任鴻

摘;要：新課改的發(fā)展給當(dāng)代教育工作的開(kāi)展提出了更高的要求，特別是在很多課程教學(xué)難以滿(mǎn)足基本的教學(xué)要求的情況下，教學(xué)工作的開(kāi)展難度會(huì)逐漸增大。高中物理作為重要的學(xué)科，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，使其在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠形成較強(qiáng)的自我認(rèn)知，獲取更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。文章主要通過(guò)的分析高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)新課改背景下提高其教學(xué)有效性的措施進(jìn)行簡(jiǎn)要的探討。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)實(shí)效

物理是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的一門(mén)學(xué)科，其不僅與生活息息相關(guān)，還具備一定的自然科學(xué)特性。甚至可以說(shuō)，物理在教學(xué)當(dāng)中無(wú)可替代，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及思維能力的培養(yǎng)有較大的作用。雖然新課改的發(fā)展對(duì)于高中物理教學(xué)的要求逐漸提升，但是很多教師還是沒(méi)有達(dá)到基礎(chǔ)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致高中生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中沒(méi)有形成具體的知識(shí)體系，降低了綜合學(xué)習(xí)效率。

一、高中物理教學(xué)中問(wèn)題

很多學(xué)校在高中物理教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題千篇一律，主要是教師仍然具備較強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)思想觀(guān)念，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中比較被動(dòng)?？傮w的教學(xué)模式比較單一，不符合新課改的教學(xué)要求，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的興趣逐漸降低。盡管很多教師嘗試了其他的教學(xué)方法，但是在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用還是存在較大的問(wèn)題，甚至可以說(shuō)教學(xué)效果并不理想。新課改對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主體地位的體現(xiàn)有較高的要求，然而教師在這個(gè)方面并沒(méi)有達(dá)到根本的教學(xué)需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。高中物理知識(shí)當(dāng)中有很多實(shí)驗(yàn)知識(shí)，而教師對(duì)于這些知識(shí)的應(yīng)用比較欠缺，特別是在組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏健全的操作及評(píng)價(jià)體系。教師還是籠統(tǒng)地將學(xué)生的考試成績(jī)作為測(cè)評(píng)核心，缺乏對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的關(guān)注，不了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，難以應(yīng)對(duì)有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中就會(huì)形成為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)的心理，阻礙了學(xué)生的全方位發(fā)展。

二、新課改下提高高中物理教學(xué)有效性的措施

1.改革教學(xué)方法

教師在引導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)時(shí)，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中展現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)。尤其是在新課改下實(shí)施高中物理教學(xué)手段，教師需要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主性學(xué)習(xí)理念為主，通過(guò)對(duì)物理問(wèn)題的提出及分析，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主探索與解決。高中物理具備較強(qiáng)的探究性，教師在教學(xué)當(dāng)中就可以引入與物理相關(guān)的生活知識(shí)，讓學(xué)生將物理與生活及科學(xué)聯(lián)系起來(lái)。雖然高中生在思維方面比較縝密，但是對(duì)于難度較大的物理問(wèn)題來(lái)說(shuō)，其在解決的過(guò)程中還是存在較多的缺陷。教教師需要從細(xì)節(jié)入手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使其在分析物理問(wèn)題時(shí)細(xì)致入微，并且可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。在教學(xué)當(dāng)中，教師需要具備較強(qiáng)的人性化，給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓其在分析問(wèn)題時(shí)嘗試找到不同的方法，徹底理解物理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。

2.培養(yǎng)自主意識(shí)

自主意識(shí)的培養(yǎng)是當(dāng)代新課改教學(xué)的基礎(chǔ)要求，其與傳統(tǒng)教學(xué)存在的一個(gè)較大的區(qū)別，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中需要具備較強(qiáng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，更好地融入學(xué)習(xí)當(dāng)中。一旦學(xué)生失去了自主意識(shí)，則其在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性就會(huì)有所下降。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)使其能夠參與到實(shí)踐當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物理課題的理解。高中物理要求學(xué)生學(xué)會(huì)探究，這就需要滿(mǎn)足新課改教學(xué)要求讓學(xué)生樂(lè)于研究。教師可以采取課題探究的方式同時(shí)還需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及積極性。在引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生形成自主思考的習(xí)慣，很多物理知識(shí)都需要讓學(xué)生親身體會(huì)及實(shí)踐，這就需要其獨(dú)立思考并且消化物理知識(shí)，否則教學(xué)工作的開(kāi)展就會(huì)過(guò)于形式化。

3.精心設(shè)計(jì)教案

任何教學(xué)工作的開(kāi)展都需要以教案為主，這是教師在教學(xué)過(guò)程中必須要做好的一項(xiàng)工作。教案能夠給教學(xué)工作的開(kāi)展起到引導(dǎo)作用，讓教師在教學(xué)過(guò)程中有條不紊，按照教學(xué)流程完成教學(xué)任務(wù)。高中物理知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，教師就需要精心設(shè)計(jì)教案，在自己全面了解物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生更好地引導(dǎo)。比如：在開(kāi)展“牛頓運(yùn)動(dòng)定律”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)及要點(diǎn)，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更加全面的知識(shí)內(nèi)容。教師首先需要讓學(xué)生掌握牛頓第一、第二、第三定律的文字內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式，然后對(duì)牛頓第二定律的瞬時(shí)性、獨(dú)立性及矢量性等進(jìn)行分析，讓學(xué)生確定牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍。教師要以培養(yǎng)學(xué)生解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的能力為主在教學(xué)當(dāng)中面面俱到，利用教案讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路，構(gòu)建高效課堂。

4.滲透價(jià)值引導(dǎo)

價(jià)值引導(dǎo)對(duì)于高中生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)不可或缺，教師在開(kāi)展物理教學(xué)時(shí)，不僅需要讓學(xué)生對(duì)基本的物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握，還需要由外及里培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。高中物理教師要明確新課改的全面要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)能夠形成正確的價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。比如：在開(kāi)展“能量的守恒與耗散”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師需要讓學(xué)生明確能量的形式、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)化、守恒、耗散等。教師要讓學(xué)生了解物質(zhì)能量轉(zhuǎn)化的多種形式，指導(dǎo)能量守恒的意義。同時(shí)，還需要結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，讓其真正認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值及樂(lè)趣。

5.改革評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)體系是現(xiàn)代教學(xué)改革的要點(diǎn)，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式及體系進(jìn)行改變，找到符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。教師不能再一味地對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是需要通過(guò)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)其在學(xué)習(xí)當(dāng)中體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，給予學(xué)生較大的鼓勵(lì)。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的當(dāng)下，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及態(tài)度對(duì)其進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，采取鼓勵(lì)性的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及個(gè)性。

結(jié)語(yǔ)

高中物理教學(xué)手段的應(yīng)用對(duì)于提高教學(xué)實(shí)效性有較大的作用。在新課改背景下教師需要掌握新興教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，加強(qiáng)高中物理實(shí)踐教學(xué)效用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]郭應(yīng)喜.新課改背景下提高高中物理教學(xué)有效性研究[J].成才之路，2019（02）：81

[2]趙海英.新課改背景下高中物理教學(xué)有效性研究[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2016（03）：251

[3]陳軍甫.新課改背景下提升高中物理課堂教學(xué)有效性的對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（03）：90