劉樹蓮

【摘要】? 基于學(xué)生在特定情境研究過程中的認(rèn)知能力和認(rèn)知體會(huì)，主要通過對(duì)問題情境創(chuàng)設(shè)的方式和問題情境對(duì)于當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)的促進(jìn)效果進(jìn)行研究，并針對(duì)性地提出了相應(yīng)的解決策略，以此來為高中化學(xué)的有效性教學(xué)開展做出積極的促進(jìn)和提升。

【關(guān)鍵詞】? 化學(xué)教學(xué) 問題情境教學(xué) 應(yīng)用

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性相結(jié)合、理論性與實(shí)用性相結(jié)合的學(xué)科，是高考理綜考試的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。與初中階段化學(xué)不一樣的是，高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出概念抽象、反應(yīng)方程復(fù)雜，與社會(huì)聯(lián)系廣的特點(diǎn)，對(duì)很多高中生來說是一個(gè)比較艱難的適應(yīng)過程。因此，創(chuàng)新高中化學(xué)教學(xué)方法成為當(dāng)前化學(xué)教師和化學(xué)教學(xué)研究者的重要課題。情境教學(xué)模式的出現(xiàn)與融入為高中化學(xué)教學(xué)改革，豐富教學(xué)方法提供了新的途徑。

一、問題情境教學(xué)模式的概念及特點(diǎn)

從概念理解上而言，問題情境教學(xué)可以分為問題、情景、情境教學(xué)三個(gè)概念詞，其含義可以概括為在教學(xué)過程中，教師為了能夠提升學(xué)生的各方面能力，為學(xué)生設(shè)置的部分障礙，學(xué)生只有通過自身的不斷努力和總結(jié)，才能夠更好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生要想更好的解決自身遇到的各種問題，就需要通過不斷地探索和思考來通過各種解決方式和手段面對(duì)當(dāng)前的化學(xué)知識(shí)問題，以這種創(chuàng)造型思維能力和思維發(fā)散的方式來進(jìn)行腦力活動(dòng)的開發(fā)與創(chuàng)造。

通過概念分析，我們可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題情境教學(xué)存在主觀與客觀兩個(gè)特征。從客觀角度看，問題情境的設(shè)置更多的是從化學(xué)概念以及理論知識(shí)應(yīng)用的角度進(jìn)行創(chuàng)造。這種情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)氛圍的塑造，更多的是能夠建立起化學(xué)學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)，或是與生活實(shí)際之間的有效性聯(lián)系內(nèi)容，通過問題背景的創(chuàng)設(shè)來達(dá)到解決問題的目的。從主觀角度看，問題情境的創(chuàng)設(shè)更多的是營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，在此種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能夠有效提升自身對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣和學(xué)習(xí)積極性，并通過思維方式的發(fā)散來主動(dòng)進(jìn)行思考與想象，這樣才能夠?qū)栴}進(jìn)行深化探究，以此來達(dá)到知識(shí)內(nèi)容有效運(yùn)用的效果。

二、問題情境教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）新課改的需要

問題情境教學(xué)方法的提出與應(yīng)用，有利于提高高中化學(xué)的教學(xué)效果，在高中化學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，由于學(xué)生對(duì)于未知事物難以通過現(xiàn)有的知識(shí)水平進(jìn)行理解和掌握，因此學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)內(nèi)容之間就出現(xiàn)了矛盾沖突，通過問題情境教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入老師課程設(shè)計(jì)中問題情況，在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)下，提高學(xué)生解決問題的創(chuàng)造力，有效促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)散和想象力空間的塑造，實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)。

（二）提高教學(xué)效果的需要

高中化學(xué)是一門理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)性學(xué)科。新課標(biāo)中明確指出，高中化學(xué)課程應(yīng)該理論傳授為基礎(chǔ)，重在培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，啟發(fā)其創(chuàng)造能力。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠達(dá)到問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就需要積極的進(jìn)行相應(yīng)任務(wù)內(nèi)容的布置，并極力完成。教師還需將問題內(nèi)容的布置建立在學(xué)生未知的領(lǐng)域和知識(shí)層面上，以促進(jìn)學(xué)生不斷探索和想象能力的發(fā)散。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的需要

由于高中學(xué)生的知識(shí)水平更多的是體現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)能力與生活經(jīng)歷以及個(gè)人素質(zhì)等，在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師要能夠在符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上來進(jìn)行相關(guān)問題的深化探究與整合。不能提出超出學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)理解范圍的問題，若是問題太難，學(xué)生不能通過自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累解決，不僅難以體現(xiàn)出問題情境創(chuàng)設(shè)的有效意義和價(jià)值，還會(huì)引起學(xué)生的抵抗心理與情緒。而若是問題過于簡(jiǎn)單，也難以在問題情境創(chuàng)設(shè)的背景下有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，因此，難以對(duì)學(xué)生起到積極促進(jìn)的效果和意義。

三、問題情境教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用路徑

（一）利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

高中化學(xué)課程主要是集中于實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性內(nèi)容的操作，因此教師為了能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，就可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容做出具體的設(shè)計(jì)和完善。在此過程中，教師可以在實(shí)驗(yàn)開始之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的提出，使得學(xué)生能夠帶著問題去做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生好奇心與求知欲的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠建立起更加完善的高中化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)性問題情境，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)內(nèi)容的深化探索與認(rèn)知能力的提升。高中化學(xué)教師還可以通過實(shí)驗(yàn)演示的方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作與技術(shù)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來提出自身的見解和想法，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

比如，在“燃燒與滅火”的實(shí)驗(yàn)中，筆者用兩塊一樣的白磷，在9O℃的水中放入一塊，在水上的稀薄銅片上放置一塊，過一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)水中的沒有燃燒而水上卻發(fā)生了燃燒現(xiàn)象，對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象的原因，筆者向?qū)W生提問。同時(shí)，筆者給他們講解燃燒所應(yīng)該擁有的兩個(gè)條件，即氧氣和自燃點(diǎn)。通過這種實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自身知識(shí)內(nèi)容積累基礎(chǔ)上來掌握燃燒的條件和白磷自燃的原因，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的了解，還能夠在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升與全面發(fā)展。

（二）利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境

生活經(jīng)驗(yàn)具有共通性，極易引起師生之間的共鳴，在高中化學(xué)的有效性教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行良好的問題情境的創(chuàng)設(shè)和總結(jié)，使得化學(xué)知識(shí)內(nèi)容能夠全面的體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活過程中。例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生親身經(jīng)歷的事件或是熟悉的規(guī)律都能夠作為高中化學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)的環(huán)節(jié)和因素。通過不同事件和背景氛圍的塑造，能夠讓學(xué)生尋找到化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)來解決生活中出現(xiàn)的各種問題，以此來發(fā)揮出化學(xué)學(xué)科的真正意義和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生改造自然、探索世界的能力。通過此類問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就能夠結(jié)合自身生活經(jīng)歷和親身經(jīng)驗(yàn)的方式尋找日常解決措施，并在此措施背后尋找其蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)價(jià)值，以此來有效提升學(xué)生的思維能力，并加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與意識(shí)的發(fā)揮。

（三）利用奇聞趣事創(chuàng)設(shè)問題情境

經(jīng)過漫長(zhǎng)的發(fā)展，化學(xué)已經(jīng)積累了豐富的文化底蘊(yùn)，在實(shí)際生活中也不乏有各式各樣的化學(xué)事故，給人們生活帶來了巨大的損失和影響。在當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)過程中，各種奇聞事件能夠給高中化學(xué)教學(xué)過程帶來極強(qiáng)的便利性，并作為教師問題情境創(chuàng)設(shè)的素材形式之一，在教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中發(fā)揮出了重要效果。如“愚人金”的故事、玻爾智藏金制獎(jiǎng)?wù)碌墓适?、“瘋貓?zhí)！钡墓适碌?。在教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合此類知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容來有效進(jìn)行問題情境內(nèi)容創(chuàng)設(shè)，以此來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，以此來達(dá)到高效完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的目的。

綜上所述，高中化學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，有利于提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解能力，并在具體教學(xué)情境和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造下，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力，對(duì)高中化學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升具有積極的促進(jìn)作用。

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