趙麗浪

摘;要：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們的思考辨析能力不強(qiáng)，然而每天的學(xué)習(xí)生活卻需要他們具有越來(lái)越強(qiáng)的思辨能力，本文闡述了語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中都要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);培養(yǎng);思辨能力

思辨，就是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，并能辨析其正確與否。培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力即是培養(yǎng)其想象能力、創(chuàng)造能力以及邏輯推理的能力。當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)知識(shí)更新、各種科學(xué)技術(shù)日新月異的變革時(shí)代，現(xiàn)實(shí)生活中各種復(fù)雜紛紜的現(xiàn)象，要求學(xué)校教育不但要傳授現(xiàn)成的知識(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往只是致力于讓學(xué)生讀懂文章，理解內(nèi)容，感悟情感，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，而忽略了學(xué)生閱讀能力形成的過(guò)程，我們是否想過(guò)讓學(xué)生在思辨的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)文的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生理解、欣賞、感受和評(píng)價(jià)的能力，讓課堂成為學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的辯論場(chǎng)，通過(guò)思維發(fā)展和語(yǔ)言運(yùn)用，使學(xué)生能夠取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，在他們勇于表達(dá)自己的同時(shí)，提高自身的思辨能力。

1.引導(dǎo)質(zhì)疑 點(diǎn)燃思辨欲望

古人云：舊書(shū)不厭百回讀，熟讀精思子自知。可見(jiàn)，讀書(shū)必少不了思考、存疑。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生在課堂上會(huì)生成許許多多的奇思妙想，他們的想象和表達(dá)可能會(huì)海闊天空，此時(shí)教師千萬(wàn)不能對(duì)他們回答進(jìn)行阻止和否定，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和追問(wèn)，從而把學(xué)生的思維引到正途之上，這樣才不會(huì)遏制學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生的語(yǔ)言更具有邏輯性，思維更具有變通性，從面更利于學(xué)生思辨能力的發(fā)展。讀書(shū)就是一個(gè)反復(fù)思辨的過(guò)程，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睈?ài)因斯坦曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“人們解決世界上的所有問(wèn)題是用大腦的思維能力和智慧而不是搬書(shū)本?！币粋€(gè)人思辨的深度取決于讀書(shū)的多少，讀書(shū)的質(zhì)量取決于思考的深淺，因此可見(jiàn)，讀書(shū)與思辨又是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。

2.啟發(fā)想象 激發(fā)思辨靈感

在閱讀教學(xué)中，只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所表達(dá)的意境，充分理解課文內(nèi)容，才能觸發(fā)學(xué)生的積極思維?！艾F(xiàn)實(shí)的世界是有限度的，想象的世界是無(wú)涯際的。”學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，只有展開(kāi)豐富的想象，才能更深入地走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的世界，體會(huì)文章所表達(dá)的情感，從而激發(fā)學(xué)生的思辨靈感。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的想象會(huì)使其思辨的角度更廣闊，教師對(duì)于學(xué)生的多角度回答也一定予以鼓勵(lì)，絕不能折斷學(xué)生想象的翅膀。

3.創(chuàng)設(shè)空間 營(yíng)造思辨氛圍

課堂教學(xué)要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，那么，教師在課堂上應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的見(jiàn)解，發(fā)表自己的看法，每一個(gè)人都是有著無(wú)限的潛力的，表達(dá)能力和想象能力也是有無(wú)限的上升空間的，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更要為學(xué)生提供廣闊的思辨空間，在課堂上營(yíng)造更和諧的思辨氛圍。

二、在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力

寫(xiě)作能使人的思維縝密、準(zhǔn)確，能促進(jìn)思維的發(fā)展，思維的發(fā)展能讓寫(xiě)作更輕松。作文的過(guò)程就是一個(gè)復(fù)雜的思辨過(guò)程，沒(méi)有思辨參與的寫(xiě)作是不能寫(xiě)出真正的好文章來(lái)的。同時(shí)，思辨能力也是在復(fù)雜的思辨活動(dòng)中得以形成和發(fā)展的，因此提高思辨能力，對(duì)于寫(xiě)作能力的提高也是一種極佳的途徑。這兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的。

1.強(qiáng)化訓(xùn)練 教授思辨方法

教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)采取讀范文的方法，表面看來(lái)這種教學(xué)方法很有效，學(xué)生的寫(xiě)作思路一下就貫通，但這樣卻會(huì)有一個(gè)大大的弊端，學(xué)生的作文會(huì)千篇一律，毫無(wú)新意。教師在指導(dǎo)寫(xiě)作過(guò)程中，要激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，沖破固定的思維模式，讓每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出具有新意，與眾不同的文章來(lái)，讓寫(xiě)作與思辨有機(jī)結(jié)合。在作文教學(xué)中我尤其注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位看問(wèn)題的思辨意識(shí)和思辨?zhèn)€性，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞某個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi)發(fā)散性的思索和聯(lián)想，在頭腦中搜集相關(guān)的各種材料、信息、觀點(diǎn)，最大限度地拓展思路，不局限于某一點(diǎn)、某一方面，具體做法是：第一，同一題目多角度選材。第二，同一中心多種選材。第三，同一材料多種立意。第四，同一材料多種體裁。

2.放膽表達(dá) 拓展思辨空間

教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，往往給學(xué)生提供一個(gè)命題，并進(jìn)行細(xì)致地指導(dǎo)，殊不知，這卻影響了學(xué)生的思辨空間的發(fā)展。因此，在教學(xué)時(shí)更好的方法是給學(xué)生提供多種習(xí)作素材和范圍，讓學(xué)生大膽選材，大膽命題，大膽立意，大膽表達(dá)。充分展示自己的個(gè)性，讓每一個(gè)同學(xué)的文章都充滿(mǎn)創(chuàng)造力和生命力，教師在進(jìn)行指導(dǎo)和講評(píng)時(shí)也會(huì)充滿(mǎn)新意。放膽表達(dá)才能拓展思辨空間。

3.評(píng)優(yōu)激勵(lì) 觸發(fā)思辨動(dòng)機(jī)

寫(xiě)作教學(xué)一個(gè)最大的難題就是學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，因?yàn)槊恳黄恼露家?jīng)過(guò)反復(fù)的修改和錘煉，正所謂，好文章是改出來(lái)的，在面對(duì)學(xué)生交上的一篇篇習(xí)作，教師為了提高教學(xué)的時(shí)效性，往往在評(píng)語(yǔ)中或面批面改時(shí)采用“糾謬法”直接指出文章中的不足，以便學(xué)生改出更好的作文，但這樣卻打擊了學(xué)生對(duì)作文的興致，同時(shí)失去作文的自信心，時(shí)間久了，也將失去作文過(guò)程中的思辨性。在進(jìn)行作文講評(píng)時(shí)，教師最應(yīng)該做到的是多鼓勵(lì)習(xí)作中的閃光點(diǎn)，并讓其他同學(xué)看到別人習(xí)作中的亮點(diǎn)，多學(xué)習(xí)，多體悟，多增加寫(xiě)作的自信，讓學(xué)生做到時(shí)時(shí)以欣賞的眼光看自己的文章，從而更大地觸發(fā)作文中的思辨動(dòng)機(jī)，使作文能力越來(lái)越強(qiáng)。

學(xué)生在一次次作文過(guò)程中重新估計(jì)自己的能力與信心，重新審視、注意所要完成的任務(wù)，情緒狀態(tài)就會(huì)提升，從而達(dá)到令自己滿(mǎn)意的成果。教師在進(jìn)行作文教學(xué)過(guò)程中，要變“糾謬法”為“評(píng)優(yōu)法”?！霸u(píng)優(yōu)法”即鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，相信自己有能力寫(xiě)出具有創(chuàng)新性的作文，并在教師的鼓勵(lì)下對(duì)寫(xiě)作增加更濃厚的興趣。

生活中處處有學(xué)問(wèn)，作文能力與思辨能力的提高都是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱巨的過(guò)程，非一朝一夕所能完成，它需要教育者把知識(shí)傳授和學(xué)生能力的提升充分結(jié)合，利用一切可能的方式和機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的思考辨別能力。除此之外，學(xué)生還要養(yǎng)成與書(shū)本對(duì)話(huà)，與身邊的報(bào)章雜志等溝通的習(xí)慣。在與它們的對(duì)話(huà)中養(yǎng)成主動(dòng)探索，獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而提高思考辨析能力。