徐莎莎

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)不斷推進及發(fā)展，英語教師需要以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及水平，提升高中英語教學(xué)的整體質(zhì)量。讀寫結(jié)合是讓閱讀及寫作成為有機的整體，實現(xiàn)兩者的融合，讓學(xué)生更好地運用英語進行表達。高中英語教學(xué)既需要滿足基本的教學(xué)需求，也要滿足學(xué)生的升學(xué)及發(fā)展需求，在核心素養(yǎng)框架下進行讀寫結(jié)合教學(xué)，更是高中英語教學(xué)必經(jīng)的階段。本文就此進行分析探究。

1. 在核心素養(yǎng)框架下讀寫結(jié)合的作用

在經(jīng)濟全球化的時代背景下，英語是當前交流最廣的語言，提高學(xué)生的英語水平有著積極的作用和意義。在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式下，教師認為英語教學(xué)作為一門主要學(xué)科進行教學(xué)，往往忽略了英語的實用性。在核心素養(yǎng)框架下進行讀寫結(jié)合教學(xué)，既可以促進學(xué)生積累寫作素材，也可以讓學(xué)生注重閱讀，從整體上提升高中英語教學(xué)的綜合實力。

2. 在核心素養(yǎng)框架下高中英語讀寫結(jié)合應(yīng)用策略分析

2.1以語言能力為教學(xué)基礎(chǔ)，結(jié)合信息技術(shù)拓展讀寫。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，英語教師很多時候基本上都是側(cè)重于英語語法的講解，從而忽略了學(xué)生的能力發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高。英語教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)為原則，采取合理的教學(xué)方式，進行有效的讀寫結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生的語言能力。信息技術(shù)是順應(yīng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，以豐富的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境及條件，并以直觀的展示方式帶動整體教學(xué)氣氛。

例如，在學(xué)習(xí)外研版必修4 “Great Scientists”的時候，這篇文章主要講述科學(xué)家袁隆平以及Stephen Hawking的事跡和故事，英語教師可以借助多媒體技術(shù)，瀏覽網(wǎng)站搜集袁隆平及霍金的紀錄片，截取一些重要片段，讓學(xué)生進行觀看影片。以輕松直觀的教學(xué)方式緩解了教學(xué)的氣氛，更好地對課文中的單詞、短語、語法進行理解，更好地提升學(xué)生的閱讀能力。隨后當學(xué)生觀看完影片，教師可以讓學(xué)生以主題“What can you learn from Professor Yuan and Stephen Hawing，”，以閱讀帶動寫作，以寫作提升閱讀，從而推進學(xué)生的語言運用能力。

2.2以發(fā)展文化為教學(xué)目標，利用背景知識深化讀寫教學(xué)。

英語來源于西方文化教學(xué)，與中方文化教學(xué)有著截然不同的文化背景及內(nèi)涵，通過對學(xué)生進行文化教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及跨文化交際能力，對學(xué)生的發(fā)展都有積極的幫助。因此，英語教師在進行讀寫結(jié)合教學(xué)中，以文化背景知識為背景進行導(dǎo)入教學(xué)，促進學(xué)生對文章的理解及深化，并且增加學(xué)生對文章情感的體驗及認知。在了解文化背景基礎(chǔ)上，為學(xué)生進行英語溝通奠定基礎(chǔ)，避免學(xué)生形成“中國式”英語的表達習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)外研版必修2“Fine arts-Western， Chinese and Pop Arts”的時候，這篇文章主要是介紹中西方文化藝術(shù)作品及藝術(shù)風(fēng)格。英語教師可以從文化背景的角度進行切入教學(xué)，介紹中方與西方藝術(shù)文化的不同之處，可以通過展示具體的藝術(shù)畫作，讓學(xué)生進行小組討論并總結(jié)，既可以提高學(xué)生的藝術(shù)能力，又可以提升學(xué)生的英語表達能力及跨文化意識?；蛘呓處熆梢越M織學(xué)生到藝術(shù)展覽館進行參觀，并讓學(xué)生以寫作的方式繼續(xù)自己的所見所聞。以英語文化教學(xué)角度，激發(fā)學(xué)生對英語文化有更多的探究及思考，有效地提升學(xué)生的英語讀寫能力。

2.3以提升思維品質(zhì)為教學(xué)理念，采取思維導(dǎo)圖增強讀寫邏輯。

讀寫結(jié)合是一種綜合的教學(xué)方式，對學(xué)生的讀寫思維有著一定的要求，因此英語教師應(yīng)該圍繞學(xué)生思維品質(zhì)，結(jié)合思維導(dǎo)圖更好地增強整體的英語教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖主要以圖表的方式，把碎片式的英語知識進行整合梳理，更好地確立學(xué)生的思維方式，加強學(xué)生的讀寫能力。

例如，在學(xué)習(xí)外研版必修1“A lesson in a lab”的時候，以思維導(dǎo)圖的方式把課文中的內(nèi)容清晰地進行表述及分析，讓學(xué)生更好地理解文章中實驗的操作流程，更好地提升學(xué)生的思維邏輯能力，有利于英語讀寫結(jié)合教學(xué)。通過實驗的準備、目的、器材、操作過程、結(jié)果等環(huán)節(jié)進行思維導(dǎo)圖的分析，掌握文章中實驗的重點及現(xiàn)象，把文章中重點的詞匯及時態(tài)進行展示。其次，教師讓學(xué)生根據(jù)課文的實驗報告，然后翻譯以下一段話“杰克沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而且他每天花在游戲的時間越來越多，隨之其學(xué)習(xí)成績也出現(xiàn)變得越來越糟糕。對于杰克來說，需要停止玩游戲是非常困難的，但是我們都是為了幫他戒除網(wǎng)癮而不斷監(jiān)督他?！币宰x寫結(jié)合的方式，帶動學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，并結(jié)合思維導(dǎo)圖，鍛煉學(xué)生的思維能力及邏輯思維，對英語學(xué)習(xí)有一定的幫助及提升。

總的來說，讀寫結(jié)合是英語教學(xué)的核心理念，也是提高學(xué)生英語能力的一種有效方式，在核心素養(yǎng)框架下進行教學(xué)，更是從多個角度進行完善及優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著重要的作用。

參考文獻

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[2] 蔡連梅. 運用“讀寫結(jié)合”優(yōu)化英語教學(xué)[J]. 學(xué)苑教育， 2019（04）.

（作者單位：山東省青島市平度市第九中學(xué)）