徐燕梅

摘 要：對(duì)高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行剖析，發(fā)現(xiàn)在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，存在思想重視度不足、課程設(shè)置欠合理、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題，提出相應(yīng)改革策略，打破原有的教學(xué)觀點(diǎn)，重組教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，才能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的護(hù)理人才。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專(zhuān)業(yè);醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課是高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的必修課程，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起到重要的鋪墊作用， 若沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為墊石，學(xué)生很難對(duì)后續(xù)的臨床護(hù)理課程做到靈活掌握和運(yùn)用。但在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的教學(xué)存在一定問(wèn)題，迫切需要進(jìn)一步探索改革策略以提升教學(xué)質(zhì)量。

1醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)生思想重視程度不夠

護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后即可參加護(hù)士資格證的考試，目前護(hù)士資格考試中題目占比更傾向于臨床護(hù)理課程，而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的考核偏少，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，認(rèn)為畢業(yè)后涉及到的工作和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大，因此不重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程。其次，高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍稍弱，而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程理論知識(shí)點(diǎn)多，概念難理解記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭倦情緒，不易獲得學(xué)習(xí)成就感。

1.2醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程科目繁多、學(xué)時(shí)偏少

護(hù)理專(zhuān)業(yè)涉及的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，具有科目繁多、授課內(nèi)容量大、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)生硬難理解等特點(diǎn)，比如解剖、生理、病理、生化、病原微生物等，絕大多數(shù)課程為全理論教學(xué)，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程還存在時(shí)間緊、任務(wù)重的特點(diǎn)，相對(duì)于臨床護(hù)理課程，學(xué)時(shí)占比偏少，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，為完成教學(xué)任務(wù)，教師被迫采取填鴨式教學(xué)。

1.3教學(xué)手段單一，實(shí)踐教學(xué)偏少

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的開(kāi)展仍采取陳舊的灌輸式教學(xué)，致使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)無(wú)法提起興趣，教學(xué)效率低下。其次，高職院校的學(xué)生具有喜歡動(dòng)手實(shí)踐操作的特點(diǎn)，而醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的設(shè)置多為純理論教學(xué)，實(shí)踐占比非常低，學(xué)生上課積極性不易調(diào)動(dòng)。第三，護(hù)理工作者不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，并且對(duì)綜合素質(zhì)的要求也逐漸增高，比如醫(yī)患溝通交流能力、自我調(diào)控能力等，現(xiàn)有的教學(xué)手段不足以應(yīng)對(duì)多要求的教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。

2醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革策略

2.1提高學(xué)生及教師思想重視度

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的改革首先要從思想上提高學(xué)生的重視度，使學(xué)生深刻理解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的重要性以及在整個(gè)人才培養(yǎng)中所處的地位，打消部分學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)課無(wú)用的觀念。只有思想上重視了，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，教師也應(yīng)在思想上重視醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，無(wú)論在工作態(tài)度或?qū)嶋H行動(dòng)中，都應(yīng)發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，不斷提升自身理論與實(shí)踐水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2優(yōu)化醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容

深入多方面、多角度調(diào)研臨床護(hù)理工作所需醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，將過(guò)時(shí)、過(guò)深、重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行刪除。打破原有學(xué)科知識(shí)體系，以工作崗位為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和重組，將傳統(tǒng)縱向課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)闄M向課程結(jié)構(gòu)體系，合理減少基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程中和護(hù)理關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容，適當(dāng)增加護(hù)理工作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，比如護(hù)理程序、健康教育等，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的全面性及系統(tǒng)性，凸顯護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特性，給予學(xué)生更多課業(yè)支配時(shí)間，促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)習(xí)熱情，以此有效提升學(xué)習(xí)成效。

2.3 以學(xué)生為中心，改革教學(xué)方法

首先，在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要不斷豐富教學(xué)方法，比如案例分析法、角色代入法、情境教學(xué)法、小組探究法等，將工作崗位實(shí)際操作以發(fā)布課前、課中任務(wù)的方式進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)，增加學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，可逐步普及信息化教學(xué)方式，00后學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品等新鮮事物感興趣，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具，制作多媒體課件，將AR、VR等信息化技術(shù)運(yùn)用在基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，輔以各網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

第三，高職院校培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才，因此要重視實(shí)踐教學(xué)，適當(dāng)提高實(shí)訓(xùn)課的比重，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，把部分內(nèi)容重復(fù)、跟不上時(shí)代的實(shí)訓(xùn)剔除，加入綜合性強(qiáng)、探索性強(qiáng)，能夠和實(shí)際護(hù)理相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，促使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生實(shí)踐水平的提升。

第四，嘗試將思政教育、人文教育、素質(zhì)培養(yǎng)以及與之有關(guān)聯(lián)的其他課程融合進(jìn)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)當(dāng)中，將崗位綜合素養(yǎng)融入醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，促使學(xué)生全方位發(fā)展。

3結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課在高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中占有著不可或缺的地位，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革不是在短時(shí)間內(nèi)可以完成的，需要一步一個(gè)腳印的來(lái)推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們要以臨床護(hù)理工作崗位需求為導(dǎo)向，在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程當(dāng)中，將護(hù)理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)考慮進(jìn)去，秉承學(xué)習(xí)是為了將所學(xué)更好的運(yùn)用到實(shí)際護(hù)理工作當(dāng)中去，促使學(xué)生全方位的發(fā)展，從根本上造就出具備專(zhuān)業(yè)護(hù)理能力的護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

[1]錢(qián)雪，韓樂(lè)云，劉金義.高職醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀調(diào)查及思考[J].新課程研究（中旬刊），2017（09）.

[2]王玉勤，于曉婷，安平，吳曉嵐，張暉，馮瑤，崔培紅.高職醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與研究[J].解剖科學(xué)進(jìn)展，2017（01）.

[3]王志新，鄧同興.高校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2013（12）.