賈玉蕾

新課改背景下的初中段英語(yǔ)課程，與以前的版本內(nèi)容有了顯著的變化，加大了英語(yǔ)學(xué)科與生活實(shí)踐之間的聯(lián)系，提高了對(duì)英語(yǔ)作為應(yīng)用型學(xué)科的地位。這就要求初中英語(yǔ)教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)不能夠只做知識(shí)的傳授者，授之以“魚”，更要授之以“漁”讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)，善于應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行相互交流。

1. 互動(dòng)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)

開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)要求學(xué)生先對(duì)本節(jié)課的英語(yǔ)課文進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)，尋找自己認(rèn)為的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，隨后通過(guò)組內(nèi)的合作討論和交流共同解決預(yù)習(xí)時(shí)遇到的重難點(diǎn)問(wèn)題。通常進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，互動(dòng)合作討論內(nèi)容主要包括以下幾點(diǎn)。一，充分討論英語(yǔ)課文的標(biāo)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。二，討論課文的寫作特征、體裁、佳句與段落，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)概括能力與鑒賞能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。三，全面討論課文的部分單詞、長(zhǎng)句與短語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力和理解程度進(jìn)一步提高。四，討論課文作者觀點(diǎn)、態(tài)度、時(shí)代背景，提升學(xué)生對(duì)事物與人的評(píng)價(jià)能力。通過(guò)這樣的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組依次把課文內(nèi)容講述給班級(jí)的其他學(xué)生，將體驗(yàn)到的閱讀成果分享給他人，使閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題在小組成員共同的努力下得到有效解決。教師則需要激勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中能夠逐漸沉浸其中，肯定自己、相信自己，獲取更多的成功感。

2. 互動(dòng)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語(yǔ)聽寫教學(xué)

在實(shí)際開展英語(yǔ)的聽寫教學(xué)時(shí)，既可以采用教師閱讀、學(xué)生手寫的方式，又可以要求學(xué)生以小組為單位對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行自學(xué)，小組內(nèi)發(fā)音較為標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生帶領(lǐng)其他學(xué)生共同閱讀，遇到不知如何閱讀的單詞時(shí)詢問(wèn)其他小組或教師，然后小組內(nèi)部繼續(xù)閱讀。進(jìn)行自學(xué)之后，組內(nèi)學(xué)生再對(duì)單詞進(jìn)行集體朗讀，使部分同學(xué)錯(cuò)誤的發(fā)音在集體朗讀中被充分糾正，完成朗讀后，組長(zhǎng)要對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行聽寫，然后組員之間互批，各組統(tǒng)計(jì)出容易出錯(cuò)的單詞并寫到黑板上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶。背單詞過(guò)程中，可讓組內(nèi)一名學(xué)生提問(wèn)，其他學(xué)生搶答，增加小組成員的互動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)效果。不難發(fā)現(xiàn)，將互動(dòng)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中英語(yǔ)聽寫教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增加英語(yǔ)聽寫的訓(xùn)練量，在較大程度上減輕其心理負(fù)擔(dān)、增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

3. 互動(dòng)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

初中英語(yǔ)新課標(biāo)倡導(dǎo)互動(dòng)合作編制英語(yǔ)對(duì)話，這種方法操作簡(jiǎn)單、學(xué)習(xí)效果顯著，十分適合初中生。例如講授《Wheres my schoolbag？》一章時(shí)，可在課前把任務(wù)安排下去，把有朗讀興趣和特長(zhǎng)的同學(xué)劃做一組，有表演興趣和特長(zhǎng)的同學(xué)劃為一組，在課下進(jìn)行練習(xí)，充分熟悉課文內(nèi)容，然后在課堂上進(jìn)行表演展示，通過(guò)這種語(yǔ)言互動(dòng)，既能夠保證課堂學(xué)生的主動(dòng)性，也能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生在全面發(fā)揮了個(gè)人興趣專長(zhǎng)的同時(shí)，也順利完成了教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)完一課中一段英語(yǔ)對(duì)話后，要求學(xué)生按照英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，自由地排列與組合，把這些現(xiàn)成對(duì)話編制成有條理的英語(yǔ)對(duì)話，訓(xùn)練自己的口語(yǔ)，以此為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行自編自導(dǎo)自演。教師每節(jié)課留下五至十分鐘用于本節(jié)課句型重點(diǎn)的編制與表演，并根據(jù)每個(gè)小組表演水平打分，肯定其優(yōu)點(diǎn)，委婉地指出各組表演不足之處及改進(jìn)方法，鼓勵(lì)其下次有更好的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生的知識(shí)得到有效鞏固，口語(yǔ)得以充分鍛煉，每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)水平都有不同程度的提升。這樣寓教于樂(lè)的教學(xué)方式符合初中生活躍的性格，能讓學(xué)生重新定義對(duì)英語(yǔ)課程的熱情和態(tài)度。

4. 互動(dòng)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，相對(duì)于其他課程更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，課堂簡(jiǎn)短的學(xué)習(xí)并不能有效提高學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用能力。因此進(jìn)行寫作前，教師需要把具體寫作話題告知學(xué)生，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)文章寫作結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)時(shí)態(tài)、主要內(nèi)容等進(jìn)行討論和確定，隨后獨(dú)立開始寫作。在此過(guò)程中，學(xué)生遇到寫作問(wèn)題應(yīng)及時(shí)向組內(nèi)學(xué)生或者教師求助。完成寫作后，首先由組內(nèi)的學(xué)生彼此評(píng)價(jià)，將寫得好的句子畫出，對(duì)于錯(cuò)誤單詞和語(yǔ)法也應(yīng)標(biāo)記出來(lái)。定稿后，再將作文交給教師，教師認(rèn)真閱讀并給出修改意見后反饋給學(xué)生參考。

5. 互動(dòng)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于作業(yè)批閱

作業(yè)批改部分是在課后搭起師生間互動(dòng)的有效途徑，也是引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我糾正的重要過(guò)程。學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容的理解也會(huì)因個(gè)人對(duì)課堂知識(shí)的吸收程度、理解程度和思維方式導(dǎo)致作業(yè)答案的差異化。很多初中英語(yǔ)教師在作業(yè)批改評(píng)語(yǔ)中沒(méi)有具體分析該學(xué)生的作業(yè)整體情況，批改評(píng)語(yǔ)極為簡(jiǎn)短，未將學(xué)生作業(yè)中所反映的學(xué)習(xí)狀況體現(xiàn)到位，甚至有部分教師單純使用“perfect”、“good”等字眼作為落款評(píng)價(jià)，這樣的批改未融入教師的個(gè)人情感和教育態(tài)度，沒(méi)有結(jié)合引導(dǎo)性和激勵(lì)性，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)和消極影響，讓學(xué)生逐漸形成任務(wù)式、機(jī)械式作業(yè)的思想模式。教師應(yīng)注重深入探究作業(yè)批改的技巧，將作業(yè)批改的作用和優(yōu)勢(shì)最大化，全面提高學(xué)生的主動(dòng)性和思維創(chuàng)造力。幫助學(xué)生在作業(yè)中與教師互動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂回顧式的糾正狀態(tài)，讓學(xué)生達(dá)到自我糾察和鞏固知識(shí)的目的，從作業(yè)中獲得成功的喜悅，得到教師的認(rèn)可，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)課程和個(gè)人的價(jià)值所在。

總之，互動(dòng)合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)具有重要意義。教學(xué)中需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與生活的無(wú)縫溝通和積極互動(dòng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)運(yùn)用能力，而絕非單純學(xué)習(xí)教材知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)全面了解，將其運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、聽寫教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)中，構(gòu)建師生共同探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 謝燕紅. 淺談初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)化教學(xué)[J]. 讀寫算（教研版），2015（07）.

（作者單位：山東省膠州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）