劉敏 劉信花

“核心素養(yǎng)”即“21世紀(jì)素養(yǎng)”，依據(jù)核心素養(yǎng)的整體框架，各學(xué)科制定了符合自身學(xué)科的學(xué)科核心素養(yǎng)體系，而學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)這兩套素養(yǎng)體系由不同的人分工完成，但最終都要落實(shí)到課程和學(xué)生身上。學(xué)科核心素養(yǎng)的研制應(yīng)依據(jù)學(xué)生面臨的個(gè)體，文化和社會(huì)情境需求;體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，技能，態(tài)度與學(xué)生生活世界的關(guān)系以及體現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)是具體的學(xué)科素養(yǎng)，即是展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科中所蘊(yùn)含的育人價(jià)值，包括語(yǔ)言能力，文化品格，思維能力和學(xué)習(xí)能力四個(gè)要素，而且學(xué)科核心素養(yǎng)不能直接傳授，它基于課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)，于是圍繞著英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的四個(gè)要素，以課堂教學(xué)為例，通過(guò)四種方式來(lái)培養(yǎng)某種能力和品格，教師可以依據(jù)具體情況，選擇和隨意組合以下四種方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，且不斷地去改善小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。

1. 營(yíng)造語(yǔ)境，提高語(yǔ)言表達(dá)能力

盡管學(xué)生到了六年級(jí)，學(xué)習(xí)了幾年的英語(yǔ)，依舊無(wú)法在實(shí)際的生活情景中開口說(shuō)英語(yǔ)，或是說(shuō)出別人無(wú)法理解的英語(yǔ)，所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意向調(diào)整這方面的薄弱點(diǎn)。教師要營(yíng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境，有助于學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，例如義務(wù)教育靈通版小學(xué)英語(yǔ)教科書三年級(jí)上冊(cè)第六單元主題為Happy birthday！采用“任務(wù)型”的語(yǔ)言教學(xué)途徑編排一系列彰顯“交際功能”的語(yǔ)言情境，采用朗讀或教師不同類型的提問(wèn)方式以及嘗試學(xué)生與學(xué)生之間的簡(jiǎn)單的交流來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

還是以小學(xué)英語(yǔ)教科書三年級(jí)上冊(cè)第六單元主題為Happy birthday！為例。在Lets talk中，John來(lái)到Sarah家為Sarah的弟弟Sam慶賀生日。引出重點(diǎn)句式：How old are you？ Im ... years old. Lets play是個(gè)游戲活動(dòng)。學(xué)生兩人一組，通過(guò)翻卡片的形式來(lái)確定自己的姓名和年齡，并進(jìn)行對(duì)話問(wèn)答練習(xí)，操練句式：Whats your name？ How old are you？ 第二課時(shí)以孩子們介紹自己的年齡來(lái)呈現(xiàn)數(shù)字詞匯：six， seven， eight， nine， ten 以及重點(diǎn)句式：Im ... years old. 并通過(guò)一個(gè)TPR動(dòng)作反應(yīng)活動(dòng)Lets do，來(lái)練習(xí)這些重點(diǎn)詞匯。緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，從而學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷成為課堂學(xué)習(xí)的有效圖式，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)他們用英語(yǔ)表達(dá)自己經(jīng)驗(yàn)和感受興趣的熱情，有助于學(xué)生的語(yǔ)言功能的運(yùn)用。

2. 充分利用故事，促進(jìn)良好的文化品格形成

語(yǔ)言是文化的載體，而英語(yǔ)不僅要讓學(xué)生碰觸到國(guó)外的文化知識(shí)，而且要了解中西方文化差異，理解所學(xué)語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，有助于提升英語(yǔ)的理解能力。借助現(xiàn)有的教學(xué)資源，采取英語(yǔ)歌唱比賽，以及英語(yǔ)趣味故事的分享作為豐富課堂教學(xué)的材料，使學(xué)生在多元化的教學(xué)情境中感受中西方文化的差異，進(jìn)而使學(xué)生受到文化的熏陶。

依舊以小學(xué)英語(yǔ)教科書三年級(jí)上冊(cè)第六單元主題為Happy birthday！為例，引出黑色星期五的含義：Black Friday（黑色星期五）指的是恰好在13號(hào)的星期五。這是因?yàn)?3和5都是西方文化中被忌諱的數(shù)字。傳說(shuō)耶穌受害前和弟子們共進(jìn)了一次晚餐。參加晚餐的第13個(gè)人是耶酥的弟子猶大。就是這個(gè)猶大出賣了耶穌，致使耶穌受盡折磨。參加最后晚餐的是13個(gè)人，晚餐的日期恰逢13日，“13”給耶穌帶來(lái)苦難和不幸。從此，“13”被認(rèn)為是不幸的象征。讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過(guò)背景故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

3. 思維能力在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中逐漸形成

思維能力的培養(yǎng)，可以利用一些直觀性的教學(xué)工具，讓一些抽象的知識(shí)點(diǎn)更加具體化，在英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)圖片以及動(dòng)畫的直觀性來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維理解。以義務(wù)教育靈通版小學(xué)英語(yǔ)教科書三年級(jí)上冊(cè)第二單元主題為Colours 為例，Step 2 Lead in中，首先出示早上Miss White在校園里的照片，引導(dǎo)學(xué)生討論圖片。Teacher：Look，whos this？ This is Miss White. Look at the sun. （指向圖片中的太陽(yáng)，讓學(xué)生明白意思）Its morning. （顯示三幅圖片，分別代表早上、下午、晚上，讓學(xué)生能夠明確morning的意思）This is morning. Its morning.（板書單詞）其次，使用Good morning. 向Miss White打招呼。

利用多媒體圖片的輔助，讓學(xué)生能夠直觀地理解morning的意思。通過(guò)讓學(xué)生給教材人物問(wèn)好的活動(dòng)，讓學(xué)生理解Good morning的正確用法。

4. 合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力

合作式學(xué)習(xí)可以安排本學(xué)期的固定小組，讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體中相互促進(jìn)下提高學(xué)習(xí)能力，這個(gè)教學(xué)方法適合與五六年級(jí)的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。小組的合作式學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，可以采用個(gè)人自學(xué)，學(xué)生互學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)以及小組比賽的幾個(gè)環(huán)節(jié)。例如英語(yǔ)的寫作教學(xué)可以采用合作式教學(xué)方法。教師提供相關(guān)的寫作話題并明確其要求，讓學(xué)生通過(guò)小組討論確定寫作內(nèi)容，以及時(shí)態(tài)等，然后獨(dú)立寫作;在這個(gè)過(guò)程中，可以向同伴及教師求助，最后，先由組員之間相互評(píng)價(jià)，相互討論并改正錯(cuò)誤，最終定稿。教師將學(xué)生的作文再進(jìn)行批改，同時(shí)將最好的英語(yǔ)作文作為范文進(jìn)行全班點(diǎn)評(píng)。

在合作式課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生有目的，有方法地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，從學(xué)科的素養(yǎng)出發(fā)，不斷地去完善小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅僅是對(duì)學(xué)生們的綜合能力的提升，同時(shí)也是為培養(yǎng)國(guó)家的綜合性人才打下牢固基礎(chǔ)，所以在教學(xué)過(guò)程中，滲透英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，可以強(qiáng)化學(xué)生的綜合能力的素養(yǎng)。

（作者單位： 1. 山東省沂源縣魯陽(yáng)小學(xué) 2. 山東省沂源縣南麻街道東高莊小學(xué)）