王堃

摘 要：為了迎合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，我國(guó)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)需要培養(yǎng)更加具備實(shí)際操作能力的人才來(lái)促進(jìn)行業(yè)的健康發(fā)展。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入分析，并提出相應(yīng)的保障措施，以期總結(jié)出行之有效的培養(yǎng)方法和模式，促進(jìn)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才和實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化人力資源的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專(zhuān)業(yè);學(xué)徒制人才培養(yǎng);現(xiàn)狀;優(yōu)勢(shì);保障措施

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）16-0152-02

在社會(huì)發(fā)展的新型浪潮下我國(guó)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，高速發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)順應(yīng)社會(huì)環(huán)境的實(shí)際需要，因此對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)徒制人才培養(yǎng)就顯得尤為重要。具有實(shí)際操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力的全面性人才，是當(dāng)前所僅需的高素質(zhì)人才。在日常的人才培養(yǎng)過(guò)程中可以借助校企合作或工學(xué)交替等多種手段，逐步完成教師向師傅、學(xué)生向?qū)W徒和素質(zhì)教育向技能教育的轉(zhuǎn)換和對(duì)接。這種人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變更加具有針對(duì)性和時(shí)效性，對(duì)于推動(dòng)我國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的改革起到了重要作用。

一、藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)徒制人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)員自我管理力度缺乏。相較于初高中有老師看管較為嚴(yán)格的學(xué)習(xí)環(huán)境，大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍具有相對(duì)的自主性和松散性，需要學(xué)生通過(guò)不斷加強(qiáng)對(duì)自身的管理來(lái)確保學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)的按時(shí)完成。學(xué)習(xí)節(jié)奏和壓力方面的大幅度轉(zhuǎn)變，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)習(xí)模式的感覺(jué)。學(xué)習(xí)規(guī)劃和目標(biāo)的模糊化設(shè)定都不利于學(xué)生獨(dú)立意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)作為個(gè)性化的學(xué)習(xí)主體，當(dāng)下的學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自我獨(dú)立意識(shí)，且大多數(shù)處于青春期容易產(chǎn)生不服從學(xué)校和教師教管的現(xiàn)象。這種過(guò)度的松散意識(shí)，不利于學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的開(kāi)展和實(shí)施。同時(shí)需要注意的是，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，游戲和社交軟件等時(shí)刻影響著我們的生活，自制力相對(duì)缺乏的學(xué)生容易受其影響，將大量的時(shí)間浪費(fèi)在玩游戲和交友上，精力無(wú)法集中不利于教學(xué)效果的提升。

2.學(xué)生思考能力不夠。藥學(xué)專(zhuān)業(yè)具有相對(duì)的專(zhuān)業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，需要學(xué)員具有一定的化學(xué)基礎(chǔ)作為支撐。但是縱觀我國(guó)的基礎(chǔ)教育，文理分科的現(xiàn)象是普遍存在的，這種主要學(xué)科方面的差異性也直接影響了學(xué)員在學(xué)習(xí)藥學(xué)方面的進(jìn)度和理解程度。學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)的參差不齊，導(dǎo)致其在思考能力方面存在偏差。而在大學(xué)的教育過(guò)程中更加注重的是能力的鍛煉，如果學(xué)生在日常教學(xué)中不能及時(shí)地補(bǔ)齊學(xué)習(xí)方面的短板，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的站位題。久而久之，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)受到影響。思考能力的相對(duì)薄弱使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到難題時(shí)，第一時(shí)間想到的不是自己通過(guò)查閱資料或努力探究來(lái)解決問(wèn)題，而是一味地求助于教師或同學(xué)。這種非自主性的學(xué)習(xí)模式不利于學(xué)生自身思考能力的加強(qiáng)，也不利于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的發(fā)展。

3.學(xué)生心理承受能力較弱。目前我國(guó)高校的學(xué)習(xí)主體主要集中于“90后”或“00后”的學(xué)生群體，大學(xué)生活之前多數(shù)跟父母同住，優(yōu)越的生活環(huán)境使學(xué)生缺乏獨(dú)立生活能力。進(jìn)入大學(xué)以后，復(fù)雜的寢室關(guān)系處理、繁重的課業(yè)等問(wèn)題都會(huì)或多或少地影響其心理發(fā)展。如果自身和家人期待值無(wú)法被滿(mǎn)足，那么學(xué)生的自尊心和信心都會(huì)受到影響。較弱的心理承受能力使其在學(xué)習(xí)或生活當(dāng)中受到挫折時(shí)，不能很好地調(diào)節(jié)自身心態(tài)，這種性格上的缺點(diǎn)在長(zhǎng)期的群體溝通和團(tuán)隊(duì)合作方面也會(huì)顯露無(wú)遺。因此，高校應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育，敦促學(xué)生養(yǎng)成不卑不亢自力更生的堅(jiān)韌性格，讓學(xué)生提前做好面對(duì)困難和挫折的準(zhǔn)備，引導(dǎo)其積極樂(lè)觀地解決問(wèn)題。游戲課件較弱的心理承受能力不利于現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的全面推動(dòng)。

二、應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

1.實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。通過(guò)對(duì)我國(guó)人才市場(chǎng)的實(shí)際調(diào)查和企業(yè)人才需求的深入研究，可以得出我國(guó)目前需要的是動(dòng)手能力強(qiáng)具有實(shí)際操作能力的技術(shù)型人才，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式恰好可以滿(mǎn)足這一需求。通過(guò)在培養(yǎng)過(guò)程中設(shè)定試點(diǎn)來(lái)與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作，可使學(xué)生在具有理論基礎(chǔ)的保證下提前進(jìn)入工作剛做進(jìn)行實(shí)習(xí)，獲取更多的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐方面的雙重培養(yǎng)，打造更適合企業(yè)實(shí)際需要的技術(shù)型人才。通過(guò)產(chǎn)教融合的教育模式可以讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境之中進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，可以有效地提升學(xué)生在今后崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)能力。因此，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以推動(dòng)產(chǎn)教融合的快速實(shí)現(xiàn)，達(dá)到學(xué)校與學(xué)員共贏的局面，既可提升高校教學(xué)水平提升競(jìng)爭(zhēng)軟實(shí)力，又有利于學(xué)生能力的全面發(fā)展。

2.完善企業(yè)人力資源體系?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式可以加強(qiáng)企業(yè)與高校之間的聯(lián)系，緊密且有互動(dòng)性的合作可使企業(yè)和高?；セ莼ダ８咝Ｍㄟ^(guò)為企業(yè)輸送技術(shù)型人才來(lái)確保學(xué)生都能得到就業(yè)的機(jī)會(huì)，降低學(xué)生求職壓力。而企業(yè)因高校源源不斷地向其輸送高素質(zhì)人才，核心競(jìng)爭(zhēng)力和人才儲(chǔ)備需求地都得到了很好的提升，企業(yè)人力資源體系的相對(duì)完善有利于員工隊(duì)伍的鞏固與穩(wěn)定。由此可見(jiàn)，高校與企業(yè)之間的深度合作對(duì)人才的可持續(xù)培養(yǎng)方面是起到推動(dòng)作用的。以高精尖技術(shù)型人才作為人力支撐的企業(yè)更具核心競(jìng)爭(zhēng)力，企業(yè)之間的良性競(jìng)爭(zhēng)對(duì)我國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展起到了適宜的推動(dòng)作用。

3.提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中高校可以采用雙導(dǎo)師傳授機(jī)制，來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。通過(guò)與企業(yè)的定點(diǎn)合作，可使學(xué)生獲取在藥店或其他實(shí)體店中的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)期間總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)并融合當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可獲取更加豐富的操作經(jīng)驗(yàn)為今后的工作和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校在定點(diǎn)合作中也應(yīng)注意學(xué)員流動(dòng)頻繁、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)法充分利用和學(xué)員實(shí)際生存能力較弱等問(wèn)題。通過(guò)快速推動(dòng)試點(diǎn)工作的全面展開(kāi)可以更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后的創(chuàng)業(yè)提供理論依據(jù)和技術(shù)支撐。無(wú)定式但有規(guī)律可尋的試點(diǎn)工作更具時(shí)代魅力，可有效點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的保障措施

1.實(shí)施多元化的教育模式。高校學(xué)生個(gè)體存在的差異性使其學(xué)習(xí)需求也有著多元化的需求，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的這種個(gè)體化差異，通過(guò)對(duì)其思想和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，來(lái)確保學(xué)習(xí)進(jìn)程和教育目標(biāo)如期實(shí)現(xiàn)。高校在開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中可以定期進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查或面對(duì)面談心，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的交流來(lái)及時(shí)獲取意見(jiàn)和建議。任課教師通過(guò)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和具體學(xué)習(xí)情況，可以將教育模式進(jìn)行細(xì)微的調(diào)整，使其更加貼合學(xué)生的實(shí)際需要，還可進(jìn)行細(xì)致系統(tǒng)的記錄方便與家人探討交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。及時(shí)適當(dāng)?shù)臏贤梢杂行У亟鉀Q學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，多元化的教育模式也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具有主觀能動(dòng)性，有助于保障現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣。

2.加強(qiáng)日常管理。針對(duì)大學(xué)教育環(huán)境的相對(duì)自由性，高?？梢酝ㄟ^(guò)加強(qiáng)日常管理來(lái)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣和實(shí)施。通過(guò)對(duì)日常管理進(jìn)行系統(tǒng)化的規(guī)范，使其更具科學(xué)性和規(guī)范化，嚴(yán)格且細(xì)化的日常管理工作更容易被學(xué)生所接受。學(xué)校負(fù)責(zé)日常管理工作的工作人員可以通過(guò)了解學(xué)生的日常生活來(lái)制定具有針對(duì)性的管理?xiàng)l例，并加以推廣和實(shí)施。嚴(yán)格的管理?xiàng)l例可以促進(jìn)學(xué)生自制力的提高，機(jī)制完善的安全教育又使校風(fēng)建設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)縝密。高校內(nèi)部形成的良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生能力的全面提升。同時(shí)在日常管理工作中，工作人員也應(yīng)注意考試紀(jì)律、宿舍安全等方面的安全問(wèn)題，可通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)或?qū)＜抑v座來(lái)提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和能力，有助于日常管理力度的加強(qiáng)。

3.完善師資隊(duì)伍建設(shè)。現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推動(dòng)和實(shí)施離不開(kāi)優(yōu)秀師資力量的支持，完善高校內(nèi)部師資隊(duì)伍的建設(shè)也是高校完成教育目標(biāo)的重要手段之一。高?？梢云刚?qǐng)具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干或工作于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)一線(xiàn)的工程師作為學(xué)生的任課教師，讓學(xué)生傳授實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生具有實(shí)際操作能力和崗位競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，高校與企業(yè)之間還可以相互合作，通過(guò)人員互聘公用和聯(lián)合研發(fā)設(shè)計(jì)等途徑來(lái)加強(qiáng)合作，雙方共同承擔(dān)聘用資金的支付不僅可以避免教育投入資金過(guò)大，還可完成人才的合理化運(yùn)用。流動(dòng)工作站的設(shè)定也使教師和技工的身份可以互換，提升雙方的教學(xué)帶徒能力，確保現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的穩(wěn)定發(fā)展。

4.建設(shè)性能完善的實(shí)訓(xùn)基地。性能完善的實(shí)訓(xùn)基地可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅停留在書(shū)本上的理論方面，親手實(shí)踐操作可以加深記憶和深入理解所學(xué)的內(nèi)容。高校可以建立校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)需求。在建設(shè)過(guò)程中，可以充分地發(fā)揮高校和企業(yè)之間的聯(lián)動(dòng)性，通過(guò)在學(xué)校和企業(yè)內(nèi)部建立實(shí)訓(xùn)基地完成學(xué)生學(xué)徒崗位的交替實(shí)現(xiàn)。具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的師傅帶領(lǐng)只有理論知識(shí)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的宗旨所在。校企共建基地可以進(jìn)一步地加強(qiáng)二者之間的相互聯(lián)系，為其合作的良性循環(huán)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，雙方資源充分合理的利用也為藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供了有益助力。

5.提供相應(yīng)的政策支持?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣和實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)相應(yīng)政策的支持和引導(dǎo)，通過(guò)具體的分析和研究其推廣策略后，來(lái)制定適應(yīng)其穩(wěn)固發(fā)展的保障性政策，是促進(jìn)其健康發(fā)展的理論依據(jù)。同時(shí)，還可以對(duì)師資教育培訓(xùn)資金投入、課程與建材建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多方面給予相應(yīng)的政策優(yōu)惠，以確保其順利地開(kāi)展下去。

藥學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的推廣和發(fā)展是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的有效改變，既能提升學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使其在日后的崗位競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)，也為企業(yè)提供了源源不斷的人力支持，確保其員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性。雙贏局面的形成有利于我國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)穩(wěn)定健康的發(fā)展，也為推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展提供了助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 邱麒，郭素華.高職中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建——以福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中醫(yī)藥管理雜志，2019，（2）：28.

[2]? 姜麗.現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目中教學(xué)管理的創(chuàng)新舉措——以藥學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].江蘇教育，2018，（11）：9.

[3]? 任麗君，楊珺，孫婷，伊永進(jìn)，魯疆.現(xiàn)代學(xué)徒制下高職藥學(xué)人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐[J].才智，2018，（7）：5.

[責(zé)任編輯 文 遠(yuǎn)]