成繼宗

學困生是一個特殊的群體，在每個班級中都存在。相對于基礎扎實、成績優(yōu)異的學生，學困生更需要教師的關注、理解和幫助。為了實現(xiàn)教育面向全體學生的目標，也為了促進學生更快更好地發(fā)展，初中英語教師要重視學困生這一群體，給予他們足夠的耐心、信心和愛心，在深入了解學生學習困難的原因之后采取合適的轉(zhuǎn)化策略，重新點燃學生的學習熱情和自信心，幫助學生掌握正確的學習方法，從而實現(xiàn)學困生的成功轉(zhuǎn)化。

1. 初中英語學困生的形成原因

1.1英語基礎薄弱

初中學生經(jīng)過小學階段的學習已經(jīng)拉開了巨大差距。通過對初中英語學困生的學習狀況分析可知，大多數(shù)學生之所以在學習中陷入困境，均是因為基礎薄弱。由于小學時期基礎沒有打牢，所以在學習初中的英語知識時感覺吃力。同樣一節(jié)課，基礎扎實的學生能夠當堂消化，而基礎薄弱的學生吸收的知識不到一半。

1.2學習興趣缺失

興趣是內(nèi)驅(qū)力，若是缺乏內(nèi)驅(qū)力，學生在學習過程中就會被人“推”著走，處于被動境地。在上課的時候，學生注意力不集中，一心盼望下課。在做作業(yè)的時候，學生往往敷衍了事，為了完成作業(yè)而做作業(yè)。興趣決定了學生的學習積極性。正因為興趣缺乏，很多學生在初中英語學習中淪為學困生。

1.3學習方法不科學

學生要想取得好的成績，除了勤奮、努力，還要掌握正確的學習方法。而很多學困生因為沒有掌握科學的學習方法，所以在學習的時候不僅十分吃力，而且學習效果不佳。譬如，有些學生在學習單詞的時候采取死記硬背的方式，對照著單詞表反復背誦，耗時耗力，還容易忘記，而且在使用的時候不知道如何使用。這樣不僅讓學生感到疲倦，而且信心遭受打擊，這是學困生學習困難的原因之一。

2. 初中英語學困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1實施分層教學，增強學生學習信心

從某種程度上說，學困生和中等生、尖子生不在一個層次。學困生普遍基礎薄弱、學習能力低。這種情況下，若是教師在教學中采取“一刀切”的方式，會增加學困生的壓力和負擔，也讓學困生的自信心不斷遭受打擊。為了實現(xiàn)學困生的成功轉(zhuǎn)化，教師在教學中應當采取分層教學法。通過目標分層、內(nèi)容分層等讓學困生處于合適的位置，學到適合自己的知識。這樣不僅可以提升學生的學習效果，還能增強學生的信心。例如，在講解“I Like My Neighborhood”這一主題的時候，同樣是要求學生學習單詞，對于中等生、尖子生，教師要求學生不僅掌握，還要會用，知道如何使用這些單詞去和別人交流。而對尖子生，教師則要求學生在理解的基礎上記憶，做到會讀、會認即可。同樣，在進行課堂提問的時候，對于中等生、尖子生，教師可以設置難度中等或難度較大的問題，而對尖子生，則提出一些簡單的基礎性問題，如單詞的含義、句型的套用等。旨在讓學困生體驗到成就感，并且感受到教師的理解與尊重，從而成功轉(zhuǎn)化學困生。

2.2創(chuàng)新教學方法，注重學生興趣培養(yǎng)

興趣是最好的老師，是調(diào)動學生主觀能動性的內(nèi)驅(qū)力，也是有效轉(zhuǎn)化學困生的轉(zhuǎn)化劑。在以轉(zhuǎn)化學困生為目標的英語課堂上，教師應當摒棄傳統(tǒng)教學方式，以培養(yǎng)學生興趣為原則對教學方式進行趣味化處理，將全班學生的學習興趣激發(fā)出來，尤其是對學困生，要讓這類學生感受到學習英語的樂趣，從而實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化。例如，在講解“What Is It？”這一主題時，教師可以采取角色扮演、情景模擬等方式進行教學。對于非學困生，教師可以讓學生在掌握單詞、句型的基礎上就自己現(xiàn)有的物品如鉛筆、橡皮、書包等展開對話。而對學困生，教師可以讓學生按照課本內(nèi)容進行角色扮演，在演繹角色的過程中把握好語調(diào)、語氣等。這樣的教學方式可以讓學生體驗到學習英語的樂趣，有助于調(diào)動學生主體能動性。除此之外，小組合作學習法、多媒體教學法、游戲教學法均可以運用到英語課堂教學之中，以此培養(yǎng)學生學習興趣，實現(xiàn)對學困生的成功轉(zhuǎn)化。

2.3指導學生學法，提升學生學習能力

相對于中等生、尖子生，學困生是更需要關注和幫助的一類群體。在教學實踐中，教師應當給予學困生更多的關心、呵護。一般來說，大多數(shù)學困生的學習方法均存在問題。所以，英語教師除了在課堂上照顧學困生之外，還要另外針對學困生給予學法指導。例如，有的學困生理解能力較差，在課堂上經(jīng)常跟不上教師的腳步。對于這類學困生，教師可以指導學生課前預習，注重培養(yǎng)學生課前預習習慣，以確保學生聽課的時候全身心投入，并且做到當堂知識當堂吸收。又如，有的學困生基礎薄弱，尤其是詞匯量匱乏，單詞學了總是忘。對于這類學困生，教師可以指導學生通過繪制思維導圖的方式記憶單詞，使學生掌握正確的詞匯學習方式。這種有針對性地幫助學困生改進不足的教學方式，對于成功轉(zhuǎn)化學困生具有重要意義。

3. 結論

綜上所述，學困生的轉(zhuǎn)化是一項艱巨的、龐雜的、長期的任務，英語教師要有足夠的耐心、信心，并且要付出自己的愛心、真心，真正為學生好，不放棄每一個學困生，用心對待他們，用愛呵護他們，從他們學習困難的原因著手，通過實施分層教學、創(chuàng)新教學方法、指導學生學法等途徑幫助學生鞏固薄弱環(huán)節(jié)，使學困生能夠有針對性地完善自己，從而構建英語知識結構，實現(xiàn)高效化學習。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省天水市逸夫?qū)嶒炛袑W）