林娟

摘要：思維導(dǎo)圖在生活和教學(xué)上的應(yīng)用廣泛，其能幫助簡化信息，讓人能更清楚明白地理解關(guān)鍵信息點，方便記憶和理解，形成邏輯思維。高中生在高考中，英語是占了很大比值的，所以對升學(xué)有很大影響，而在未來發(fā)展中，也意義重大。文章從思維導(dǎo)圖的內(nèi)涵及其在英語教學(xué)中應(yīng)用的意義入手，探討在英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語;運用

引言

英語對于高中生而言，意義重大。一來現(xiàn)在的高考升學(xué)，英語占比非常高。二來英語無論是在以后高等教育還是工作中，應(yīng)用都非常廣泛。但是，教師與家長以及學(xué)生自己對英語的重視和期望非常高，但是卻沒有取得相應(yīng)的效果和成績。同時，還有許多學(xué)生對英語持有應(yīng)付和不得已學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在長期的實踐中發(fā)現(xiàn)，在所有因素中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語最重要的一個因素便是興趣。學(xué)生如果興趣低迷，即便在不得已的情況下，被迫學(xué)習(xí)，也很難取得效果。在教學(xué)探索中，逐漸發(fā)現(xiàn)，思維導(dǎo)圖自身具有簡潔、邏輯性等特點，受到廣大教師的青睞。^[1]

一、思維導(dǎo)圖的概述與特征

1.思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是一種結(jié)合文字與圖形的邏輯性簡圖，其能幫助使用者激發(fā)思維潛能、促進思維能力的提升，也可以幫助記憶，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系。還能幫助啟發(fā)思維，提升聯(lián)想能力等。思維導(dǎo)圖最早是由教師托尼.布贊在教學(xué)實踐中逐步發(fā)明的，所以具有很大的實踐性。^[2]

2.思維導(dǎo)圖的特征

思維導(dǎo)圖有幾大特征，一是色彩豐富。思維導(dǎo)圖往往有多個色彩標識，來展現(xiàn)不同模塊的不同內(nèi)容。二是線條豐富清晰，一個好的思維導(dǎo)圖往往分母線、子線，線條之間分明清晰。三是能夠幫助學(xué)習(xí)者聯(lián)想和散發(fā)思維。

二、在高中英語教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖的可行性與必要性

1.幫助學(xué)生靈活記憶和運用

對于高中生，尤其是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，記憶單詞是最為苦惱的一件事情，而利用思維導(dǎo)圖，可以以一個單詞發(fā)散記憶一類單詞，乃至到一類短語和句子的用法。思維導(dǎo)圖中，利用單詞與圖畫的雙重記憶，能幫助學(xué)生輕松記憶單詞，并且學(xué)會靈活運用。

2.形成自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的能力

教師在利用思維導(dǎo)圖教學(xué)之后，讓學(xué)生逐漸熟悉和適應(yīng)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)，此時可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)自行繪制思維導(dǎo)圖，這樣能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時，每一個學(xué)生自己學(xué)習(xí)的特點和基礎(chǔ)都跟其他人有差異，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸會散發(fā)創(chuàng)新思維，能夠更輕松和愉快地應(yīng)對英語的學(xué)習(xí)。

3.提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的知識點清晰地展現(xiàn)出來，并且能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)，將知識點串聯(lián)在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率會逐漸提升，學(xué)生記憶知識點的速度加快，并且遺忘速度也會隨之降低。同時，思維導(dǎo)圖有著生動形象的表現(xiàn)形式，以及豐富的色彩刺激，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、更高效開展思維導(dǎo)圖教學(xué)的措施

1.針對不同部分應(yīng)用不同思維導(dǎo)圖

為了更好地在高中英語教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，教師可以采取面對不部分的英語知識點，可以先采取不同的思維導(dǎo)圖畫法。例如，單詞的思維導(dǎo)圖就有很多方式，如是在一個單元的學(xué)習(xí)，可以利用主題來畫思維導(dǎo)圖。以高中英語人教版教材為例，其中有一個單元主題是“Teenage life”，這個單元是跟青少年生活有關(guān)的，貼近高中生生活實際，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先畫一個思維導(dǎo)圖，主題是“青少年生活”，分支可以分別是“青少年的日?！薄扒嗌倌甑膼酆谩薄扒嗌倌甑臒馈钡?。這樣可以迅速帶學(xué)生進入主題，并且可以對以往的知識點進行回顧。如果是總復(fù)習(xí)階段的思維導(dǎo)圖，還是以單詞為例，教師可以采取首字母從A、B、C等的方式，進行思維導(dǎo)圖繪制，帶領(lǐng)學(xué)生開展復(fù)習(xí)。

2.利用思維導(dǎo)圖的發(fā)散功能靈活教學(xué)

思維導(dǎo)圖最大的特征，是學(xué)生可以借助少量的思維導(dǎo)圖內(nèi)容，進行思維發(fā)散。教師要很好地利用這一特點，以英語文本閱讀為例，教師面對一篇課文的閱讀教學(xué)時，可以借助思維導(dǎo)圖的發(fā)散功能。例如，人教版英語教材中unit2的一篇閱讀文本的主題是“get ready to travel”，教師可以把每一段的關(guān)鍵詞和句子在思維導(dǎo)圖上圈出來，并帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，除了課本上所列出的“旅行準備”，學(xué)生自己還能在旅行前做怎樣的準備呢？

3.讓學(xué)生嘗試思維導(dǎo)圖的繪制

當學(xué)生逐步接觸思維導(dǎo)圖之后，教師可以讓學(xué)生自己動手開始繪制各自的思維導(dǎo)圖。這時學(xué)生的發(fā)揮空間非常大，學(xué)生可以多準備不同顏色和粗細大小的筆，多在思維導(dǎo)圖上進行圈圈點點，以加強標識和描述。例如，基礎(chǔ)差的學(xué)生可以著重從單詞入手，利用一個單詞聯(lián)想其他單詞，并且配合圖形展示的方法，進行思維導(dǎo)圖繪制，著重在記憶。而基礎(chǔ)好的學(xué)生可以多利用思維導(dǎo)圖開展閱讀學(xué)習(xí)，并且著重在理解和應(yīng)用。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖的模式多種多樣，然而無論是簡潔型還是文字與圖形結(jié)合的思維導(dǎo)圖，其根本目的是為了更好地加深英語學(xué)習(xí)的記憶，促進英語思維的散發(fā)和創(chuàng)新。教師如何利用思維導(dǎo)圖更好進行教學(xué)，這一問題仍然需要在長時間的探索和實踐中逐步挖掘。

參考文獻

[1]劉士影.思維導(dǎo)圖在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2020，20（07）：72-73+83.

[2]宋啟倫.思維導(dǎo)圖在高中英語深度閱讀中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（04）：132-133.