周莉

【摘要】? 藥學(xué)英語(yǔ) 是高等院校的主要專業(yè)英語(yǔ)課程，混合式教學(xué)模式有利于改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中面臨的各種問(wèn)題。通過(guò)“線上”+“線下”的教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可更好培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 藥學(xué)英語(yǔ) 混合式教學(xué) 問(wèn)題 改革方案

目前，高等院校的英語(yǔ)教學(xué)主要分為基礎(chǔ)英語(yǔ)（EGP）和專業(yè)英語(yǔ)（ESP）?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，主要針對(duì)詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的教學(xué)。專業(yè)英語(yǔ)是指與某種職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語(yǔ)，如商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、藥學(xué)英語(yǔ)、體育英語(yǔ)等。專業(yè)英語(yǔ)旨在幫助學(xué)生建立專業(yè)詞匯體系，掌握專業(yè)文本的特征和語(yǔ)言特點(diǎn)。國(guó)際化交流合作的不斷深入亟需具有一定的專業(yè)知識(shí)，且英語(yǔ)功底扎實(shí)的復(fù)合型人才。因此，專業(yè)英語(yǔ)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式改革迫在眉睫。

藥學(xué)英語(yǔ)是高等醫(yī)藥院校的主要專業(yè)英語(yǔ)課程，有些院校是由藥學(xué)專業(yè)教師講授藥學(xué)英語(yǔ)，有的院校是由英語(yǔ)教師講授藥學(xué)英語(yǔ)。由于專業(yè)背景不同，他們采取的教學(xué)方式也不一樣，有的是側(cè)重專業(yè)知識(shí)介紹，有的是側(cè)重語(yǔ)言疏通。本人認(rèn)為，藥學(xué)英語(yǔ)作為ESP課程，其本質(zhì)上應(yīng)該屬于英語(yǔ)課程，面向特定群體，適合專業(yè)環(huán)境話語(yǔ)下的語(yǔ)言教學(xué)，在教學(xué)中不能用傳統(tǒng)講授公共英語(yǔ)的教學(xué)方法，也不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語(yǔ)與藥學(xué)英語(yǔ)的區(qū)別而忽視了二者的共性，使得學(xué)生在接觸藥學(xué)英語(yǔ)時(shí)大有隔行如隔山的感覺(jué)，難以將基礎(chǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到藥學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。如果教師在藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠注重其與基礎(chǔ)英語(yǔ)的聯(lián)系，有的放矢的采取一定的教學(xué)策略促進(jìn)基礎(chǔ)英語(yǔ)向?qū)I(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生就能夠有效的將基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，并有效實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)在藥學(xué)英語(yǔ)中的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)提高自身的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

一、存在問(wèn)題

藥學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的應(yīng)用和拓展，也是藥學(xué)專業(yè)知識(shí)以英語(yǔ)為語(yǔ)言載體的進(jìn)一步發(fā)展，兩者相輔相成。在藥學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，常遇到一些困難，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教材內(nèi)容不能滿足學(xué)生的需要

目前，采用最多的《藥學(xué)英語(yǔ)》教材（第4版，史志祥主編，人民衛(wèi)生出版社）是按照“精讀課文+課后練習(xí)+補(bǔ)充閱讀材料”的模式來(lái)編寫(xiě)，一旦采用了這種教材，教師很容易被引導(dǎo)而采用這種教學(xué)模式。我校的《藥學(xué)英語(yǔ)》課程也是采用該版本，感覺(jué)內(nèi)容不夠全面，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后工作或者繼續(xù)深造所需要掌握內(nèi)容涉及不夠，比如，科技論文（英文版）的撰寫(xiě)技巧、科研論文的翻譯技巧、科研論文的檢索關(guān)鍵詞處理等。在教學(xué)過(guò)程中，本人覺(jué)得這部分內(nèi)容有必要補(bǔ)充和拓展。

2.課堂時(shí)間有限，授課內(nèi)容受限

大部分高校的《藥學(xué)英語(yǔ)》一個(gè)學(xué)期的總課時(shí)量是32個(gè)學(xué)時(shí)，僅僅利用課堂時(shí)間將一本書(shū)的內(nèi)容講完是不太可能的，而且在這幾周的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍反映課堂授課內(nèi)容量較大。隨后，本人給全班同學(xué)做了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)（通過(guò)率不到10%），甚至有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱。如果不細(xì)致詳細(xì)地講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就很難提高專業(yè)英語(yǔ)水平。同時(shí)考慮到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平參差不齊等客觀因素，這門課程的講授顯然難度比較大，老師應(yīng)根據(jù)每位學(xué)生的需求，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容，并且還應(yīng)針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。這就需要學(xué)生與老師緊密配合，學(xué)生自覺(jué)增加課外藥學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，老師督導(dǎo)及課后指導(dǎo)學(xué)生。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸分化為四個(gè)群體。部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)課程的范疇，而很多學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)不感興趣甚至懷有恐懼的心理，因此，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大;部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著十分強(qiáng)烈的愛(ài)好，但是專業(yè)知識(shí)薄弱，在學(xué)習(xí)中感覺(jué)有難度;部分學(xué)生專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，但英語(yǔ)基礎(chǔ)卻不牢固;只有極個(gè)別的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又具有很好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，并熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、改革方案

以上是目前《藥學(xué)英語(yǔ)》課程教學(xué)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題，本人認(rèn)為混合式教學(xué)模式可以很好地解決這些難題?；旌鲜浇虒W(xué)，是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織方式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)，能更好地推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提升。將混合式教學(xué)模式引入到《藥學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)中具有創(chuàng)新性，一方面能促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，另一方面這種教學(xué)模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，可以不斷地激勵(lì)教師提高個(gè)人素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。具體實(shí)施方案如下：

1.將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在課前把本次可所要學(xué)習(xí)的任務(wù)單以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合任務(wù)單上的要求和指引。在考慮自己的時(shí)間安排的情況下，在課前觀看和預(yù)習(xí)線上英語(yǔ)微課視頻，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。此外，教師可以不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，一些重要的、難點(diǎn)問(wèn)題可有針對(duì)性地在網(wǎng)上進(jìn)行交流討論。同時(shí)，教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督促與指導(dǎo)。其次，教師還可以利用小組協(xié)作展示的方式讓學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力得到更好的拓展。最后，教師要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，從而使后續(xù)教學(xué)工作更好開(kāi)展。

2.構(gòu)建良好的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用APP自主學(xué)習(xí)

隨著移動(dòng)通訊技術(shù)的發(fā)展以及智能移動(dòng)電子終端設(shè)備的普及，手機(jī)、平板電腦等幾乎成了人們生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中不可或缺的工具和交流平臺(tái)。每個(gè)學(xué)生基本上有備有手機(jī)?！端帉W(xué)英語(yǔ)》課堂可以通過(guò)構(gòu)建移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。此外，要多鼓勵(lì)學(xué)生減少娛樂(lè)時(shí)間，有效利用智能手機(jī)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師可制作藥學(xué)英語(yǔ)APP或者提供優(yōu)良的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP，讓學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行登錄學(xué)習(xí)。對(duì)于那些英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓其通過(guò)金山詞霸、有道詞典等應(yīng)用程序?qū)W習(xí)和記憶詞匯;對(duì)于那些有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)，但是口語(yǔ)相對(duì)較差的同學(xué)，可以指導(dǎo)其通過(guò)VOA英語(yǔ)、BBC英語(yǔ)、英語(yǔ)趣配音等APP程序進(jìn)行練習(xí)。這些APP學(xué)習(xí)程序內(nèi)容豐富，不僅包含新聞、聽(tīng)力，還含有電影、動(dòng)畫(huà)等片段，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供良好的條件和支持，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)融合，可以使教學(xué)改革得以深化，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.構(gòu)建多元化的混合教學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式

傳統(tǒng)的藥學(xué)英語(yǔ)的評(píng)價(jià)模式是通過(guò)平時(shí)成績(jī)（30%）和期末考試成績(jī)（70%）的來(lái)綜合計(jì)分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行考核。平時(shí)成績(jī)主要包括出勤、回答問(wèn)題加分、課堂作業(yè)等計(jì)分，期末考試成績(jī)是以開(kāi)卷考試為準(zhǔn)。很顯然，這樣的評(píng)價(jià)模式只是局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的考核，而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的考核是缺失的。這樣的評(píng)價(jià)方式很容易導(dǎo)致有些學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，心不在焉地聽(tīng)課，最終語(yǔ)言能力提升不了的現(xiàn)象發(fā)生。混合式教學(xué)模式的構(gòu)建必然需要與其相適應(yīng)的評(píng)價(jià)模式對(duì)其效果進(jìn)行評(píng)估，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法滿足混合式教學(xué)的需求。因此，在藥學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)中需要引入多元化評(píng)價(jià)模式，加大過(guò)程考核的力度，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)結(jié)合促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。過(guò)程性評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)情況，課堂教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)情況，課堂學(xué)習(xí)中的交流、討論情況，活動(dòng)參與情況等方面做好過(guò)程性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)包括期末考試測(cè)驗(yàn)結(jié)果、學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用能力考核。此外，多元評(píng)價(jià)還包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和同學(xué)之間的相評(píng)等。通過(guò)構(gòu)建多元化的混合教學(xué)評(píng)價(jià)模式，可極大地提升教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，混合式教學(xué)將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念?！端帉W(xué)英語(yǔ)》混合式教學(xué)改革可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。在實(shí)施過(guò)程中，采用多種教學(xué)手段，靈活掌握考核方式，為學(xué)生提供更多的自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間和多種學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、參與度和興趣，并在課堂上能更好地領(lǐng)悟知識(shí)點(diǎn)，集中精力與老師良好互動(dòng)，課下能夠完成知識(shí)技能的有效遷移，從而切實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量。

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