王娜

摘要：全員育人是高校貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的內(nèi)在要求和基本舉措，其與全過(guò)程育人、全方位育人共同構(gòu)成了“三全育人”體系，全面彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的獨(dú)特政治優(yōu)勢(shì)，是完善中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)制度、提高新時(shí)代高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平的重要保障。推進(jìn)新時(shí)代高校全員育人常態(tài)化建設(shè)，需要建立健全保障育人主體廣泛參與、協(xié)同聯(lián)動(dòng)以及全員發(fā)展的制度體系，有效解決全員育人主體的自覺(jué)意識(shí)不足、育人合力不足、發(fā)展動(dòng)力不足等制約全員育人常態(tài)化發(fā)展的瓶頸性問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：全員育人;常態(tài)化;制度路徑

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2020.03.022

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9749（2020）03-0111-04

黨的十九屆四中全會(huì)提出要建立全員、全程、全方位育人體制機(jī)制，這是推動(dòng)立德樹人根本任務(wù)深入貫徹落實(shí)的內(nèi)在要求和基本保障。全員育人作為“三全育人”的首要內(nèi)容，是確保其能夠切實(shí)落地并長(zhǎng)效發(fā)展的基礎(chǔ)性要素。自上世紀(jì)五十年代毛澤東同志提出“思想政治工作，各個(gè)部門都要負(fù)責(zé)任。共產(chǎn)黨應(yīng)該管，共青團(tuán)應(yīng)該管，政府主管部門應(yīng)該管，學(xué)校的校長(zhǎng)教師更應(yīng)該管”的全員育人思想以來(lái)，黨和國(guó)家始終重視學(xué)校、家庭、社會(huì)以及學(xué)生在育人中的重要主體性作用發(fā)揮。黨的十八大以來(lái)，全員育人更被視為新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作的基本原則之一，與全過(guò)程育人、全方位育人共同構(gòu)成了“三全育人”體系，全面彰顯了中國(guó)特色社會(huì)主義制度的獨(dú)特政治優(yōu)勢(shì)，是構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)制度、提高新時(shí)代高校治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平的重要保障，是全面提高新時(shí)代高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。然而，盡管當(dāng)前全黨全社會(huì)對(duì)于高等教育的關(guān)注和支持與日俱增，但全員育人仍然面臨諸多問(wèn)題，如高校專業(yè)課教師和管理服務(wù)部門教職工育人意識(shí)淡薄、育人能力不強(qiáng)，各地區(qū)各高校全員育人能力水平不均衡，學(xué)校與家庭、社會(huì)育人合力不足等等。要想解決這些制約人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的瓶頸性難題，就要加強(qiáng)全員育人常態(tài)化建設(shè)，把制度作為硬約束，通過(guò)建立健全自覺(jué)參與、協(xié)同聯(lián)動(dòng)、可持續(xù)發(fā)展等全員育人常態(tài)化制度體系，充分激發(fā)全員活力、凝聚育人合力、促進(jìn)全員發(fā)展，形成在黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為目標(biāo)任務(wù)的全員育人格局和長(zhǎng)效發(fā)展態(tài)勢(shì)。

一、優(yōu)化全員育人常態(tài)化的參與制度

全員育人常態(tài)化的基礎(chǔ)和前提在于其全員性，包括學(xué)校、社會(huì)、家庭、學(xué)生等在內(nèi)的所有育人主體，即人人承擔(dān)育人任務(wù)。因此，全員育人常態(tài)化制度建設(shè)的首要任務(wù)就是要建立健全能夠有效激發(fā)所有育人主體自覺(jué)融入的全員參與制度，充分發(fā)揮多元育人主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效建立“黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局”，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)廣泛參與、高校教師全員負(fù)責(zé)、青年學(xué)生主動(dòng)自育的良好氛圍。

1.加強(qiáng)學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，科學(xué)做好全員參與的統(tǒng)籌規(guī)劃

加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義教育、實(shí)現(xiàn)全員育人常態(tài)化的根本保證。新時(shí)代，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”是教育的根本問(wèn)題，高校作為高等教育人才培養(yǎng)的主陣地，必須時(shí)刻謹(jǐn)記“為黨育人、為國(guó)育才”的初心使命，堅(jiān)持和加強(qiáng)學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，確保育人育才的正確政治方向。一方面，要落實(shí)高校黨委對(duì)全員育人常態(tài)化的主體責(zé)任制。充分發(fā)揮學(xué)校黨委在把方向、管大局、作決策、保落實(shí)等方面的重要作用，提高其對(duì)全員育人的深刻認(rèn)識(shí)和重視程度，科學(xué)做好全員育人的統(tǒng)籌規(guī)劃，并將實(shí)現(xiàn)全員育人作為其管黨治黨、辦學(xué)治校的重要工作納入學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，充分發(fā)揮其全面調(diào)動(dòng)校內(nèi)各部門育人資源和校外各育人主體的積極作用。另一方面，要健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭育人制度?！凹訌?qiáng)和改進(jìn)高校領(lǐng)導(dǎo)干部深入基層聯(lián)系學(xué)生工作，推動(dòng)高校領(lǐng)導(dǎo)干部兼任班主任等工作，建立健全高校黨委書記、校長(zhǎng)及職能部門力量深入一線了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、服務(wù)學(xué)生發(fā)展的制度性安排”。高校黨委書記、校長(zhǎng)作為思政課建設(shè)第一責(zé)任人要親自給學(xué)生講思政課，充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部全員育人的示范引領(lǐng)作用，這對(duì)全員育人常態(tài)化制度建設(shè)具有重要的示范引領(lǐng)作用。

2.厘清全員育人主體職責(zé)，提高全員主動(dòng)參與的責(zé)任意識(shí)

習(xí)近平總書記指出，“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！睂?duì)于新時(shí)代高校全員育人來(lái)說(shuō)，不同育人主體具有不同的育人功能和作用，需要建立相應(yīng)的責(zé)任清單制度以使各育人主體正確認(rèn)識(shí)并積極履行自身的育人職責(zé)和義務(wù)。一是要建立校內(nèi)各部門育人責(zé)任清單。高校教師是全員育人的主力軍，但長(zhǎng)期以來(lái)高校內(nèi)部始終存在育人與教學(xué)、管理、服務(wù)分裂的問(wèn)題，除學(xué)校思政課教師和學(xué)生工作隊(duì)伍外的其他部門教職工不同程度存在重業(yè)務(wù)輕育人的現(xiàn)象。這使得看上去“各司其職”的責(zé)任分工，嚴(yán)重弱化了高校立德樹人的根本任務(wù)，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。因此，高校應(yīng)系統(tǒng)梳理全校各部門育人職能，“根據(jù)立德樹人的總體要求，結(jié)合高校教職工不同的工作屬性、內(nèi)容范疇、服務(wù)對(duì)象，建立富有差異性和針對(duì)性的育人責(zé)任清單”，并通過(guò)創(chuàng)新全員育人導(dǎo)師制對(duì)全員育人形成明確的制度約束，強(qiáng)化全員育人責(zé)任意識(shí)，將日常業(yè)務(wù)性工作與育人責(zé)任有機(jī)融合，推動(dòng)全員育人落細(xì)落小落實(shí)。二是要持續(xù)發(fā)揮家庭教育的基礎(chǔ)性育人功能。家庭是人生的第一所學(xué)校，無(wú)論在任何教育階段家庭對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的教育意義都是最深刻而基礎(chǔ)的。因此，應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)家風(fēng)家教建設(shè)，大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)良好家風(fēng)家教，發(fā)揮家庭教育的重要育人作用。三是要制定鼓勵(lì)全社會(huì)廣泛參與的全員育人制度。明確政府、企事業(yè)單位等多元社會(huì)主體的育人職能，通過(guò)制定減免稅收、提供扶持等責(zé)權(quán)利相一致的政策制度，鼓勵(lì)社會(huì)各育人主體的廣泛參與，為學(xué)生提供多元化的實(shí)踐育人平臺(tái)。

3.選樹優(yōu)秀朋輩育人典型，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)參與的內(nèi)生動(dòng)力

學(xué)生既是受教育者也是教育活動(dòng)的主體，在接受教育的同時(shí)也需要發(fā)揮自育和育人的積極作用。新時(shí)代高校全員育人既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、家庭和社會(huì)各界的教育引導(dǎo)作用，也要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育和朋輩育人的主動(dòng)性，這是實(shí)現(xiàn)教育引導(dǎo)和自我構(gòu)建相統(tǒng)一的內(nèi)在要求。一方面，應(yīng)廣泛選樹優(yōu)秀朋輩典型，建立朋輩導(dǎo)師制度。選拔一大批學(xué)生黨員、學(xué)生干部等思想覺(jué)悟高、學(xué)習(xí)成績(jī)好、溝通能力強(qiáng)、心理素質(zhì)好的優(yōu)秀學(xué)生代表，與后進(jìn)生、貧困生和心理問(wèn)題學(xué)生等特殊群體形成一對(duì)一幫扶的朋輩導(dǎo)師制度，用身邊人、身邊事在學(xué)生之間架起育人橋梁，充分發(fā)揮朋輩教育在全員育人中的重要作用。另一方面，要明確高校學(xué)生黨團(tuán)學(xué)組織的育人職責(zé)，充分發(fā)揮組織育人作用。高校學(xué)生的黨團(tuán)學(xué)組織是學(xué)生思想引領(lǐng)和成長(zhǎng)服務(wù)的重要載體，應(yīng)進(jìn)一步修訂完善黨建、團(tuán)建組織制度，明確各組織育人職責(zé)，通過(guò)積極開(kāi)展日常特色育人活動(dòng)，增強(qiáng)其育人活力、促進(jìn)工作創(chuàng)新、擴(kuò)大育人覆蓋面，全面提升學(xué)生自我認(rèn)知、自我教育和自我管理水平，激發(fā)其自覺(jué)參與全員育人的主體意識(shí)和內(nèi)生動(dòng)力。

二、健全全員育人常態(tài)化的協(xié)同制度

全員育人常態(tài)化的核心和關(guān)鍵在于其協(xié)同性。要想取得育人實(shí)效，僅有全員參與是不夠的，還要建立全員育人協(xié)同體，有效推動(dòng)全黨全社會(huì)多元主體形成強(qiáng)大育人合力。因此，要通過(guò)構(gòu)建“黨、校、家、社、學(xué)”五位一體的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全面整合育人資源，有效發(fā)揮黨委的領(lǐng)導(dǎo)作用、學(xué)校教育的主導(dǎo)作用、家庭教育的基礎(chǔ)作用、社會(huì)育人的輔助作用以及學(xué)生自身的主體作用，優(yōu)化橫縱聯(lián)動(dòng)、專兼結(jié)合、內(nèi)外融通的全要素協(xié)同育人體制，確保全員育人常態(tài)化、高效化運(yùn)行。

1.構(gòu)建縱橫聯(lián)動(dòng)育人格局，筑牢協(xié)調(diào)互動(dòng)并進(jìn)的支撐體系

全員育人是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，如果缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，各育人主體很容易產(chǎn)生雜亂無(wú)章的現(xiàn)象，反而削弱了育人實(shí)效。因此，要立足新時(shí)代高校立德樹人的整體視野，通過(guò)建立縱橫聯(lián)動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化育人格局，確保多元育人主體同心同向同行，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全員育人的協(xié)調(diào)、創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。一方面，要堅(jiān)持縱向到底，制定以多級(jí)黨建工作為引領(lǐng)的縱向聯(lián)動(dòng)育人制度。全員育人常態(tài)化既離不開(kāi)黨和國(guó)家教育方針政策的導(dǎo)向支持，也需要各級(jí)育人主體的具體貫徹落實(shí)。而要保證自上而下一體化發(fā)力，必須依靠各級(jí)黨組織的號(hào)召力和凝聚力，形成從中央到地方，從學(xué)校黨委再到院系、年級(jí)、班級(jí)黨支部或黨小組最后到黨員個(gè)人的縱向育人體系，為全員育人常態(tài)化提供堅(jiān)實(shí)的組織保障。另一方面，要堅(jiān)持橫向到邊，制定以高校為中心的橫向聯(lián)動(dòng)育人制度。學(xué)校是全員育人的中心環(huán)節(jié)，有責(zé)任和義務(wù)為學(xué)生的成長(zhǎng)成才開(kāi)源拓路，因此制定全員育人橫向聯(lián)動(dòng)制度，需要以學(xué)校教學(xué)、管理和服務(wù)部門為中心，有針對(duì)性地聯(lián)動(dòng)校外各類企事業(yè)單位、學(xué)生家庭，進(jìn)而形成齊頭并進(jìn)的橫向育人體系，有效確保全員育人常態(tài)化發(fā)展。

2.培育專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，優(yōu)化共筑共育的育人隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教師是立教之本、興教之源，實(shí)現(xiàn)全員育人常態(tài)化離不開(kāi)政治素質(zhì)過(guò)硬、育人水平高超的高素質(zhì)專業(yè)化師資隊(duì)伍。當(dāng)前，高校育人工作主要由思政課教師和輔導(dǎo)員等學(xué)工隊(duì)伍擔(dān)任，雖然其具有專業(yè)素養(yǎng)較強(qiáng)、職業(yè)化水平較高等優(yōu)勢(shì)，但也在一定程度上存在人員數(shù)量不足、專業(yè)局限等問(wèn)題。要想有效破解這些難題，就要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，并將其納入學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和干部隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃。一方面，要建立育人教書一崗雙責(zé)制度。立德樹人根本任務(wù)必須要貫徹落實(shí)到所有課堂，改變以往專業(yè)課教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)施育人教書一崗雙責(zé)制度，賦予專業(yè)課教師“育人導(dǎo)師+學(xué)業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師身份，引導(dǎo)專業(yè)課教師實(shí)現(xiàn)由“教書育人”向“育人教書”的認(rèn)知轉(zhuǎn)變，使其在日常輔導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮課程育人、科研育人的作用，切實(shí)成為學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的引路人。另一方面，要堅(jiān)持管理服務(wù)和育人相統(tǒng)一。通過(guò)制定大學(xué)章程，完善校規(guī)校紀(jì)，強(qiáng)化科學(xué)管理和靶向服務(wù)對(duì)人才培養(yǎng)的保障功能，把規(guī)范管理的嚴(yán)格要求和春風(fēng)化雨的育人方式結(jié)合起來(lái)、把解決實(shí)際問(wèn)題與解決思想問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，做到在關(guān)心、幫助、管理和服務(wù)學(xué)生中教育學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，大力營(yíng)造治理有方、服務(wù)到位的全員育人氛圍。

3.搭建內(nèi)外融通育人平臺(tái)，匯聚學(xué)校社會(huì)聯(lián)動(dòng)的育人合力

全員育人需要聚焦思想引領(lǐng)、品德塑造和能力提升等多個(gè)維度，融通校內(nèi)外育人合力，打破不同主體之間的“分力”和“壁壘”，將學(xué)校小課堂同社會(huì)大課堂相結(jié)合、將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，使全員育人更具有親和力和針對(duì)性。一方面，要搭建“大思政”育人平臺(tái)。“充分利用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下等多方資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多元教育主體協(xié)同互動(dòng)，打造全員全過(guò)程全方位育人的大思政格局，營(yíng)造全黨全社會(huì)共同關(guān)心和支持思政教育的濃厚氛圍”，尤其是要充分利用優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、道德模范等先進(jìn)事跡感染學(xué)生、教育學(xué)生，有條件的高校可邀請(qǐng)其擔(dān)任校外育人導(dǎo)師，充分發(fā)揮其在思想、品德等方面的育人作用。另一方面，要搭建校內(nèi)外融通的能力提升平臺(tái)。聚焦學(xué)生個(gè)性化、專業(yè)化發(fā)展需求，將本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)與校外企事業(yè)單位的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，通過(guò)第二課堂匯聚校內(nèi)外多元育人資源，搭建豐富多樣的專業(yè)技能提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展的實(shí)踐育人平臺(tái)，使學(xué)生能夠充分地了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，具備實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值的能力素質(zhì)。

三、完善全員育人常態(tài)化的發(fā)展制度

全員育人常態(tài)化的重點(diǎn)和難點(diǎn)在其常態(tài)，不僅要激發(fā)全員參與熱情、加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，確保有人做、做的好，更要在持久性上下功夫。只有使多元育人主體愿于、樂(lè)于、善于長(zhǎng)期堅(jiān)守育人崗位、履行育人職責(zé)，才能真正確保全員育人常態(tài)化發(fā)展。因此，要建立健全一整套有利于多元育人主體發(fā)展的選拔、考評(píng)和激勵(lì)制度，將全員育人的硬要求轉(zhuǎn)化為多元主體的內(nèi)生動(dòng)力，變“要我育人”為“我要育人”。

1.大力推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，根植以德立身立教的深厚底蘊(yùn)

全員育人能夠見(jiàn)實(shí)效、保常態(tài)關(guān)鍵在師資隊(duì)伍的素質(zhì)和能力，其中師德師風(fēng)是為人師表的基本前提，是評(píng)價(jià)高水平師資隊(duì)伍的第一標(biāo)準(zhǔn)，也是提升育人質(zhì)量的重要保障。因此，實(shí)現(xiàn)全員育人常態(tài)化發(fā)展需要大力推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德育人，使其“成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任?！币环矫妫瑧?yīng)健全新時(shí)代高校全員育人的教師行為規(guī)范。良好的師德師風(fēng)是在長(zhǎng)期育人實(shí)踐中錘煉而成的，因此要把對(duì)教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平的要求擺在首要位置，將師德師風(fēng)長(zhǎng)效化制度建設(shè)貫穿其日常育人實(shí)踐始終，“以現(xiàn)實(shí)中存在的瓶頸性問(wèn)題為對(duì)照，通過(guò)針對(duì)性、規(guī)范性和引導(dǎo)性措施的制定和良性運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制的確立，引導(dǎo)教師自覺(jué)履行崗位職責(zé)，并促使教師完成從遵守規(guī)范到自覺(jué)提升的過(guò)程性轉(zhuǎn)變”。另一方面，應(yīng)完善師德師風(fēng)專項(xiàng)考核評(píng)價(jià)制度。實(shí)施師德師風(fēng)一票否決制、師德師風(fēng)考核負(fù)面清單制、師德師風(fēng)民主評(píng)議監(jiān)督制，用師德師風(fēng)的硬指標(biāo)約束所有育人主體的準(zhǔn)入和流動(dòng)全過(guò)程，著力糾正各類師德師風(fēng)不良傾向、徹底解決失范行為，營(yíng)造有德之師備受尊重，失德之人眾人所惡的健康育人環(huán)境。

2.加強(qiáng)鑄魂育人能力培養(yǎng)，保障全員育人質(zhì)量可持續(xù)提升

要想使全員育人主體得到更快更好地發(fā)展，就要使其具備高水平的鑄魂育人能力，這是全員育人常態(tài)化發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?，也是育人主體自身發(fā)展的重要因素。新時(shí)代高校全員育人涉及到學(xué)生全面成長(zhǎng)成才各個(gè)方面，為了滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化需求，就要從崗前崗中全過(guò)程加強(qiáng)對(duì)育人主體的能力培養(yǎng)。一方面，要大力振興教師教育，構(gòu)建“后繼有人”的全員育人隊(duì)伍保障制度。教師是全員育人的主力軍，師范類院?；蛳嚓P(guān)專業(yè)則是培養(yǎng)后備師資力量的重要陣地，因此，要將鑄魂育人能力培養(yǎng)作為所有相關(guān)學(xué)科專業(yè)準(zhǔn)教師的必修課，夯實(shí)其職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。另一方面，要強(qiáng)化崗中培訓(xùn)，健全多元主體育人能力培訓(xùn)制度。不斷完善國(guó)家、地方、高校三級(jí)培訓(xùn)體系，制定專項(xiàng)提升培訓(xùn)規(guī)劃，重點(diǎn)依托“三全育人”試點(diǎn)?。▍^(qū)、市）、試點(diǎn)高校、試點(diǎn)院（系）成立培訓(xùn)研修基地，在育人過(guò)程中持續(xù)加強(qiáng)對(duì)多元主體鑄魂育人能力的提升培訓(xùn)，尤其是對(duì)校內(nèi)外兼職育人隊(duì)伍更要重點(diǎn)關(guān)注、重點(diǎn)培養(yǎng)，造就一支可信、可敬、可靠，樂(lè)為、敢為、有為且后繼有人的全員育人隊(duì)伍，并積極為這支隊(duì)伍成長(zhǎng)發(fā)展搭建平臺(tái)、創(chuàng)造條件。

3.開(kāi)拓多元互通發(fā)展渠道，完善全員育人的考核激勵(lì)機(jī)制

全員育人常態(tài)化不僅要引得進(jìn)人才，更要留得住人才，而如何評(píng)價(jià)人才、使其得到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，則是能否留得住人才的重要因素。因此，要堅(jiān)持管理和激勵(lì)并重，構(gòu)建有利于人才競(jìng)相成長(zhǎng)、各展其能、脫穎而出的長(zhǎng)效考核激勵(lì)機(jī)制，為人才發(fā)展得好、留得住提供完善的制度保障。一方面，要以評(píng)促建，健全導(dǎo)向明確、系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)制度。全員育人的考核評(píng)價(jià)制度應(yīng)該圍繞立德樹人這個(gè)根本任務(wù)，改變以往長(zhǎng)期存在的偏重產(chǎn)學(xué)研能力、弱化育人實(shí)效的評(píng)價(jià)制度，通過(guò)確定科學(xué)全面、可量化可操作的育人成效考評(píng)指標(biāo)體系，構(gòu)建“育人、教學(xué)、科研、實(shí)踐”四維并重的全員育人評(píng)價(jià)制度，從根本上解決考核評(píng)價(jià)指揮棒的引領(lǐng)問(wèn)題。另一方面，要開(kāi)拓多元互通發(fā)展渠道，加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度建設(shè)。積極探索從校內(nèi)教學(xué)、管理和服務(wù)等各部門選拔優(yōu)秀育人工作者轉(zhuǎn)崗到專職思政課教師或思政工作隊(duì)伍中的體制機(jī)制，因地制宜設(shè)立全員育人崗位津貼，將先進(jìn)育人典型納入各類高層次人才項(xiàng)目并加大傾斜支持力度，使多元育人主體能夠得到充分發(fā)展，增強(qiáng)其積極投身全員育人的榮譽(yù)感、使命感。