鞠淑芬

摘 要 本文從有效教學(xué)內(nèi)涵辨析著手，分析了強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的價(jià)值，并對(duì)高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承的教學(xué)理念展開(kāi)了分析，然后重點(diǎn)就高中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施有效教學(xué)展開(kāi)了論述。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)理念

中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)難度也大大提升。為了在有限的時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳授更多的知識(shí)與技能，教師需要積極探索有效教學(xué)路徑。有效教學(xué)模式的目的在于確保教師的授課活動(dòng)能夠真正讓學(xué)生有所收獲，此種教學(xué)理念涵蓋了對(duì)授課效果的追求、對(duì)授課效率的追求，通過(guò)有效教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，確保學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中領(lǐng)會(huì)和接受更多的知識(shí)，并且使學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)得到提升。

1高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)秉承的教學(xué)理念

（1）主體性理念。高中數(shù)學(xué)教師必須確保學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，在精準(zhǔn)了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)訴求的情況下，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)開(kāi)展提供幫助和指引，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和提出質(zhì)疑。

（2）過(guò)程性理念。高中數(shù)學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程以足夠的重視。具體而言，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生課上學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與程度、學(xué)生的思考情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及知識(shí)反思等。

（3）發(fā)展性理念。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)確保開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)的目的在于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體的健全發(fā)展，以此作為構(gòu)建有效教學(xué)模式的指導(dǎo)理念。

（4）研究性理念。高中數(shù)學(xué)教師必須對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)接受能力展開(kāi)系統(tǒng)的研究，以此來(lái)確保教學(xué)手段的科學(xué)性與合理性。

2高中數(shù)學(xué)教師如何實(shí)施有效教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師實(shí)施有效教學(xué)，應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考;在課堂中融入人文資源，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更豐富，更多元;針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情采取不同的教學(xué)方式與方法;積極組織合作學(xué)習(xí)，以合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;借助信息化教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

（1）學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更多的是傳授知識(shí)，手把手地教會(huì)學(xué)生課本上的內(nèi)容。這樣一來(lái)，雖然學(xué)生掌握了知識(shí)，卻無(wú)法真正形成獨(dú)立思考的能力。為此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)放手，要重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)邏輯思維能力與獨(dú)立思考能力要求比較高的學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力加以培養(yǎng)，才符合數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生提出一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)反比例函數(shù)與正比例函數(shù)的時(shí)候，可以問(wèn)學(xué)生在平時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于反比例函數(shù)和正比例函數(shù)相似的例子，有的話(huà)列舉出來(lái)。這樣的方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。同時(shí)，教師在授課之前要對(duì)全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有一個(gè)大致的了解，在上課提問(wèn)的過(guò)程中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、尋找解決方案。

（2）在課堂中融入人文資源，使數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容更豐富，更多元。數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯思維學(xué)科，教材中充滿(mǎn)了各種公式、定理、數(shù)據(jù)、圖形等等，因此很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)與“人文”并沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)。其實(shí)，數(shù)學(xué)中也蘊(yùn)含著深厚的人文內(nèi)涵，數(shù)學(xué)學(xué)科中也不乏趣味的數(shù)學(xué)發(fā)展史、豐富的跨學(xué)科關(guān)聯(lián)性知識(shí)，以及數(shù)學(xué)家不懈探究的故事，這些都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中寶貴的人文資源。在課堂教學(xué)中融入人文資源，一方面能夠?yàn)榭菰锏膶W(xué)習(xí)增加亮點(diǎn)、樂(lè)趣，吸引學(xué)生的關(guān)注度;另一方面還能讓學(xué)生從中吸收豐富深厚的精神內(nèi)涵，從而促使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加投入，更具方向和目標(biāo)，更能沉淀學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，教師可以在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)故事、歷史等學(xué)生感興趣的話(huà)題。

（3）針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情采取不同的教學(xué)方式與方法。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同，接受知識(shí)的能力也不同，因此不同的學(xué)生具有不同的學(xué)情。而無(wú)論是優(yōu)等生群體、中等生群體還是學(xué)困生群體，其群體中的學(xué)生又各不相同。為此，教師不能一概而論，采用同樣的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)。為了最大限度地實(shí)現(xiàn)有效課堂、高效課堂，教師應(yīng)該采取因材施教的方法，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)情采取不同的教學(xué)方式和方法。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很扎實(shí)，接受知識(shí)的速度很快，但是非常馬虎，經(jīng)常因?yàn)榇中氖Х?。?duì)于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度、考試態(tài)度，要求學(xué)生養(yǎng)成做完作業(yè)之后檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。而對(duì)于那些天資較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的鼓勵(lì)，重視對(duì)其非智力因素方面的培養(yǎng)，通過(guò)耐心的講解、指導(dǎo)，幫助其提高學(xué)習(xí)能力。從而使處于各個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能夠充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，更好地完成高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（4）積極組織合作學(xué)習(xí)，以合作促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)課堂上，由于時(shí)間問(wèn)題，教師較少運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，常常進(jìn)行常規(guī)式教學(xué)。其實(shí)，合作學(xué)習(xí)雖然需要一定的時(shí)間，但是在教學(xué)效果方面還是可圈可點(diǎn)的。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性更強(qiáng)，也更能夠?qū)W會(huì)合作與互動(dòng)，更有責(zé)任心。為此，教師應(yīng)該積極組織合作學(xué)習(xí)，以合作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師所要做的就是合理分組。按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方法進(jìn)行分組，隨時(shí)監(jiān)控小組合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，注意對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析和引導(dǎo)。在教師的輔助下，小組合作學(xué)習(xí)會(huì)更高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作能力也能夠得到增強(qiáng)。

（5）借助信息化教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性?，F(xiàn)如今是一個(gè)信息化的時(shí)代，各個(gè)領(lǐng)域都逐漸信息化、智能化。在高中數(shù)學(xué)課堂上，我們也早就開(kāi)始了多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、信息量大等特點(diǎn)，節(jié)省了時(shí)間，拓展了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。其實(shí)，多媒體教學(xué)只是信息化教學(xué)的一個(gè)方面。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以開(kāi)展的信息化教學(xué)手段還有很多。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些高中數(shù)學(xué)的相關(guān)公眾號(hào)，利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)，也可以要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜集資料，進(jìn)行某一個(gè)專(zhuān)題的自主研究，或者利用微課讓學(xué)生在課后預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等。信息化時(shí)代，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著巨大的機(jī)遇，教師完全可以拓展思路，借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)放化、多元化。