宣學(xué)麗

在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，為保證新課改實(shí)施效果，高中英語(yǔ)教師除了要關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)教授之外，還必須把關(guān)注點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的情感教育方面，發(fā)揮情感教育，在輔助教學(xué)質(zhì)量提高和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)方面的積極作用。情感因素是影響學(xué)生心理和學(xué)習(xí)行為動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵，積極的情感能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)事半功倍，反之則會(huì)降低學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)化。對(duì)于此，英語(yǔ)教師要通過(guò)加強(qiáng)情感教育，給英語(yǔ)教學(xué)注入強(qiáng)心劑，發(fā)揮情感的引導(dǎo)、激勵(lì)與強(qiáng)化等功能，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

1. 運(yùn)用情感教育優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

情感教育和英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性有著非常密切的關(guān)聯(lián)，要想從根本上提高如今的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須抓好情感教育這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心理因素，讓英語(yǔ)課堂更加充滿生機(jī)與活力。推動(dòng)情感教育落實(shí)如今已經(jīng)成為了高中英語(yǔ)教師提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要著手點(diǎn)，但是不少教師在實(shí)施情感教育時(shí)選用的方法卻不夠合理，或者是急于求成，忽略了學(xué)生的接受能力，又或者是缺乏針對(duì)性，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。落實(shí)情感教育應(yīng)該堅(jiān)持循序漸進(jìn)的準(zhǔn)則，同時(shí)必須考慮學(xué)生的需求和成長(zhǎng)規(guī)律。營(yíng)造優(yōu)良的英語(yǔ)教學(xué)氛圍是實(shí)施情感教育的基礎(chǔ)和前提條件，因?yàn)橹挥羞\(yùn)用這樣的方法，才能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情和興趣，并收獲良好的情感體驗(yàn)。一方面教師要為學(xué)生提供獲取積極情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，善于從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。比如教師對(duì)學(xué)生積極回答教師提問(wèn)的行為給予鼓舞和肯定回答比如“Good job”，“Fantastic”，“You are the best.”另一方面教師要積極營(yíng)造課堂探討互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極而又平等的互動(dòng)交流當(dāng)中步入到一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，保障情感教育的實(shí)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)“School life”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)探討：When we are talking about our school life， what will we probably think of？ What words or phrase will we use to describe our school life？

2. 根據(jù)情感教育要求轉(zhuǎn)變教師角色，加強(qiáng)平等交流

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)課堂教育教學(xué)必須要確立好學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)也給高中英語(yǔ)教師提出了很高的要求，指出教師在教育實(shí)踐當(dāng)中，除了要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)之外，還要加強(qiáng)和學(xué)生的情感互動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅寬松的情感環(huán)境當(dāng)中保證高效率的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，利用一系列的自我體驗(yàn)與深入思索，而得到豐富的學(xué)習(xí)成果。當(dāng)然教師在關(guān)注學(xué)生自主探究和深入體驗(yàn)的同時(shí)，還需要認(rèn)識(shí)到自己所扮演的角色，發(fā)揮引導(dǎo)者的積極作用，指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容理解，幫助學(xué)生突破自主學(xué)習(xí)與合作探究當(dāng)中的相關(guān)難題，讓學(xué)生收獲心理和情感上的慰藉，同時(shí)顯著增加學(xué)生的思維活躍度。例如，在教學(xué)“The environment”時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自由探討，同時(shí)深入學(xué)生群體參與話題討論，并給予學(xué)生一定的啟發(fā)，讓學(xué)生能夠就“How to protect our environment？”展開(kāi)互動(dòng)與闡述。在師生的平等交流互動(dòng)當(dāng)中，不僅僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠拉近師生關(guān)系，消除師生隔閡，確保新型師生關(guān)系的建立，讓情感教育的作用得以充分體現(xiàn)。

3. 結(jié)合情感教育需要挖掘教材資源，促進(jìn)情感滲透

一個(gè)完整的課堂教學(xué)體系主要包括三個(gè)構(gòu)成要素分別是學(xué)生、教師以及教材。通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)教材編排情況進(jìn)行綜合分析，我們能夠看到不少閱讀材料和單元內(nèi)容都體現(xiàn)出人類在社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中對(duì)于不同情感的體驗(yàn)與領(lǐng)悟，另外也閱讀材料當(dāng)中還有很多內(nèi)容，展現(xiàn)了作者的不同情感體會(huì)。面對(duì)教材當(dāng)中存在的用來(lái)表達(dá)親情、友情、愛(ài)國(guó)、道德理念、上進(jìn)心、意志力等的情感資源，要求高中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)這部分內(nèi)容的剖析和體會(huì)，挖掘情感教育素材，然后將其體現(xiàn)在課堂教學(xué)當(dāng)中，確保情感教育和英語(yǔ)教學(xué)的深度整合，讓學(xué)生再把握教材內(nèi)容的同時(shí)，受到良好的情感熏陶。例如，在教學(xué)“Growing pains”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生密切聯(lián)系自己的生活和個(gè)人體驗(yàn)，所以說(shuō)自己成長(zhǎng)歷程當(dāng)中經(jīng)歷的痛苦和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容產(chǎn)生感同身受的理解與感悟，喚起學(xué)生相應(yīng)情感的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了情感教育的巧妙滲透，讓學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解更加深入。

過(guò)去的英語(yǔ)教育模式講求教師講授和學(xué)生聆聽(tīng)，極少會(huì)給師生溝通交流留下時(shí)間，也常常無(wú)法保障教與學(xué)的情感共鳴。在這樣的情況之下，積極引入情感教育，可以讓學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感迸發(fā)出來(lái)，并與教師產(chǎn)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更讓學(xué)生在思想層面上強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)同，深化對(duì)語(yǔ)言的理解為語(yǔ)言應(yīng)用打好基礎(chǔ)。在進(jìn)一步的教學(xué)模式調(diào)整和應(yīng)用當(dāng)中，教師要繼續(xù)發(fā)揮情感教育的積極作用，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生有動(dòng)力克服語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重重困難。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略研究”（GS[2016]GHB1058）研究成果。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué)）