李柯薇 許秋萍

摘 要 本文基于對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注，在運(yùn)用問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，對課程重點(diǎn)安排、學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知、對就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的建議幾個(gè)方面展開調(diào)查研究，分析課程內(nèi)容是否符合高職院校體育專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和社會發(fā)展需求，進(jìn)一步探索課程建設(shè)的內(nèi)容設(shè)置和授課重點(diǎn)，為學(xué)校教學(xué)改革及高職體育院校大學(xué)生就業(yè)服務(wù)提出了相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo) 課程建設(shè) 職業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G807文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1綜述

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的開展具有廣泛的意義。它不僅包括大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)課程的內(nèi)容體系，還包括學(xué)生職業(yè)意識、就業(yè)技能、整體職業(yè)生活等方面內(nèi)容。因此，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)，應(yīng)重視其高容量、系統(tǒng)化、充分性和可操作性幾個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人實(shí)際和社會需求進(jìn)行課程講授。但目前高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程普遍存在以下問題：

第一，對學(xué)生就創(chuàng)業(yè)課程重視程度不夠，缺乏科學(xué)性規(guī)劃和管理。高職體育院校學(xué)生不同于本科生，在專業(yè)的學(xué)習(xí)上，體育生更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和針對性。在就創(chuàng)業(yè)問題上，更傾向于從事和專業(yè)相關(guān)的職業(yè)。而學(xué)校在就創(chuàng)業(yè)課程規(guī)劃上，并沒有針對體育院校學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行針對性安排，就創(chuàng)業(yè)授課內(nèi)容極為普遍化、大眾化，缺乏特殊性和針對性，沒有做到貼近實(shí)際。

第二，就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程上課形式單一，較為枯燥。就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課作為一門理論課程，主要教授形式遵循教師教授學(xué)生聆聽這種方式，難以激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)造性，甚至形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致教師上課乏善可陳，學(xué)生聽課更是缺乏動力。

第三，就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的授課水平參差不齊，缺少突破。一些就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師并沒有相關(guān)專業(yè)背景甚至沒有接受過就創(chuàng)業(yè)課程的相關(guān)培訓(xùn)，導(dǎo)致教師不專業(yè)，還有可能因?yàn)榫o張的課程安排而沒有對課程講授進(jìn)行充分的持續(xù)性規(guī)劃，講授內(nèi)容具有很多隨意性和突擊性。長此以往，就創(chuàng)業(yè)教師容易出現(xiàn)一個(gè)高原現(xiàn)象——自身的專業(yè)成長停滯，欲振乏力，甚至產(chǎn)生自我懷疑，對授課失去信心。

2調(diào)查問卷基本情況

為了保證調(diào)研結(jié)果的合理性和科學(xué)性，結(jié)合天津體育職業(yè)學(xué)院的辦學(xué)特色，本次調(diào)研抽取了我院大二年級全體334名學(xué)生作為調(diào)研對象。本次調(diào)研采取問卷調(diào)查法，問卷結(jié)合我院《大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，共設(shè)計(jì) 8個(gè)開放式問題，共發(fā)放調(diào)查問卷334份，回收問卷330份，有效問卷330份，回收率98.8%，有效率100%。調(diào)研對象中運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生占41.6%，保健與康復(fù)專業(yè)學(xué)生占39.2%，運(yùn)營與管理系學(xué)生占19.2%，基本符合我院專業(yè)設(shè)置情況。

3調(diào)查問卷分析

針對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課中存在的問題，也為了更好地了解高職體育院校學(xué)生對于就創(chuàng)業(yè)課的需求，對學(xué)生的8個(gè)開放式問題的答案匯總整理如下。

3.1對于創(chuàng)業(yè)的想法

本題調(diào)查旨在了解學(xué)生是否有創(chuàng)業(yè)想法，并且是否有創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃和目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，我院25.2%學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)想法且較清楚如何做，33.9%學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)想法，40.9%學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法但是不知道具體應(yīng)該怎么做。明確我院在校生中，有多少人存在創(chuàng)業(yè)的想法，有助于教師在授課計(jì)劃的制定上，更好地分配就創(chuàng)業(yè)課程中就業(yè)和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容所占比重，明確側(cè)重點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

3.2希望在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程上了解哪些方面的知識和互動

本題調(diào)查開放性較強(qiáng)，目的是為了充分考慮學(xué)生需求，以學(xué)生為中心進(jìn)行授課，而非一味灌輸式學(xué)習(xí)。課堂互動是一種必要形式，利用創(chuàng)新性和豐富性的教學(xué)內(nèi)容，增添課堂趣味性和實(shí)用性，既保證課堂吸引力，又能夠達(dá)到教書育人的目的。此題中我院學(xué)生提供了豐富的教學(xué)互動的方式：39.9%學(xué)生希望能夠開展辯論賽，33.0%學(xué)生提出進(jìn)行游戲教學(xué)，28%學(xué)生提出情境模擬（模擬創(chuàng)業(yè)、模擬招聘、模擬面試），另外，小組合作、頭腦風(fēng)暴、名人案例分析、演講比賽、就業(yè)知識問答、觀看紀(jì)錄片等互動方式，也都在學(xué)生提供的建議之列。

3.3對于個(gè)人優(yōu)勢和不足之處的認(rèn)識

本題調(diào)查旨在幫助學(xué)生審視自身、探索自我。這個(gè)問題既鼓勵學(xué)生充分認(rèn)識自己，辯證看待自身問題，又為教師授課提供了思路。36.7%學(xué)生認(rèn)為自己缺乏經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識，26.1%學(xué)生認(rèn)為自己性格方面存在弱項(xiàng)（容易退縮、不善溝通、過于內(nèi)向），依次是學(xué)歷低15.6%、能力不夠13.4%、做事缺少計(jì)劃4.8%、資源匱乏4.5%等。對于自身優(yōu)勢的認(rèn)識，則有不少同學(xué)認(rèn)為所學(xué)專業(yè)能帶給自身較多的實(shí)踐機(jī)會，還有身體強(qiáng)壯健康，心理素質(zhì)較強(qiáng)，具備專業(yè)知識，老師的專業(yè)素質(zhì)過硬，以上都是體育專業(yè)學(xué)習(xí)中帶來的優(yōu)勢所在。

3.4針對于就創(chuàng)業(yè)的學(xué)科拓展認(rèn)識

在這個(gè)問題中，提供了六大基本學(xué)科供學(xué)生選擇，也歡迎學(xué)生自行補(bǔ)充答案。學(xué)生認(rèn)為和就業(yè)指導(dǎo)課程關(guān)系最為密切的三門學(xué)科依次是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)。在就業(yè)指導(dǎo)課程教授過程中，教師可根據(jù)該反饋結(jié)果，拓寬教學(xué)思路，適當(dāng)融合相關(guān)學(xué)科知識，如可以加入管理心理學(xué)知識進(jìn)行模塊化教學(xué)。

3.5在就業(yè)選擇上，你傾向于從事哪些職業(yè)

在對此題的回答上，體現(xiàn)出了體育類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生希望從事和自己專業(yè)相關(guān)的工作，如教練員、體育教育、康復(fù)師、運(yùn)營管理、隊(duì)醫(yī)等，也有少數(shù)學(xué)生希望從事銷售、白領(lǐng)、公務(wù)員以及其他和個(gè)人愛好相關(guān)的職業(yè)。

4思考與建議

高校就業(yè)指導(dǎo)課的開設(shè)是國家培養(yǎng)人才和高校畢業(yè)生工作的重要一環(huán)，既是一門學(xué)科，也是一個(gè)實(shí)用的課程體系。 從調(diào)查問卷不難看出，相當(dāng)一部分的同學(xué)對于就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識不夠、對自身擇業(yè)目標(biāo)不清晰，這就使得就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)際效果大打折扣。學(xué)生紛紛提供了很多寶貴建議和個(gè)人意見，明確了自身的優(yōu)勢和不足，這些反饋也為高職院校更好地上好就業(yè)指導(dǎo)課程，甚至體現(xiàn)出學(xué)校個(gè)性化就業(yè)教育的特色提供了更多思路。

參考文獻(xiàn)

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