錢(qián)銀花

摘 要?成功的教育必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)雖小，折射的卻是教師的教學(xué)理念、教育智慧。在日常的教學(xué)中，教師專(zhuān)注于課堂教學(xué)，常常會(huì)忽略一些課堂內(nèi)外的小插曲或者教學(xué)后續(xù)而錯(cuò)失了各種學(xué)生展示自我的好機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)入手解讀課內(nèi)外的各種教學(xué)活動(dòng)，提升教育智慧。

關(guān)鍵詞?教學(xué)細(xì)節(jié);生活教育;課堂內(nèi)外

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0196-02

細(xì)節(jié)教育就是教育要從細(xì)節(jié)中起步，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)，從細(xì)節(jié)入手，重視細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中積累素質(zhì)。教育與教學(xué)作為整體和部分，有著不可分割的作用。因此，教學(xué)也同樣需要關(guān)注細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中積累知識(shí)。

在日常教學(xué)中，教師常致力于研究如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，尋求符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法。如果教師在關(guān)注課堂教學(xué)有效性的同時(shí)，多關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的一些小細(xì)節(jié)，往往會(huì)收到意想不到的效果。這個(gè)細(xì)節(jié)可以是腦海中的“靈光一現(xiàn)”，也可以是一次活動(dòng)后的反饋，甚至可以是某個(gè)學(xué)生的“反常之舉”。只要教師善加利用，并將其巧妙融合到課堂內(nèi)外去，便能讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更有趣、更精彩。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)，生成道具，讓表演更真實(shí)

保加利亞暗示學(xué)家G洛扎諾夫曾說(shuō)過(guò)：“我們是被我們生活的環(huán)境教學(xué)和教育的，也是為了它才受教學(xué)和教育的?！比藗兺鶎?duì)自己所熟悉的身邊的事或物更感興趣，關(guān)注這些細(xì)節(jié)，讓這些事與物變成教師教學(xué)的一部分，那么學(xué)習(xí)便不再枯燥，而更具有真實(shí)性。

案例：以譯林版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)Unit7?Lets clean up一課為例。上課教師為了教學(xué)clean the...這一短語(yǔ)，設(shè)計(jì)了多種ppt型的游戲，有聚光燈、吹氣球等一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下學(xué)得有聲有色，教師也身在其中。其中一個(gè)調(diào)皮的小朋友沒(méi)有端坐著，而是拿出了一塊抹布認(rèn)真地擦著凳子，嘴里正叨念著：clean the chair，表演的欲望非常強(qiáng)烈，可見(jiàn)他更喜歡拿著這塊抹布到處表演一下。如果此時(shí)教師能利用好這塊小小的抹布，讓學(xué)生自己去找一些身邊的物品來(lái)“clean”，如door，window，bag，pen，book，pencil box等，那么學(xué)生的思維就會(huì)被一下子打開(kāi)了，想說(shuō)的東西也就會(huì)更多了。

因此，教師在教學(xué)之前應(yīng)多從生活中去挖掘，開(kāi)發(fā)生活中的一些小道具來(lái)輔助教學(xué)。當(dāng)關(guān)注到這個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，便能從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面、多維度地去刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，使學(xué)生能舉一反三，進(jìn)而逐漸由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的自主學(xué)習(xí)模式。

在很多的公開(kāi)課教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)看到類(lèi)似的acting環(huán)節(jié)：教師會(huì)布置一個(gè)跟課文相似的背景，然后出示人物頭飾，學(xué)生以小組為單位選擇角色表演。而譯林版小學(xué)英語(yǔ)中的角色也是固定的那幾個(gè)，學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就接觸這些角色，如果每次表演都以頭飾輔助表演，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，逐漸失去對(duì)表演的欲望。相反，如果教師能讓學(xué)生對(duì)人物的認(rèn)識(shí)形象化，那么學(xué)生會(huì)在表演的時(shí)候加入對(duì)角色的理解，這樣的表演會(huì)更吸引人，記憶也會(huì)更深刻，課堂效果更顯著。

案例：譯林牛津小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit7 On the farm，在磨課的過(guò)程中，指導(dǎo)教師突發(fā)奇想：“我們?yōu)槭裁床粶?zhǔn)備一頂草帽呢？”在Acting time時(shí)，教師試著將扮演grandpa的學(xué)生戴上草帽和毛巾，裝扮成農(nóng)場(chǎng)主的形象，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)生活。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生看到老師作為示范戴著草帽和毛巾出現(xiàn)的時(shí)候，一下子沸騰了。他們搶著要體驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)主的角色扮演，表演的欲望一下子被激發(fā)出來(lái)了。

因此，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境有時(shí)只需要準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的、接地氣的生活小道具便能收到意想不到的效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通過(guò)預(yù)習(xí)，提前感知課文內(nèi)容，找出文中需要的道具，可以是現(xiàn)成的，也可以是自制的，在表演的時(shí)候運(yùn)用這些道具，為自己的表演添磚加瓦。

二、關(guān)注細(xì)節(jié)，積累素材，讓語(yǔ)言更精彩

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)是學(xué)生的話(huà)題范圍比較狹窄，很多話(huà)題局限于書(shū)本上的，或者老師補(bǔ)充的，很多活動(dòng)在開(kāi)展的時(shí)候也只能是點(diǎn)到為止。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，教師要關(guān)注這一細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，適當(dāng)開(kāi)發(fā)話(huà)題，讓學(xué)生不斷積累素材，拓展語(yǔ)言，使學(xué)生間的交流變得更精彩。愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“細(xì)節(jié)在于觀察，成功在于積累”。因此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后多看、多思、多寫(xiě)，關(guān)注細(xì)節(jié)之處，積累素材，不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。

案例，在教學(xué)譯林牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit8 How are you？時(shí)，上課教師的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，在完成原有文本內(nèi)容教學(xué)的基礎(chǔ)上，又用了最近幾年火爆的微信朋友圈。任務(wù)是幫助楊玲在朋友圈完成信息發(fā)布，同時(shí)也附上了楊玲好朋友的各種留言，設(shè)計(jì)新穎、吸引人。但細(xì)細(xì)想來(lái)，在應(yīng)時(shí)應(yīng)景的朋友圈可能對(duì)一部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)還不是很熟悉。因此，教師還可以換一種學(xué)生更熟悉的形式：日記（diary），可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解，幫助楊玲完成日記。然后根據(jù)自己的體會(huì)描述出當(dāng)楊玲生病后來(lái)自老師、家人、朋友的關(guān)愛(ài)。雖然只是換了一種形式，但是這種形式更加方便，可操作性也更強(qiáng)。

當(dāng)然，教師還可以繼續(xù)開(kāi)展類(lèi)似日記形式的活動(dòng)，比如：可以每周選擇一些有意義的事情記載，使學(xué)生去關(guān)注生活細(xì)節(jié)，并記錄生活的點(diǎn)滴樂(lè)趣，不斷豐富自己的語(yǔ)言。

三、關(guān)注細(xì)節(jié)，促進(jìn)合作，讓活動(dòng)更豐富

生本課堂的提出，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)煥然一新，小組合作的學(xué)習(xí)模式更是讓課堂變得生動(dòng)、有活力。在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候只是個(gè)別學(xué)生完成了整個(gè)小組的任務(wù)，學(xué)生的合作僅停留在一個(gè)流程上，沒(méi)有做到真正意義上的共同學(xué)習(xí)、共同思考、共同進(jìn)步。如果教師能關(guān)注學(xué)生在合作過(guò)程中的細(xì)節(jié)，適時(shí)調(diào)整方案，也許會(huì)柳暗花明。

案例：譯林牛津小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Project1?A holiday album的活動(dòng)目標(biāo)是制作一本假日相冊(cè)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然生活條件提高了很多，但活動(dòng)的圈子還是比較小，平時(shí)的娛樂(lè)活動(dòng)也僅局限在常熟周邊。所以制作一本相冊(cè)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)可能素材實(shí)在太少，雖然也滲透了我們當(dāng)?shù)氐囊恍┲包c(diǎn)，如Shang Lake，Shajiabang，Yushan Park等，但是學(xué)生的制作還是顯得很單調(diào)。所以筆者決定讓他們四人一組，組合制作一份假日相冊(cè)，通過(guò)組內(nèi)相互討論、完善，有些擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的學(xué)生發(fā)揮自己的繪畫(huà)才能，有些擅長(zhǎng)寫(xiě)作的指導(dǎo)組內(nèi)成員完善信息載入。在合作中，學(xué)生們集思廣益、各司其職將原本一幅幅單調(diào)的圖文制作成了內(nèi)容豐富、形式多樣的相冊(cè)。接著仍然以小組為單位，開(kāi)展Album Show的活動(dòng)。其他組的組員扮演小記者去采訪相冊(cè)的“小主人”們，讓班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)。那么，這樣的學(xué)習(xí)范圍就會(huì)變得更廣了，活動(dòng)也更具有意義了。

四、關(guān)注細(xì)節(jié)，拓展游戲，讓活動(dòng)更有趣

在課堂上，往往一首歌、一個(gè)小游戲就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是一旦脫離課本之后，學(xué)生很難再重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，特別是在課后。如何在課后也能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣？這需要教師好好思考，從關(guān)注學(xué)生的興趣、愛(ài)好出發(fā)，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生課后開(kāi)展的一類(lèi)模擬游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)快樂(lè)“玩?！?，在課后玩耍時(shí)也能學(xué)習(xí)，娛教相融。

案例：在教學(xué)譯林牛津小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much時(shí)，上課教師為了引入課文，讓學(xué)生欣賞了一系列義賣(mài)的照片，讓學(xué)生感受什么是義賣(mài)，從中體會(huì)義賣(mài)的意義，然后引出課文的教學(xué)，重點(diǎn)句型為how much...。從知識(shí)目標(biāo)，情意目標(biāo)來(lái)看都完成地非常好，是一節(jié)非常成功的課。

當(dāng)關(guān)注到討論價(jià)格與義賣(mài)相結(jié)合這一細(xì)節(jié)時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，如果換個(gè)角度思考，其實(shí)生活中除了義賣(mài)，還有很多的機(jī)會(huì)接觸“how much”這一話(huà)題，比如跳蚤市場(chǎng)。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些不再需要的學(xué)習(xí)、生活用品，比如看過(guò)的書(shū)，多余的筆記本之類(lèi)的，或者是自己的小制作帶到學(xué)校來(lái)。教師利用課余時(shí)間展開(kāi)一次班級(jí)內(nèi)部的跳蚤市場(chǎng)，規(guī)定在交易過(guò)程中盡可能地使用所學(xué)英語(yǔ)。通過(guò)模擬課文活動(dòng)，將故事搬到生活中來(lái)，讓學(xué)習(xí)變得更貼近生活。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不僅鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也體驗(yàn)了活學(xué)活用的樂(lè)趣。

因此，教師在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，更應(yīng)關(guān)注教學(xué)過(guò)程的小細(xì)節(jié)，做一個(gè)善于觀察、善于利用的有心人。從關(guān)注學(xué)生的需要，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，讓這些小細(xì)節(jié)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的催化劑，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更富有生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王琳玲.成就精彩語(yǔ)文教研關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（012）：29-30.