摘 要：初中物理學(xué)科知識具有較強的規(guī)律性，學(xué)生要想學(xué)好這門學(xué)科還要具有較強的思維能力。但是從實際的課堂教學(xué)情況來看，整體的教學(xué)效果不盡如人意。因此，教師應(yīng)意識到教學(xué)活動并非僅僅向?qū)W生傳遞簡單的物理知識，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建高效的物理課堂。從目前我國初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在較多的問題，如學(xué)生被動學(xué)習(xí)，教師教學(xué)思想落后、教學(xué)方法單一等，因此，教師需不斷優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以構(gòu)建高效的初中物理課堂。

關(guān)鍵詞：初中物理;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）22-0051-02

引 言

高效課堂主要是以科學(xué)的教學(xué)規(guī)律為前提，科學(xué)應(yīng)用有限的課堂時間，以達到高效的課堂教學(xué)目的，獲得高效的課堂教學(xué)成果。教師在初中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)以高效課堂的構(gòu)建為基礎(chǔ)，結(jié)合物理學(xué)科的特點，針對教學(xué)中存在的問題提出針對性的解決策略，如此才能讓課堂教學(xué)變得更加高效。那么在當(dāng)前教育背景下，如何才能構(gòu)建高效的物理課堂呢？筆者結(jié)合近年來的初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀從以下幾點進行論述。

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生被動學(xué)習(xí)

新課程改革對教師提出了較高的要求。由于教學(xué)任務(wù)較重，且沒有過多時間引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上多是給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生被動接收物理知識，在這種教育模式下，學(xué)生很難快速理解相關(guān)知識，這也是學(xué)生對物理學(xué)科知識認(rèn)識停留在表面的主要原因[1]。長期處于這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會逐漸失去自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，不利于培養(yǎng)綜合型、高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

2.教學(xué)模式單一

初中階段的物理教學(xué)主要是通過物理現(xiàn)象研究物理規(guī)律，這也就要求教師不應(yīng)局限于教材內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合多種手段優(yōu)化教學(xué)模式。但是很多教師僅以教材內(nèi)容為主，局限于課堂學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式十分單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力，且這種單一的教學(xué)模式也會對學(xué)生的發(fā)展造成不良影響，甚至對課程改革的深度產(chǎn)生影響，因此，教師很有必要進行相關(guān)的改革，保證初中物理課堂教學(xué)模式的多元化，以促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3.教學(xué)思想落后

部分教師并沒有因為時代的變化而緊跟時代的步伐，而是仍然應(yīng)用傳統(tǒng)落后的教育模式，在嚴(yán)肅、緊張的課堂氣氛下開展物理課堂教學(xué)，這種“填鴨式”教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教師應(yīng)主動融入新的方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。自新課程改革施行后，很多學(xué)校也紛紛進行教學(xué)改革，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)思想并沒有改變，僅是形式上的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容仍然沒有任何改變。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的思想，以時代的要求創(chuàng)新物理課堂教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、構(gòu)建高效初中物理課堂的策略

新課程改革對教師教學(xué)提出了更高的要求，構(gòu)建高效課堂是每位教師應(yīng)注意的問題。那么如何才能構(gòu)建高效的初中物理課堂呢？接下來，本文從以下幾個方面進行分析。

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

根據(jù)以往的教學(xué)實踐可知，很多教師過于重視給學(xué)生傳授知識，而忽略了與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。但是當(dāng)前時代社會各界對教育者的教學(xué)也提出了更高的要求，即重視啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、合作探究、獨立思考、發(fā)表不同的意見。教師要關(guān)心每位學(xué)生，逐漸幫助其進步，提高自身的親和力。

大量的教學(xué)實踐表明，學(xué)生喜歡哪門學(xué)科的教師就更喜歡哪位教師教的科目?？梢?，教師在教學(xué)中要積極、主動營造和諧的師生關(guān)系，盡可能給學(xué)生更多的鼓勵，讓其在學(xué)習(xí)過程中逐漸體會到成功的喜悅，從而營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在這一氛圍中自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。

考慮到初中階段的學(xué)生具有較強的自尊心，且樂于表現(xiàn)自己，其課堂表現(xiàn)也具有較大的差異性，因此，教師必須因材施教。若學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中犯錯，教師應(yīng)耐心地引導(dǎo)學(xué)生并對其進行教育，不可指責(zé)學(xué)生，尤其是后進生，對待這部分學(xué)生，應(yīng)給予其更多的關(guān)注與關(guān)愛，以及更多的信任。

由于不同學(xué)生的思維能力、想象力及動手能力都有一定的差異，教師要主動幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)勢，從而對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師還要主動幫助學(xué)生融入班級大家庭中，讓其體會到集體的溫暖。例如，筆者在日常教學(xué)中，會放大后進生的優(yōu)點，當(dāng)他們?nèi)〉命c滴進步時會及時表揚他們，讓他們逐漸認(rèn)可自己。同時，在課堂上，筆者在提問時，會多提問后進生基礎(chǔ)性的問題，若回答正確給予其表揚與掌聲，回答錯誤則耐心引導(dǎo)與幫助他們找到學(xué)習(xí)過程中存在的問題，如此才能提高課堂教學(xué)效率。

2.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

要想發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師很有必要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有當(dāng)對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣時，學(xué)生才可能自覺投入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而不斷提高課堂學(xué)習(xí)效率。實驗是物理學(xué)科重要的教學(xué)內(nèi)容，物理學(xué)科的知識點也需要通過實驗來驗證，教材中涉及很多的物理實驗，因此，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)置富含趣味性的物理實驗，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，如此才能讓其自覺投入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中[3]。

例如，以教學(xué)“沸騰”這部分內(nèi)容為例，為了提高學(xué)生對這部分知識點的學(xué)習(xí)興趣，筆者開展了“紙杯燒水”的實驗。在課堂上，筆者先點燃了一張紙，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并體會紙張燃燒的特性，接著在紙杯內(nèi)倒?jié)M水，將其放在火上加熱，之后，學(xué)生能看到紙杯中的水在沸騰但是紙杯絲毫不受損。由于這種現(xiàn)象與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生差異，學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)充滿好奇，從而帶著強烈的學(xué)習(xí)積極性投入接下來的學(xué)習(xí)中，為教師構(gòu)建高效課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

此外，筆者還結(jié)合偉大物理學(xué)家的故事進行教學(xué)，應(yīng)用這些故事激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，在開闊學(xué)生視野的同時，又能取得預(yù)期的教學(xué)效果，可謂一舉兩得。

3.凸顯學(xué)生課堂主體地位

初中階段的學(xué)生剛接觸物理學(xué)科，很多學(xué)生遇到問題時并不能獨立解決，因此教師讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)或者獨立思考解決問題，可能會浪費課堂時間，也無法取得良好的課堂教學(xué)效果。因此，教師要充分凸顯學(xué)生的課堂主體地位，積極組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為4～6人的學(xué)習(xí)小組，讓其結(jié)合自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行討論，在討論的過程中學(xué)生的思維相互碰撞，不僅能學(xué)習(xí)到其他組員的優(yōu)點，還能意識到自身學(xué)習(xí)中存在的問題，從而不斷改進[4]。

課堂的最后，教師可讓各個小組派代表匯報本小組討論的結(jié)果，實現(xiàn)拓展與優(yōu)化小組合作探究的目的，最終提高課堂教學(xué)效率。以教學(xué)“光的反射”這部分內(nèi)容為例，為了凸顯學(xué)生的課堂主體地位，筆者讓學(xué)生在實驗的過程中交流學(xué)習(xí)：（1）不打開盒蓋以及盒子側(cè)面的門，沿著盒子側(cè)面小孔看盒內(nèi)是否存在其他物體;（2）打開盒子側(cè)面的門從盒子側(cè)面的小孔看其盒子里是否存在其他的物體。筆者借助這兩個實驗引導(dǎo)學(xué)生交流：打開盒子側(cè)面的門時，我們的肉眼是如何通過小孔看到盒內(nèi)物體的，并記錄下自己的想法。學(xué)生通過不斷交流，最終能體會和領(lǐng)悟光的反射這一原理。

4.通過實驗培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

初中階段培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力具有深遠的意義，因此，教師在教學(xué)中可以通過實驗提高學(xué)生的動手操作能力，這也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵途徑之一。在動手操作環(huán)節(jié)，教師可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生的直觀體驗，促進學(xué)生逐步提高自身的動手操作能力[5]。

以“電路的基本連接方式”這部分內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)中鼓勵學(xué)生結(jié)合以往學(xué)過的電路知識自主設(shè)計路線。在實驗過程中，學(xué)生需要明確實驗的目標(biāo)后再設(shè)計電路圖，最后結(jié)合電路圖連接電路。通過實驗操作，學(xué)生從中了解了并聯(lián)電路與串聯(lián)電路二者的聯(lián)系與區(qū)別，掌握了串聯(lián)電路與并聯(lián)電路二者間的轉(zhuǎn)換，明確了轉(zhuǎn)換過程中開關(guān)處于哪個位置，起到何種作用。實驗教學(xué)有效避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)的問題，幫助學(xué)生快速厘清學(xué)習(xí)思路，深刻理解了串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的連接方法。

總之，教師在物理實驗中激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)主動性與積極性，讓學(xué)生在實驗操作中深刻理解知識，對于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)起到了良好的促進作用，取得了理想的教學(xué)效果。

結(jié) 語

綜上所述，教師在構(gòu)建高效課堂時要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，同時，還要注意構(gòu)建高效的物理課堂切不可“滿堂灌”，要加大力度引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，從而構(gòu)建高效的物理課堂。與此同時，教師還要將課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人，提高其學(xué)習(xí)效率，讓師生發(fā)揮自身智慧思想與迅捷行動力，共同構(gòu)建更為高效的物理課堂。

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作者簡介：張宏強（1978.2—），男，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師，2014年9月獲得臨洮縣“優(yōu)秀教研組長”榮譽稱號，2018年獲得臨洮縣“優(yōu)秀教師”榮譽稱號。