摘 要 受互聯(lián)網(wǎng)興起的影響，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)逐漸趨于信息化，但大學(xué)生在信息化英語學(xué)習(xí)方面上仍有一些新的需求。本文對各類信息化英語學(xué)習(xí)途徑的特性與共性及遼寧省高校大學(xué)生信息化英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與新需求進行研究分析，提出了相應(yīng)的發(fā)展對策。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 信息化 英語學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A

1研究背景

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，英語學(xué)習(xí)資源日益豐富，但在發(fā)展迅猛的信息化英語學(xué)習(xí)背后存在哪些新需求卻少有人研究。本文以遼寧高校學(xué)生為研究對象，通過對各類信息化英語學(xué)習(xí)途徑性質(zhì)、信息化自主式、合作式、探究式及體驗式英語學(xué)習(xí)的研究來探討大學(xué)生信息化英語學(xué)習(xí)還存在哪些新的需求并提出相應(yīng)的對策。

2各類信息化英語學(xué)習(xí)途徑性質(zhì)研究

我國大學(xué)生信息化英語學(xué)習(xí)途徑有APP如每日聽力英語，它涵蓋多方面的聽力資源，包括名師博客、泛聽電臺、英語等級考試及教材的聽力原文等，支持用戶自主制定自己的聽力學(xué)習(xí)計劃;自主學(xué)習(xí)平臺如億學(xué)軟件管理平臺，它是一個全英文學(xué)習(xí)平臺，用戶能在該平臺的指引下進行英文口語、聽力等練習(xí)，提高用戶的商務(wù)英語綜合實踐能力，并配有相關(guān)測試的功能，幫助用戶充分認(rèn)識自己的強項和弱項;微信公眾號如中國日報雙語新聞，這是一個官方的英語類學(xué)習(xí)公眾號，將國內(nèi)外的新聞和熱點話題用中英雙語呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，幫助學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語的同時了解熱點社會問題、開拓視野;高校慕課聯(lián)盟等。

面對海量的信息化英語學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生該如何利用并使其最大化地輔助自己的學(xué)習(xí)？我們以詞匯學(xué)習(xí)為例提出以下對策：首先要明確適合自己的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，例如聯(lián)想法、詞根詞源法等，然后根據(jù)適合自己的學(xué)習(xí)方法去匹配學(xué)習(xí)軟件，這樣詞匯學(xué)習(xí)可以變得更加簡單輕松。

3信息化自主式英語學(xué)習(xí)

1981年，霍萊茨（Henry Holec）最早將“自主性”這一概念引入英語教學(xué)中，他指出自主學(xué)習(xí)就是“能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”，并進一步解釋負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)就是：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)方法和技術(shù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果。在他看來，自主式學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和進程有充分的了解。信息化英語學(xué)習(xí)能給學(xué)生實時的學(xué)習(xí)反饋，使得學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)自己自主學(xué)習(xí)存在的不足之處并及時改進，從而提高自主學(xué)習(xí)性。

經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)缺乏有效的監(jiān)督、激勵機制，使得部分學(xué)生不能堅持自己的學(xué)習(xí)計劃，對此我們提出加強英語學(xué)習(xí)資源平臺建設(shè)的對策，軟件或平臺可以設(shè)立關(guān)卡或獎勵來激勵學(xué)生完成每日的學(xué)習(xí)計劃，例如設(shè)立學(xué)習(xí)積分制度、挑戰(zhàn)賽制度等。

4信息化合作式英語學(xué)習(xí)

合作式學(xué)習(xí)是以一個學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以小組為表現(xiàn)形式，以小組成員之間的學(xué)習(xí)活動為主體，以團體總成績?yōu)樵u估依據(jù)的一種學(xué)習(xí)方式。格式塔心理學(xué)提出的動力理論將合作小組看成一個動力整體，這個小組的統(tǒng)一目標(biāo)能夠帶給組員一定的學(xué)習(xí)動力，信息化合作式學(xué)習(xí)能智能化地將學(xué)習(xí)目標(biāo)相同的學(xué)生匹配成組。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生的合作式英語學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為由老師監(jiān)督下、在學(xué)習(xí)任務(wù)下應(yīng)運而生的線上小組學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要通過學(xué)習(xí)平臺結(jié)交有共同志向的外國友人或留學(xué)生，對此我們提出吸納外國友人的對策，英語學(xué)習(xí)平臺可以開發(fā)出外語版系統(tǒng)并招攬一些在中國留學(xué)的外國學(xué)生加入。

5信息化探究式英語學(xué)習(xí)

二十世紀(jì)五十年代，美國教育學(xué)家施瓦布（Schwab）提出了探究學(xué)習(xí)的理念，即學(xué)習(xí)者通過參與學(xué)習(xí)活動而獲得知識的過程，從而掌握研究自然所必需的探究能力。信息化探究式英語學(xué)習(xí)有更多的延展性，能最大限度地幫助學(xué)生開拓眼界，鼓勵學(xué)生不斷地超越自我而獲得新的發(fā)展。

根據(jù)高校走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的探究式英語學(xué)習(xí)大多是課前預(yù)習(xí)，因此在現(xiàn)階段探究式英語學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，因此我們提出：加強信息化與探究式學(xué)習(xí)的構(gòu)建，讓學(xué)生更多地去接觸外國文化背景，了解不同文化之間的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

6信息化體驗式英語學(xué)習(xí)

體驗式學(xué)習(xí)模式通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一種心理和情感上的體驗，并擴大積極情感在體驗學(xué)習(xí)中的作用范圍，從而優(yōu)化教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。相較于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式，信息化體驗式學(xué)習(xí)更重視主動經(jīng)驗的生成，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能通過不同的文本信息、虛擬形式、音頻對話等于積極有趣的體驗來認(rèn)識到知識的重要性。

當(dāng)下大學(xué)生的體驗式英語學(xué)習(xí)基本上以英語情景劇、英語配音大賽為主要形式，雖受學(xué)生的青睞但由于此類學(xué)習(xí)模式組織過程繁瑣，導(dǎo)致此類學(xué)習(xí)機會較少。因此我們鼓勵開展網(wǎng)絡(luò)游戲化英語學(xué)習(xí)，將具體的英語學(xué)習(xí)任務(wù)隱藏在游戲關(guān)卡中，使學(xué)生能在放松愉悅的心態(tài)下掌握一定的英語知識，體驗語言交際所能使用到的交際規(guī)則和語言知識等。

7總結(jié)

相較于已有的互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合的研究，本文創(chuàng)新性地將互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)習(xí)相結(jié)合研究?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”不僅帶來了機遇和希望，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如今傳統(tǒng)教育依然是主流，學(xué)生應(yīng)該在不脫離傳統(tǒng)課堂的環(huán)境下注重信息化學(xué)習(xí)的輔助功能。

基金項目：2019年沈陽工業(yè)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，“互聯(lián)網(wǎng)+背景下大學(xué)生信息化英語學(xué)習(xí)新需求分析及對策研究——以遼寧高校為例”（201910142275）。

作者簡介：黃婷（2000-），女，廣東，本科，沈陽工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)生，英語語言文學(xué)。

參考文獻

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[2] 王輝.基于移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的大學(xué)英語詞匯習(xí)得模式研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2019.