張曉方

摘;要：在中職學(xué)校幼師班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以及其未來(lái)從事行業(yè)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中強(qiáng)化針對(duì)性。但從實(shí)際情況來(lái)看，很多中職院校幼師專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然沿用滯后的宣教式教學(xué)，存在了一定的問(wèn)題?；诖耍疚闹饕獙?duì)現(xiàn)階段的中職幼師班級(jí)數(shù)學(xué)課堂的特點(diǎn)與存在的問(wèn)題進(jìn)行具體分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)改進(jìn)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼師班級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);現(xiàn)狀分析;策略

為了更好地適應(yīng)職業(yè)教育的教學(xué)需求，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，中職院校在開(kāi)展教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)緊扣學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特征，以就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向優(yōu)化教學(xué)模式。但實(shí)際來(lái)看，中職院校幼師專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還存在諸多問(wèn)題。傳統(tǒng)的滿(mǎn)堂灌式填鴨教學(xué)，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)和其專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系也不大，嚴(yán)重影響中職幼師專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)此，下文就從中職幼教學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)現(xiàn)階段中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步探析，進(jìn)而幫助教師順利實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)，使得幼師專(zhuān)業(yè)更好發(fā)展。

一、中職幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特征概述

1.中職幼師班級(jí)的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)課程設(shè)置

現(xiàn)階段的中職院校中，幼師專(zhuān)業(yè)所學(xué)的課程較多，包括專(zhuān)業(yè)課與基礎(chǔ)課。其中專(zhuān)業(yè)課程中有聲樂(lè)、舞蹈、幼兒心理學(xué)等重點(diǎn)培養(yǎng)課程。在基礎(chǔ)課方面，由于這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本為女生，而且幼教工作和理化的聯(lián)系不是太大，班級(jí)所教學(xué)的基礎(chǔ)課程大多屬于文科，其需學(xué)生對(duì)所有內(nèi)容進(jìn)行理解和背誦，所涉及的理科學(xué)科目前只有數(shù)學(xué)課。學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)課的開(kāi)設(shè)，平均每學(xué)期八十課時(shí)左右，教學(xué)目標(biāo)為完成教科書(shū)為基準(zhǔn)，對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)理論，其教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)手段也多以填鴨式說(shuō)教為主，枯燥乏味，教師對(duì)教學(xué)手法缺乏新意，大大降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，降低其學(xué)習(xí)積極性。

2.中職幼師班級(jí)學(xué)生心理與性別分析

中職院校學(xué)生平均年齡大約為14～18歲左右，處于青春期階段，其逐漸具備較強(qiáng)的獨(dú)立能力，叛逆心較強(qiáng)。加上中職學(xué)生，很多都在過(guò)去學(xué)習(xí)中有過(guò)一些挫敗經(jīng)歷，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不如普通高中的學(xué)生，受此影響，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)較為懶散，也缺少學(xué)習(xí)信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。

二、中職幼師專(zhuān)業(yè)班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題分析

1.忽略基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固性教育

中職院校中幼師專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，其作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中的基礎(chǔ)課程，為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)奠定一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，中職院校中幼師專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定問(wèn)題，中職院校學(xué)生與普通院校的學(xué)生相比，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱。為此，中職院校幼師專(zhuān)業(yè)的教學(xué)老師不僅要面對(duì)“如何將學(xué)生教會(huì)”的問(wèn)題，同時(shí)還要面對(duì)“提高學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)”的問(wèn)題。但從實(shí)際來(lái)看，很多教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，忽略了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固性教育，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得不到提高。

2.中職院校學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)階段，我國(guó)對(duì)教育進(jìn)行大力普及，此種背景下也深化了中職教育。中職院校學(xué)生屬于技能類(lèi)型，其不同于普通院校的學(xué)生，在義務(wù)教育階段長(zhǎng)期受到教師、家長(zhǎng)等的歧視，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心產(chǎn)生極大影響，久而久之學(xué)生逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懈怠心里。另外，中職院校幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一般對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自主性和堅(jiān)持不懈的心理，學(xué)習(xí)目的性不夠強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)方法不夠妥當(dāng)成為影響成績(jī)的重要因素。學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，是數(shù)學(xué)教學(xué)最終的體現(xiàn)者，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的自信心，促進(jìn)積極性的提升。

3.中職院校幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)中職院校學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，筆者曾對(duì)某中專(zhuān)的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容進(jìn)行了一次數(shù)據(jù)調(diào)查，內(nèi)容包括制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、預(yù)習(xí)新課、經(jīng)常復(fù)習(xí)、小結(jié)知識(shí)等，調(diào)查結(jié)果顯示：制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生所占比例不超過(guò)百分之十六、預(yù)習(xí)新課的學(xué)生所占比例不超過(guò)百分之九、時(shí)常復(fù)習(xí)的學(xué)生不超過(guò)百分之十三、總結(jié)課堂知識(shí)的學(xué)生不超過(guò)百分之十八。由此可見(jiàn)，大部分的中職院校幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得中職院校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高。另外，學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解不夠透徹，自主學(xué)習(xí)能力較差，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教師的講解知識(shí)點(diǎn)不能更好地領(lǐng)會(huì)，課題完成效果較差。學(xué)生不斷盤(pán)旋在這樣的學(xué)習(xí)條件中，不利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，對(duì)所學(xué)知識(shí)一項(xiàng)不夠深刻。

二、解決中職幼師專(zhuān)業(yè)班級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.尊重學(xué)生心理差異與因材施教

心理差距泛指學(xué)生對(duì)待自身以外事物的認(rèn)知、情感、意念等心理所表現(xiàn)出的狀態(tài)異于其他人的心理特征。中職學(xué)院幼師專(zhuān)業(yè)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)必須根據(jù)學(xué)生的心理差異進(jìn)行開(kāi)展，使得學(xué)生的智力自己個(gè)人學(xué)習(xí)能力受到一定的尊重，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遵循因材施教原則。

因材施教原則要求中職院校的數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)中遵守以下原則：

（1）可接受性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)的方式、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)進(jìn)度需要與學(xué)生當(dāng)前的接受能力和知識(shí)掌握程度相互照應(yīng)，使教學(xué)即能保持一定的難度性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠通過(guò)自己動(dòng)腦思考。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和掌握程度原則適宜的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更好地接受和理解。

（2）可選擇性原則。教師行全力為學(xué)生提供多方面、多類(lèi)型的學(xué)習(xí)原則，進(jìn)而滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。種植學(xué)院對(duì)幼師專(zhuān)業(yè)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供更多可以選擇的教學(xué)內(nèi)容，就業(yè)班級(jí)與升學(xué)班級(jí)的教學(xué)要求和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)具有一定的差異，教師不能為了方便將其統(tǒng)一化教學(xué)，使得學(xué)生明確自身的發(fā)展目標(biāo)。

（3）主體性原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)而提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。同時(shí)教師也應(yīng)時(shí)刻更新自身的教學(xué)理念，教學(xué)模式也應(yīng)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，成立小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生的主體性，使學(xué)生的個(gè)人能力能夠在課堂中自由發(fā)揮出來(lái)，逐漸提高學(xué)生的自信心。

2.增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，因水平施教

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前社會(huì)幼兒園中的幼師大多數(shù)為女教師，在實(shí)際的種植幼師專(zhuān)業(yè)中，女生的比例也較大，而女生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在基礎(chǔ)薄弱、缺乏興趣等相關(guān)問(wèn)題。為此，在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效改善，依照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況展開(kāi)合理教學(xué)。第一，教師應(yīng)時(shí)刻對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)的了解，針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)難度，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索研究，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們與科學(xué)間的聯(lián)系，教學(xué)的內(nèi)容適當(dāng)與初中知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，降低教學(xué)難度。第二，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生多方面能力，進(jìn)而針對(duì)性教學(xué)。教師對(duì)于計(jì)算能力較差的學(xué)生，應(yīng)從基礎(chǔ)知識(shí)著手進(jìn)行分部教學(xué)，例如從簡(jiǎn)單的一元二次方程逐漸深入到解方程組，從指數(shù)計(jì)算深入到根式計(jì)算，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.改變課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)模式

教師應(yīng)制定多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，除了教師評(píng)價(jià)外，還可加入學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)?；虿捎贸砷L(zhǎng)日記的方式，記錄學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)機(jī)制主要應(yīng)當(dāng)能有效反映學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，并起到警示和激勵(lì)的作用。教師可通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制了解到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)有效的解決。同時(shí)，學(xué)生也能通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制了解到自身的不足，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，自己及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，重新為自己設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。平時(shí)的考試主要針對(duì)當(dāng)前階段的知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)測(cè)，評(píng)價(jià)機(jī)制能夠有效提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而不斷從超越自我。

4.提高師資質(zhì)量

中職院校根據(jù)當(dāng)前優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在教師方面需要做出一定的調(diào)整。首先中職院校應(yīng)從自身出發(fā)，深入探究發(fā)展過(guò)程中所遇到的問(wèn)題和不足之處，針對(duì)自身的問(wèn)題進(jìn)行合理改善，提高中職院校的師資質(zhì)量，完善教學(xué)設(shè)備。特別在中職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)提高教師的教學(xué)專(zhuān)業(yè)性，提高數(shù)學(xué)任課教師的專(zhuān)業(yè)水平，加大優(yōu)秀教師數(shù)量，政府以及教育部門(mén)要對(duì)此類(lèi)問(wèn)題重視起來(lái)，在保持中職院校師生結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的前提下，科學(xué)合理的設(shè)立教師崗位，確保在任的每一位教師都具有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和個(gè)人素養(yǎng)。除此之外，隨著信息化的不斷發(fā)展，多媒體普遍應(yīng)用在教學(xué)中，中職院校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)化幼兒專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的硬件教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用現(xiàn)在的信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。教師也應(yīng)合理借助信息技術(shù)，補(bǔ)充自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高自身的能力和素養(yǎng)，進(jìn)而高自身的專(zhuān)業(yè)水平，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前中職院校幼師專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定問(wèn)題，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性地展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)施因材施教，在教學(xué)中不斷激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外，學(xué)校需提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

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