趙淑琴

素質(zhì)教育主要的核心是堅(jiān)持“以人為本”，而新課標(biāo)理念就是提倡英語教學(xué)能夠面向所有學(xué)生，顯示學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展，提倡學(xué)生體驗(yàn)和參與這種教學(xué)模式。由于學(xué)生的個(gè)體差異原因，出現(xiàn)學(xué)生們的知識水平嚴(yán)重兩極分化，要想更好地實(shí)施素質(zhì)教育，必須盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)的成果趨向平均化與公平化的方式轉(zhuǎn)變，利用因材施教分層教學(xué)的模式是極為必要的。

1. 進(jìn)行分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1因材施教的理論

由于現(xiàn)在初中生的個(gè)體差異比較大，他們的水平也不均，導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語的狀況明顯分化。所以，我們要依據(jù)學(xué)生們的差異性，進(jìn)行因人施教，采用合理的教學(xué)技能，來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，才能充分帶動學(xué)生們的積極性。對于分層式的教學(xué)法，即可以清楚地認(rèn)識學(xué)生知識水平的狀況，實(shí)施因材施教，可以更有效地來完成教學(xué)的目標(biāo)，并激發(fā)學(xué)生的潛能，從中獲得更大成功。對于學(xué)生們個(gè)體差異及不同情況，就要采用不同的教育方式，應(yīng)用因材施教，為學(xué)生提供專業(yè)性教育，用快速有效的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

1.2合作學(xué)習(xí)的理論

合作學(xué)習(xí)是分層教學(xué)里最重要的理論，學(xué)生要以小組的學(xué)習(xí)形式，明確分工，不斷思考、組內(nèi)協(xié)作，組內(nèi)探討，從而實(shí)現(xiàn)差生與優(yōu)等生，教師和學(xué)生之間發(fā)生思維碰撞，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神及主動思考能力。

1.3成功教育的理論

成功教育的理論模式，提升學(xué)生的積極性，并不斷激發(fā)他們內(nèi)在的潛能，利用小組評選，班內(nèi)評級，組內(nèi)評優(yōu)的方式，去不斷刺激他們想要成功的欲望，然而分層教學(xué)的方法遵循因材施教的原則，也為開展“成功教育”更好地提供先決的條件，還培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣與自信心，使他們積極地開動腦筋，并獨(dú)立完成任務(wù)，使他們培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.4智能差異的理論

智能差異是由美國的一個(gè)心理學(xué)家提出來的，其定義是指：自己所屬的文化提供更具有價(jià)值服務(wù)與創(chuàng)造力，同時(shí)具有可以解決新的問題能力。他認(rèn)為每個(gè)人都會有9種超能力，然而這9種超能力在不一樣人的身上會有不同的表現(xiàn)，這樣會對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著影響和制約。智能差異是分層理念教學(xué)的基礎(chǔ)，是因人而異的組織學(xué)習(xí)英語教學(xué)，要重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，還要意識到學(xué)生間的個(gè)體差異，只有這樣才能讓分層教學(xué)發(fā)揮真正的特長與優(yōu)勢。

2. 分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1將教育對象進(jìn)行分層

在對學(xué)生實(shí)施正確的分層前，教師要認(rèn)真地了解每個(gè)學(xué)生間的差異，比如學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭背景、認(rèn)知程度、知識水平、思維模式、智力等，都要有詳細(xì)而明確地了解，做出顯性分層與隱性分層進(jìn)行結(jié)合。如，依據(jù)學(xué)生的英語成績，把班級的優(yōu)等生與差等生進(jìn)行分組，把學(xué)生的來源地作為基準(zhǔn)隱性分組，在教學(xué)中實(shí)施調(diào)整分層模式與結(jié)構(gòu)，做到合理地分化，實(shí)施因材施教，從而激發(fā)學(xué)生們的積極性。

2.2將教育目標(biāo)進(jìn)行分層

（1）基本目標(biāo)，是指所有學(xué)生把可以掌握、符合教學(xué)的大綱按照基本要求劃分的目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)是要求所有學(xué)生都要做到。

（2）中層目標(biāo)，是指中等與中等以上的學(xué)生把可以掌握，包含教學(xué)的大綱里面所有教學(xué)要求。而這個(gè)目標(biāo)要求基本、中層的學(xué)生都要做到。

（3）高層目標(biāo)，是指把基礎(chǔ)很好的學(xué)生能夠掌握的，也是對大綱的范圍進(jìn)行拓寬與教材加深，都屬于發(fā)展性的目標(biāo)。

讓學(xué)生可以自己選擇目標(biāo)，采用成功倫和小組合作的原理，來不斷激發(fā)他們爭取勝利欲望，可以了解他們掌握知識及擴(kuò)寬思路為目的。

2.3將教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行分層

在教學(xué)的過程中，進(jìn)行教學(xué)時(shí)間和教學(xué)進(jìn)度把控的結(jié)合，利用合情合理分化所學(xué)的知識點(diǎn)，比如高層，上課前15分鐘，掌握簡單英語單詞與短語，能夠簡單問答;中層，進(jìn)行深化講解語法知識，達(dá)到熟記;基層，用自由利用的知識點(diǎn)，去自由學(xué)習(xí)英語對話，這是對時(shí)間的把控;可以分為優(yōu)中差，在不同教學(xué)的時(shí)間段會達(dá)到怎樣的目標(biāo)。這樣的教學(xué)進(jìn)度分層，可以照顧差等生，能夠保持與教學(xué)同步，使班級共同進(jìn)步。

2.4將考核評價(jià)進(jìn)行分層

考核評價(jià)，既可以有效地檢測出學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度，還可以了解學(xué)生的水平，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，提升學(xué)生整體水平，改進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量。

考評要有公平合理的模式與評價(jià)制度，評價(jià)過程主要以下幾點(diǎn)原則：

（1）采取師評、自評與互評相結(jié)合原則，注重肯定評價(jià)。

（2）注意評價(jià)靈活多樣，采用家長評價(jià)和學(xué)生評價(jià)結(jié)合方式，保證評價(jià)真實(shí)有效。

（3）設(shè)定英語的綜合評價(jià)，如學(xué)生課堂的表現(xiàn)，同學(xué)評價(jià)，考試成績，在班級里的活躍度等，來激發(fā)孩子踴躍參加。

綜上所述，分層式的教學(xué)模式，既可以幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)課堂知識，還能幫助教師快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)提升學(xué)生們整體素質(zhì)和水平，實(shí)施組內(nèi)討論及組外競爭模式，以主動發(fā)問，自由發(fā)言，為學(xué)生營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性教育和學(xué)習(xí)創(chuàng)造有了進(jìn)一步可能。

參考文獻(xiàn)

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[2] 錢開亞. 分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語教師， 2015（24）.

（作者單位：甘肅省高臺縣第三中學(xué)）