀。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)朗讀與聆聽能夠更加真切的感受到文中對(duì)夢(mèng)想的力量的傳達(dá)。另外，教師還可結(jié)合當(dāng)下較為熱門的真人真事，使文章更加具有說(shuō)服力。

三、強(qiáng)化讀寫訓(xùn)練

所謂閱讀，最重要的就是讀的過(guò)程。因此在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該重視給予學(xué)生讀的空間及時(shí)間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過(guò)于重視教材的講授，而忽視了學(xué)生自行進(jìn)行閱讀的重要性。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀練習(xí)。首先，對(duì)文章進(jìn)行整體閱讀，解決課文中生字、生詞的問(wèn)題，使學(xué)生能夠流暢閱讀。其次，鍛煉學(xué)生感知閱讀的能力，使學(xué)生能夠梳理文章脈絡(luò)，復(fù)述文章重點(diǎn)內(nèi)容。再次，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行理解，使小學(xué)生能夠感受到文章的核心思想。最后，對(duì)文章進(jìn)行賞析，對(duì)文章精華進(jìn)行提煉。通過(guò)閱讀練習(xí)能夠提升小學(xué)生的閱讀能力，有助于閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

除了閱讀練習(xí)，教師還可通過(guò)寫作練習(xí)提升小學(xué)生對(duì)文字的運(yùn)用能力。在小學(xué)生閱讀文章后，讓小學(xué)生將文章中的寫作技巧運(yùn)用到自身寫作中，更加能夠提高小學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

四、加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)

新課程改革為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的方向，學(xué)校及教師更加重視對(duì)學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)。為豐富小學(xué)生的閱讀量，不僅在語(yǔ)文教材中填充了部分自讀文章，還會(huì)為學(xué)生提供自讀課本，并且為小學(xué)生合理的推薦閱讀文章。因此，教師不僅應(yīng)在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)必讀課文，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成合理的閱讀習(xí)慣，同時(shí)課外閱讀更加有助于小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力的提升。

第一，教師應(yīng)豐富課堂內(nèi)容，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀技巧，使學(xué)生能夠順利的進(jìn)行課外閱讀。教師的課堂講解不應(yīng)過(guò)于啰嗦，應(yīng)做到少而精，注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧及方法的指導(dǎo)，增加學(xué)生的練習(xí)時(shí)間及機(jī)會(huì)，從而提高閱讀創(chuàng)造力。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀感知作品的內(nèi)涵，在課外閱讀中通過(guò)閱讀技巧領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期閱讀的習(xí)慣，在不斷獲取知識(shí)的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。第三，在學(xué)生選擇課外閱讀書籍時(shí)，教師應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生選擇最合適的閱讀文本，養(yǎng)成規(guī)律的閱讀習(xí)慣。

五、合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)閱讀

隨著信息技術(shù)的不斷成熟，現(xiàn)代社會(huì)已步入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)在人們的生活與工作中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，而網(wǎng)絡(luò)也以其便捷性及趣味性不斷吸引學(xué)生的目光，深受學(xué)生的喜愛。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)貼近時(shí)代發(fā)展的方向，與時(shí)俱進(jìn)，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，利用網(wǎng)絡(luò)提高教學(xué)效率。在對(duì)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力培養(yǎng)方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)閱讀，將網(wǎng)絡(luò)作為豐富的書庫(kù)，提高學(xué)生閱讀的便捷性。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)中隨時(shí)調(diào)閱需要的文章，擁有充足的網(wǎng)絡(luò)資源，可以自行選擇閱讀內(nèi)容，增加學(xué)生的閱讀時(shí)間及閱讀量。作為時(shí)代的新興產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生擁有著強(qiáng)大的吸引力，網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠打破傳統(tǒng)閱讀的枯燥感，尤其是對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，若教師能夠合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)能夠使小學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)閱讀的興趣，讓小學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，在不斷的閱讀中提高閱讀創(chuàng)造力。

但是，網(wǎng)絡(luò)也并不是有利無(wú)弊的，在為培養(yǎng)小學(xué)生閱讀創(chuàng)造力帶來(lái)便利的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)閱讀也擁有一定的弊端。首先，過(guò)于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)分散學(xué)生的注意力，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生偏移。其次，網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)成過(guò)于復(fù)雜，其中存在著一些小學(xué)生不應(yīng)該閱讀的垃圾文學(xué)。因此，在擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)閱讀方面，教師應(yīng)起到把控、指導(dǎo)及監(jiān)督作用。為學(xué)生制定網(wǎng)絡(luò)閱讀的規(guī)則，使網(wǎng)絡(luò)閱讀能夠發(fā)揮積極作用。

結(jié)語(yǔ)

閱讀創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，它需要通過(guò)教師持續(xù)不斷的指導(dǎo)，需要花費(fèi)一定的時(shí)間。因此，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀方法及技巧的教導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。另外教師應(yīng)注重閱讀方法與學(xué)生的匹配性，幫助學(xué)生找到最適合自己的閱讀方式，從而不斷提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力。

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