黃詩蔚

1. 前言

隨著新課改的推進(jìn)落實(shí)，初中英語教學(xué)目標(biāo)也在不斷提升，對(duì)處在初中階段的學(xué)生而言，閱讀和寫作有著緊密的聯(lián)系，英語作文寫作水平和能力的提升大部分來自閱讀，“讀”和“寫”二者有著密不可分的關(guān)系。初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，是指在英語教師的指導(dǎo)下，從英語文本的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的寫作訓(xùn)練，通過以“讀”帶“寫”，以“寫”促“讀”的方式，將閱讀、寫作融為一體，不僅能讓學(xué)生們積累大量的英語詞匯，在培養(yǎng)語感的同時(shí)有助于提升學(xué)生的寫作水平，達(dá)到英語教學(xué)的目的，還能使學(xué)生掌握大量的英語信息和閱讀技巧，全面提高英語的整體水平。

2. 初中英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的重要性

初中階段的學(xué)生處于認(rèn)知能力高速發(fā)展的時(shí)期，通過大量的閱讀能夠使學(xué)生們探知世界，而寫作是學(xué)生們通過閱讀感知世界后思考、語言組織的具體呈現(xiàn)，“讀”和“寫”是相互依存并相互促進(jìn)的，因而在初中英語中應(yīng)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠多層面地提高同學(xué)們的英語水平，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)掌握寫作技巧。

2.1“閱讀”+“寫作”能夠提升學(xué)生整體英語能力

英語作為一門實(shí)用性的語言學(xué)科，離不開“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，其中“讀”和“寫”有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。英語閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，能夠激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性，其次是“讀”和“寫”相互促進(jìn)，讓學(xué)生們能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握閱讀方式和寫作方式，最大限度地發(fā)揮英語教學(xué)的作用，最后讀寫相結(jié)合能全面提升同學(xué)們的整體英語水平并為今后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2“閱讀”+“寫作”能夠豐富寫作素材，提升寫作水平

英語寫作對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生而言是一個(gè)難題，許多同學(xué)都面臨著無從下手、不會(huì)表述等困境?？朔@樣的難題需要從閱讀入手，讀名人事跡、讀短小趣文，不僅僅是課內(nèi)的書本可以讀，課外的報(bào)紙、雜志甚至是影像視頻等都可以讀，擴(kuò)大“讀”的范圍，才能讓“寫”不受思維的束縛與局限。讓同學(xué)們?cè)陂喿x中豐富自身、鞏固語言能力，在閱讀中針對(duì)生活中的小問題提出思考，這不僅能夠開拓知識(shí)面，累積寫作素材，在寫作時(shí)能有清晰的文章思路，還能夠幫助學(xué)生構(gòu)建體系更為完整的英語學(xué)習(xí)模式。

3. 初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用

英語教師應(yīng)結(jié)合同學(xué)們的實(shí)際情況，通過開展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式引導(dǎo)同學(xué)們逐步增強(qiáng)對(duì)英語的興趣，在讀和寫結(jié)合的同時(shí)，認(rèn)真思考應(yīng)“如何讀”、“如何寫”、“如何讀寫結(jié)合”，時(shí)刻把握讀和寫的平衡，做到適度學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮讀寫結(jié)合在英語教學(xué)中的關(guān)鍵作用。

3.1擴(kuò)大閱讀范圍，讓寫作無邊界

閱讀的最終目的就是讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用，累積詞匯、語法等內(nèi)容應(yīng)用到英語寫作中，因而英語教師要意識(shí)到并非能夠直觀提升成績(jī)的課內(nèi)外教輔書籍才是適合初中生的讀物，相反一味地要求學(xué)生們讀一些無趣、晦澀的文章更不利于同學(xué)們學(xué)習(xí)英語，所以英語教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)們依據(jù)自身的興趣愛好自行選擇課內(nèi)外讀物。針對(duì)不同時(shí)間段的學(xué)生或是水平良莠不齊的班級(jí)，英語教師都應(yīng)該制定不同的讀寫方案，例如在初一的時(shí)候英語教師可以讓同學(xué)們看一些英語漫畫、英語小趣文等短小有趣的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣;但是對(duì)初三畢業(yè)班的學(xué)生，閱讀的方向應(yīng)有所調(diào)整轉(zhuǎn)變，漫畫趣文僅能作為調(diào)劑之用，英語教師還應(yīng)該重點(diǎn)從學(xué)生們的作文中尋找欠缺的問題加以提點(diǎn)，讓同學(xué)們更好地以“讀”促“寫”。

3.2隨時(shí)閱讀，即時(shí)寫作

世間萬物皆可讀，世間萬物皆可寫，寫作是閱讀與現(xiàn)實(shí)生活的高度凝練。對(duì)于初中生而言，寫作的內(nèi)容素材來源于現(xiàn)實(shí)和書本，而閱讀能讓來源于現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容素材轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z詞匯、句型、語法，將現(xiàn)實(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文本內(nèi)容。這樣的寫作模式往往都建立在較為穩(wěn)固的英語基礎(chǔ)之上，所以和實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的閱讀教學(xué)是英語教師提高學(xué)生英語能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。例如教師在進(jìn)行“旅游主題”的Task進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)提出相關(guān)問題，利用多媒體設(shè)備輔助課堂，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后布置如One day trip這樣類型的文章，讓同學(xué)們不限字?jǐn)?shù)地寫出所思所想。在課余生活中英語教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生走出去，將自己看到的、想到的用英語記錄下來匯總成像日記一樣的小短文，將思考、閱讀、寫作三個(gè)內(nèi)容結(jié)合起來，從根本提升學(xué)生們的英語能力。

3.3定期舉辦分享交流會(huì)

分享交流會(huì)是英語教師讀寫結(jié)合模式實(shí)施情況的直接反映，分享交流會(huì)可以不拘泥于形式，可以是上課前五分鐘由每位同學(xué)來分享他所準(zhǔn)備的一個(gè)小故事，也可以是一堂英語讀物交換會(huì)、優(yōu)秀作文分享會(huì)，更可以是一場(chǎng)別開生面的英語游戲趣味小活動(dòng)，英語教師可以根據(jù)分享交流會(huì)的成果制定出下一階段的教學(xué)任務(wù)，也能讓同學(xué)們對(duì)自己的英語水平有一定的認(rèn)知，在下一階段的學(xué)習(xí)中能夠重點(diǎn)彌補(bǔ)自身的不足。例如在學(xué)習(xí)完文章《Necklace》后，每位同學(xué)簡(jiǎn)短地用英語講述自己的感受并記錄下來，通過分享激發(fā)同學(xué)們多方面思考問題的能力，然后教師在通過點(diǎn)評(píng)講解的方式，和同學(xué)們一起找出不同的表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)真正交流分享的意義。

4. 小結(jié)

初中英語閱讀和寫作教學(xué)的結(jié)合，是從多方面提升學(xué)生們的英語能力，以“讀”帶“寫”，以“寫”促“讀”，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（本文系省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語寫作課有效教學(xué)的研究與實(shí)踐》的階段研究成果，課題編號(hào)為：19ZXYB035）

（作者單位：江西省贛州市贛縣區(qū)第四中學(xué)）