付丹丹

【摘要】? 目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速、社會(huì)分工細(xì)化，社會(huì)的迅速發(fā)展需要大量的人才，然而在社會(huì)人才需求量巨大的同時(shí)，學(xué)生的就業(yè)情況卻不容樂(lè)觀。面對(duì)這樣的情況，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就顯得尤為重要。高中生的職業(yè)意識(shí)和人生規(guī)劃的能力也應(yīng)該是培養(yǎng)的重要目標(biāo)。但是，在高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中確實(shí)存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題出現(xiàn)的原因及解決對(duì)策，值得去探討和研究。

【關(guān)鍵詞】? 生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀 對(duì)策

伴隨著新課程改革的不斷深入，高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育確實(shí)越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。但是，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)目前普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，甚至可以說(shuō)是普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，以及這些現(xiàn)象的原因和解決對(duì)策急需探討和研究。

一、自我認(rèn)識(shí)不足，過(guò)高期望值

學(xué)生有著遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)是很可貴的，但是學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己的能力、水平有一個(gè)很好的判斷和定位，這樣在未來(lái)的職業(yè)選擇上才能更加貼近現(xiàn)實(shí)。雖然說(shuō)我們面對(duì)的是高中生，他們的可塑性很強(qiáng)，以后的發(fā)展不能按照學(xué)生現(xiàn)有的水平來(lái)判斷，也不能武斷的去判斷一個(gè)學(xué)生他更適合什么樣的職業(yè)或者以后的未來(lái)發(fā)展如何，但是在學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃上我們更應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)，以學(xué)生現(xiàn)有的能力水平為基礎(chǔ)，這樣的生涯規(guī)劃才有價(jià)值。然而，在職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)有很多高中生卻不能對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，無(wú)法真正認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，對(duì)自己的能力分析不足，不知道自己到底適合什么樣的職業(yè)或者什么樣的職業(yè)更適合自己。大部分學(xué)生往往對(duì)于以后的職業(yè)選擇期望值過(guò)高，很多都無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

二、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄，社會(huì)需求了解不足

在教學(xué)的過(guò)程中當(dāng)你問(wèn)學(xué)生你對(duì)未來(lái)有什么規(guī)劃或者對(duì)未來(lái)的職業(yè)有什么規(guī)劃的時(shí)候，大部分學(xué)生無(wú)法回答，有的甚至回答沒(méi)有什么規(guī)劃。從這樣的對(duì)話中我們可以看出，很多學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)十分淡薄，他們幾乎沒(méi)有對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)，甚至是根本不理解對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的意義是什么。特別是對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的基礎(chǔ)薄弱，有的學(xué)生認(rèn)為考上高中已經(jīng)是不可思議，根本對(duì)于自己的未來(lái)沒(méi)有任何期待。除了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)不理想影響學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，學(xué)生的家庭狀況也影響著他們的規(guī)劃意識(shí)。很多學(xué)生家里在農(nóng)村，家長(zhǎng)沒(méi)有什么職業(yè)，大部分是農(nóng)民，也沒(méi)有什么文化水平，與城市里的學(xué)生相比他們的見(jiàn)識(shí)并不夠豐富，所以家庭狀況也是導(dǎo)致學(xué)生規(guī)劃意識(shí)淡薄的重要原因之一。除了學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)淡薄，他們對(duì)于社會(huì)的職業(yè)需求也了解不足。由于學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校里讀書(shū)，很少有機(jī)會(huì)走進(jìn)社會(huì)去參加實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生更多關(guān)注考試成績(jī)，對(duì)于社會(huì)需求并不了解，不知道什么樣的職業(yè)是社會(huì)所需要的，在職業(yè)的規(guī)劃上并不能符合社會(huì)需求。

三、選擇職業(yè)的盲目性、功利性

大部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)職業(yè)，對(duì)于各種職業(yè)的性質(zhì)并不了解，對(duì)于職業(yè)而言只知其名不知其實(shí)。他們對(duì)于職業(yè)的選擇上往往只看重社會(huì)地位高低和能否為他們帶來(lái)更多的經(jīng)濟(jì)效益，社會(huì)地位較高、帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益較多的職業(yè)就是好職業(yè)，是他們應(yīng)該選擇的職業(yè)，而經(jīng)濟(jì)效益低和社會(huì)地位較低的職業(yè)往往不在他們選擇的范圍之內(nèi)。因此，他們對(duì)于職業(yè)的選擇上帶有很強(qiáng)的功利性和盲目性。

其實(shí)，以上這些問(wèn)題我們主要是針對(duì)學(xué)生層面提出來(lái)的，但是我們的教育不能只從學(xué)生層面找原因。國(guó)家、社會(huì)、教育者們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃教育上也存在著重要的問(wèn)題。我認(rèn)為，其中最重要的問(wèn)題就是職業(yè)生涯規(guī)劃教育并沒(méi)有真正能夠進(jìn)去到教育課程體系當(dāng)中。這就導(dǎo)致社會(huì)各界對(duì)于生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于生涯規(guī)劃教育不夠重視，甚至對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不認(rèn)可。雖然現(xiàn)在國(guó)家大力倡導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但是由于沒(méi)有相應(yīng)的資金和技術(shù)上的支持。目前，很多學(xué)校的人力、物力和財(cái)力都不能滿足職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開(kāi)展和實(shí)施，可以說(shuō)是心有余而力不足。在很多學(xué)校并沒(méi)有專職的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，大部分職業(yè)生涯規(guī)劃教師都是教師自發(fā)組織的，他們往往出于對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的興趣和熱愛(ài)，但是他們基本上沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，也沒(méi)有一本適合的專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教材，在給學(xué)生們上課的時(shí)候只能憑借著自己的知識(shí)儲(chǔ)備去摸著石頭過(guò)河，專業(yè)性十分匱乏。這樣的職業(yè)生涯規(guī)劃的師資力量根本無(wú)法滿足當(dāng)前的社會(huì)需求。由于社會(huì)各界無(wú)法真正認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性和對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要影響，開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)校也不能得到相應(yīng)的法律保障和資金支持，這樣的惡性循環(huán)是導(dǎo)致目前我國(guó)高中職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失和滯后的很重要原因。為解決我國(guó)普通高中生涯規(guī)劃教育的缺失和滯后問(wèn)題，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一，建立法律法規(guī)，加強(qiáng)管理。我們想做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育，首先我們應(yīng)該建立相應(yīng)的法律法規(guī)，用法律法規(guī)來(lái)保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利實(shí)施。同時(shí)，教育部門(mén)應(yīng)該做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育的監(jiān)管，對(duì)于各個(gè)學(xué)校加大管理力度，保證學(xué)校生涯規(guī)劃教育做得好、做到位，有效果、有意義。

第二，提供足夠的資金和技術(shù)支持。面對(duì)目前大部分學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面人力、物力不足的現(xiàn)狀，國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的資金支持，開(kāi)展豐富的專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的培訓(xùn)，給廣大教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，補(bǔ)充職業(yè)生涯規(guī)劃教師的師資力量。在加強(qiáng)各項(xiàng)專業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該由專業(yè)人員編寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃教材，這樣在教師開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過(guò)程中有據(jù)可依。除了這些技術(shù)支持，國(guó)家也應(yīng)該相應(yīng)的給予職業(yè)生涯規(guī)劃教育資金支持，這樣才能真正保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利實(shí)施。

第三，完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系，進(jìn)入課程，走向課堂。教育部門(mén)針對(duì)我國(guó)普通高中職業(yè)生涯的現(xiàn)狀和一系列問(wèn)題，應(yīng)該進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系。只有體系健全，各學(xué)校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的才能更加順利。我們應(yīng)該讓職業(yè)生涯規(guī)劃課程真正進(jìn)入到課程體系當(dāng)中，設(shè)立專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育 不在是可有可無(wú)，真正走入學(xué)校課堂。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上是在職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的一系列問(wèn)題以及解決的策略。筆者并不是專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，也沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃的培訓(xùn)，這些只是在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中總結(jié)的幾點(diǎn)問(wèn)題、提的幾點(diǎn)建議，在這里希望我國(guó)普通高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育朝著更加專業(yè)的方向發(fā)展。

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