何芳芳

[摘要]音樂教學(xué)的關(guān)鍵是理解音樂，而理解音樂的前提是實現(xiàn)音樂的有效記憶。學(xué)生感知、聽唱、賞析、創(chuàng)編音樂都離不開良好的音樂記憶能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶能力，教師應(yīng)以音樂欣賞課為載體，通過準(zhǔn)確篩選材料、充分理解音樂、優(yōu)化記憶過程、完善情緒記憶等途徑，給予學(xué)生有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效記憶。

[關(guān)鍵詞]音樂欣賞;有效記憶;方法指導(dǎo)

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020） 27-0015-02

小學(xué)音樂欣賞課中，讓學(xué)生理解音樂是一大教學(xué)難點。教師要實現(xiàn)記憶和理解的相互轉(zhuǎn)化，在學(xué)生記憶的過程中，為其全面剖析音樂。所謂“記憶”并不是死記硬背，一定要結(jié)合正確而有效的記憶方法，恰到好處地讓學(xué)生產(chǎn)生良好的音樂感知和體驗，從而將音樂深刻地保留在學(xué)生的記憶中，使其形成良好的音樂素養(yǎng)。

一、準(zhǔn)確篩選材料，深入感知

音樂是一門聽覺藝術(shù)，優(yōu)秀的音樂作品具有極強的感染力，篩選出良好的音樂作品材料是基本的輸入記憶途徑。首先，要保證所選取的音樂材料屬于優(yōu)秀作品的范疇，且具有一定的代表性，還要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián);其次，音樂材料要符合學(xué)生的音樂水準(zhǔn)和感知能力，能讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴。這樣才能刺激學(xué)生的大腦，使其對音樂產(chǎn)生深刻印象。

教學(xué)蘇少版音樂四年級上冊《山谷回響》這一單元，該單元主要是對民歌的欣賞。教師先簡單講解了民歌的幾個分類：山歌、小調(diào)、勞動號子等，再組織學(xué)生聽音樂《落水天》《對鳥》。以《落水天》為例，此曲旋律簡單、歌詞樸實、時長適宜，且有很明顯的情感側(cè)重點，學(xué)生沉浸在回環(huán)起落的音樂中，很容易就感受到了其優(yōu)美中的悲傷情緒，而從通俗易懂的歌詞中，學(xué)生也感受到了舊社會窮人在下雨天也沒有雨傘遮雨，十分可憐的境況。教師指導(dǎo)學(xué)生在欣賞歌曲時，要善于從中提取音樂信息，以幫助記憶。隨后，教師又播放了《火車向著韶山跑》的歌曲，讓學(xué)生根據(jù)之前的經(jīng)驗試著感知這首曲子。學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂后，根據(jù)歌詞、曲調(diào)、節(jié)奏，開始討論交流，在引導(dǎo)性的感知中，他們對歌曲形成了深刻的記憶。

教師準(zhǔn)確篩選音樂欣賞材料，讓學(xué)生從通俗易懂的音樂賞析中獲取經(jīng)驗，再為學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生獨立賞析音樂的能力，同時還提升了學(xué)生的音樂記憶能力，實為兩全其美的指導(dǎo)方法。

二、充分理解音樂，鞏固印象

理解與記憶兩者相輔相成，只有理解了音樂，才能將其與記憶串聯(lián)，讓思維變得活躍。理解需要有經(jīng)驗基礎(chǔ)，除了要了解音樂的歌詞和曲式結(jié)構(gòu)、旋律節(jié)奏等基本的樂理知識之外，還要理解音樂作品的內(nèi)涵，包括音樂的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作心境等深層次的東西。每個學(xué)生對音樂都有不同的理解，都會以自己的方式來記憶音樂。在這樣主觀性的記憶方法指導(dǎo)下，能夠幫助學(xué)生鞏固對音樂的學(xué)習(xí)。

教學(xué)《難忘的歌》這一單元時，教師先介紹了影視音樂的類型，帶學(xué)生回憶了一下經(jīng)典的影視歌曲。隨后，教師利用多媒體課件插入圖片做背景，并播放了《送別》一曲。由于該曲出自電影《城南舊事》，教師又播放了影片片段，并簡單介紹了該電影。學(xué)生聽后，為影片主人公要被迫與眾多朋友離別而感到難過。教師繼續(xù)播放課件，課件介紹了李叔同這位音樂家，其編寫的作品借景抒情，有很高的藝術(shù)水準(zhǔn)，深受青年學(xué)生和知識分子的喜愛?！端蛣e》屬于李叔同填詞的一首歌曲，詞意和曲意雖有相通之處，但也不盡相同。教師著重講解了歌曲背景，引領(lǐng)學(xué)生在聆聽的同時，即時進(jìn)行分析，使學(xué)生獲得了碎片化的分析結(jié)果，教師再將這些結(jié)論進(jìn)行整合，使學(xué)生對歌曲的記憶得到了有效鞏固。

教師指導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，清楚地了解了歌曲的歌詞、曲式結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作背景等。在欣賞歌曲的過程中，教師不斷向?qū)W生提問，給出及時的分析指導(dǎo)，將學(xué)生的碎片化記憶進(jìn)行整合，達(dá)到了幫助學(xué)生鞏固記憶的教學(xué)目標(biāo)。

三、優(yōu)化記憶過程，激發(fā)想象

要形成有效的記憶，優(yōu)化記憶過程是關(guān)鍵點。在音樂教學(xué)中，通常是通過循環(huán)往復(fù)的聽唱訓(xùn)練來記憶音樂，這實質(zhì)上是一種機械而刻板的記憶。教師可以從設(shè)定教學(xué)環(huán)境人手，設(shè)定沉浸式的音樂情境，或者靈活變換教學(xué)的各種形式，使學(xué)生在有意識地欣賞、聆聽過程中，在優(yōu)美環(huán)境的熏陶感染下，想象力自然生發(fā)，在潛移默化中提升音樂記憶能力。 教學(xué)《豐收之歌》這一單元時，教師先用多媒體播放了丹麥秋天的美景視頻，還有丹麥人民在果園和麥田中辛勤勞動的圖片。學(xué)生愉悅地欣賞美景，紛紛發(fā)出感嘆。教師提問學(xué)生農(nóng)民伯伯豐收時的心情會怎樣，學(xué)生回答：喜悅、熱切、興奮等。隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《豐收歌》，用引導(dǎo)性的語言來導(dǎo)人情境：秋天是豐收的季節(jié)，麥田里非常熱鬧，人們都愉快地忙碌著，讓我們一起去幫忙吧！教師一邊組織學(xué)生欣賞歌曲，一邊引導(dǎo)學(xué)生去想象這些情景，感知歌曲的情緒，還讓學(xué)生試著用節(jié)奏來模仿割麥子的聲音。學(xué)生用各種擬聲詞打出節(jié)奏，氛圍十分熱烈。教師還將歌曲創(chuàng)編成舞蹈，帶領(lǐng)學(xué)生一起跳舞，學(xué)生在歡樂的氛圍中實現(xiàn)了高效記憶。

教師優(yōu)化學(xué)生的記憶過程，組織了各種教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)了趣味化的教學(xué)情境，不斷刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)其想象力，發(fā)展了其記憶能力。

四、完善情緒記憶，驅(qū)動興趣

情緒記憶指的是對曾經(jīng)體驗過的情緒和情感的記憶。正因音樂具有極強的感染力，所以用情緒記憶來驅(qū)動學(xué)生的音樂興趣，不失為絕妙的教法。教師要充分把握好記憶規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生找到音樂中的情緒和情感的側(cè)重點，讓學(xué)生掌握好記憶節(jié)點。

教學(xué)《浪花里的歌》這一單元時，教師組織學(xué)生聽賞歌曲《月亮河》?！对铝梁印芬磺囊饩成钸h(yuǎn)，對于學(xué)生的欣賞水平有較高的要求，該曲也是電影《蒂凡尼的早餐》的主題曲。欣賞歌曲時，教師還為學(xué)生剪輯了一些電影中的片段，片中女主角是一個悲劇角色，她在大城市打拼，渴望躋身上流社會，但是被身邊人種種玩弄與輕視，最后迷失自我，失去初心。這也是一個常見的社會悲劇的縮影：現(xiàn)實總是與理想背道而馳。教師為學(xué)生簡單講解了劇情，再分析了一下歌詞的含義。學(xué)生認(rèn)真傾聽，在悠揚綿長的薩克斯聲中，學(xué)生感受到了該曲的傷感情緒，流露出了悲傷和無奈的表情，同時對歌曲產(chǎn)生了好奇。教師讓學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律、速度、力度等來描述自己的感受和想象。有學(xué)生說，歌曲舒緩又平靜，有種水流動的感覺，能聯(lián)想到月亮和湖水的浪漫情境。學(xué)生受到感傷情緒、唯美意境的影響，對歌曲的印象非常深刻。

教師把握好歌曲的情感側(cè)重點，以播放電影片段和講述故事的形式，營造與歌曲相對應(yīng)的意境，并且對學(xué)生的記憶進(jìn)行了加工，讓學(xué)生用自己的感知來提取音樂信息，深化了學(xué)生對音樂的理解，提升了學(xué)生的情緒記憶能力。

記憶能力在音樂教學(xué)中發(fā)揮著巨大作用，可以儲存大量音樂信息，是音樂學(xué)習(xí)過程中重要的中間環(huán)節(jié)。教師要不斷優(yōu)化和探索有效的音樂記憶方法，讓學(xué)生對音樂有更透徹的理解，從而形成良好的音樂記憶能力，踏八更高的音樂境界。

（責(zé)編 劉宇帆）