王振玉

摘;要：在高中階段教育中，使用問題導(dǎo)學(xué)法，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多元化，提升教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生思維邏輯，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力和思考廣度。針對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際作用，做了針對(duì)性調(diào)研。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué)教學(xué);問題導(dǎo)學(xué)法;教學(xué)應(yīng)用

伴隨知識(shí)的更迭沉淀，社會(huì)科技、人文的進(jìn)步，以及我國人民對(duì)生活追求的提高，教育在人民的呼聲中有了新的目標(biāo)，培養(yǎng)有創(chuàng)新和研究能力的人才;所以，教育新的方式方法和應(yīng)用，成為培養(yǎng)人才的托盤。而問題導(dǎo)學(xué)法是極適合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，問題導(dǎo)學(xué)法在教學(xué)應(yīng)用中，提出的問題首先針對(duì)學(xué)生目前學(xué)習(xí)力和知識(shí)基礎(chǔ)而設(shè)立，面對(duì)學(xué)生不同的情況和教學(xué)難點(diǎn)及時(shí)作出應(yīng)對(duì)。靈活地和接地氣地導(dǎo)入問題，可以極大增強(qiáng)師生的互動(dòng)，讓學(xué)生追逐知識(shí)的積極性提高，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)獲取知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和研究問題的興趣。

一、根據(jù)實(shí)際情況設(shè)定有效的問題

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，較強(qiáng)的邏輯能力和思維方式是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)前置知識(shí)的掌握是教師提出有效問題的基礎(chǔ)，只有了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況才能設(shè)定有效的問題。而有效的問題不僅僅是提出當(dāng)下問題的延伸，而是對(duì)學(xué)生矩陣式知識(shí)的整體考核和延伸，所以在設(shè)定問題環(huán)節(jié)中，需要有條理和有啟迪性質(zhì)，并且了解學(xué)生知識(shí)掌握的情況，貼近學(xué)生的思考模式。并且提出的問題能夠以點(diǎn)帶面，調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠在思考中重新整理和鞏固以前所學(xué)知識(shí)，建立學(xué)習(xí)新知識(shí)的思考模式。

教師在提出問題的環(huán)節(jié)也要注意授課時(shí)間和所授知識(shí)的難度。如果不注意授課時(shí)間，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵抗心理;若是不注意所授知識(shí)難度，就會(huì)造成學(xué)生聽不懂又懷疑自我的情況。

教師在提出問題的引導(dǎo)環(huán)節(jié)，需要注重思考模式的培養(yǎng)。不僅要引導(dǎo)學(xué)生回答問題，更要關(guān)注學(xué)生的思考環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生思考誤區(qū)和產(chǎn)生思考誤區(qū)的原因，才能誘導(dǎo)學(xué)生思考方向，讓學(xué)生掌握正確的思考模式。

在學(xué)生思考的層面，教師需要有條理，一層層地拋出問題，讓學(xué)生思考以前掌握的知識(shí)，并帶著思考探索、推論、掌握新的知識(shí)，讓成就感成為學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。

比如，高中幾何遇到“圓和圓錐”的章節(jié)時(shí)，我并沒有直接向?qū)W生講解課本知識(shí)，而是讓學(xué)生先預(yù)習(xí)過后，拋出了問題：初中時(shí)學(xué)過的圓和高中的圓，它們之間的聯(lián)系是什么，區(qū)別又是什么。學(xué)生分組思考之前的知識(shí)和推論高中的知識(shí)的時(shí)候，就會(huì)對(duì)高中知識(shí)的方向和重點(diǎn)就會(huì)有相應(yīng)的思考，這就是問題導(dǎo)論教育應(yīng)用的體現(xiàn)。

二、從生活中提出實(shí)際應(yīng)用的問題

通過身邊生活中實(shí)際應(yīng)用到的問題引入教學(xué)環(huán)境中，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)習(xí)氛圍更加融洽熱烈。幫助教師吸引學(xué)生的注意力，能更主動(dòng)地接收和學(xué)習(xí)知識(shí)，可以改變學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教學(xué)到生活中去，并與問題導(dǎo)學(xué)法結(jié)合是有必要的。

在高中數(shù)學(xué)授課中，對(duì)以往關(guān)聯(lián)知識(shí)的回憶，通過現(xiàn)代教學(xué)用具多媒體等，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)回顧，再拋出本章節(jié)內(nèi)容的問題，使每次教學(xué)能夠以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深印象。教師還可以深度利用多媒體教學(xué)工具，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)生活中的應(yīng)用，并向?qū)W生拋出問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

比如，在“三角函數(shù)”章節(jié)課堂上，教師可以介紹日常生活中遇到的與相應(yīng)知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)，例如：測(cè)量大樓高度，買房時(shí)考慮采光的方法等，還有生活里碰到的三角形物品和三角形應(yīng)用，讓學(xué)生思考怎么應(yīng)用三角形的性質(zhì)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)化然后計(jì)算。這樣誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用。同時(shí)教師也對(duì)學(xué)生的思考方向及時(shí)糾正和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生正確的邏輯性思維。

這樣的授課方式不僅能提高學(xué)生的活躍性，還能讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)對(duì)生活的影響。問題導(dǎo)學(xué)法在授課過程中提高學(xué)生的主動(dòng)性，使教師能更有效率地進(jìn)行授課，所以問題導(dǎo)學(xué)法是教師和學(xué)生的一個(gè)橋梁，能讓教師和學(xué)生在同一個(gè)立場(chǎng)和高度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探討、學(xué)習(xí)、掌握。

三、注重提出提高學(xué)習(xí)力的問題

數(shù)學(xué)課堂是教師和學(xué)生一起思考、一起互動(dòng)的過程。如果教師單方面提出問題，而不注意學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么學(xué)生面對(duì)困難知識(shí)點(diǎn)部分不能理解，甚至?xí)丝s，所以教師需要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的狀態(tài)恰到好處地引導(dǎo)，一點(diǎn)點(diǎn)提高學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)力。

在授課過程中，教師可以針對(duì)難點(diǎn)提前設(shè)計(jì)問題，學(xué)生面對(duì)難點(diǎn)時(shí)拋出來，引導(dǎo)學(xué)生思考且解決這個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)一步獲得成就感，為學(xué)生建立獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的信心。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，可以通過問題導(dǎo)學(xué)法拋出一系列問題，讓學(xué)生有條理有層次地進(jìn)行分析和探索，在新知識(shí)的導(dǎo)入中，不停地引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的啟迪，讓學(xué)生主動(dòng)地汲取新知識(shí)解決新問題，逐漸摸索出合適的學(xué)習(xí)方法。

比如，在“直線和圓的位置關(guān)系”章節(jié)授課時(shí)，可以用問題導(dǎo)學(xué)法，并拋出以下問題“太陽和地平線之間的位置有什么樣的關(guān)系？乒乓球和球拍之間的關(guān)系有幾種？直線和圓的位置關(guān)系有幾種？這幾種關(guān)系是通過什么樣的證明區(qū)分的？”提出這些問題后，也可以讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，并分組合作競(jìng)爭(zhēng)來探索和研究，讓學(xué)生更加融入教學(xué)情境，并更主動(dòng)地獲取新知識(shí)。

結(jié)語

本文簡(jiǎn)略分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，在應(yīng)用過程中需要根據(jù)具體情況具體分析，學(xué)生的知識(shí)掌握情況，教師和學(xué)生的關(guān)系特點(diǎn)等都是應(yīng)用基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)上有條理地拋出問題，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把生活化的問題作為切入口，讓學(xué)生對(duì)問題感興趣，融入教師設(shè)置的課堂情境，巧妙應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，用靈活多變的手法拋出問題，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生主動(dòng)汲取新知識(shí)，在遇到困難知識(shí)點(diǎn)時(shí)有效引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生獲得成就感，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣，完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效率授課。

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