摘 要：學(xué)生是知識的接收者，也是教師教學(xué)的主要對象，是教學(xué)的主體。英語是初中階段重要的學(xué)科之一，但在以往的教學(xué)中，教師只注重讓學(xué)生記憶與應(yīng)用知識，并不重視培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。雖然說英語是一門語言學(xué)科，但是新課程改革后，對教師的教學(xué)要求也在不斷提高。在此背景下，教師應(yīng)深入思考如何提高課堂教學(xué)的有效性?；诖?，本文從新課程改革背景下，初中英語課堂教學(xué)有效性的提高策略進行重點分析，以期能起到拋磚引玉的作用。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中英語;有效性;提高策略

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）22-0053-02

引 言

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，語言的應(yīng)用變得越來越廣泛，人們對外交流也變得更加頻繁，英語這門外語的重要性也不斷凸顯[1]。在此背景下，人們也越來越關(guān)注如何提高課堂教學(xué)有效性的問題。初中階段是學(xué)生成長與發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的重要階段。因此，為了提高課堂教學(xué)效率，教師要以這門學(xué)科的特點為基礎(chǔ)，考慮學(xué)生的實際情況，科學(xué)應(yīng)用有效的教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，進而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

一、目前初中英語教學(xué)存在的問題

1.沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

大多數(shù)教師在教學(xué)設(shè)計中并沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，但明確的教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動的歸宿與出發(fā)點。因此教師只有在教學(xué)中明確了教學(xué)目標(biāo)才能做到有的放矢。初中階段英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)主要分為知識目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)及情感態(tài)度目標(biāo)四個部分。但是仍然有部分教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時將其混淆，或者只重視語言知識目標(biāo)而忽略了其他的內(nèi)容。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

若在學(xué)習(xí)中沒有較高的積極性，那么學(xué)生也很難集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)。若對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)生就會主動思考問題。目前學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還沒有得到有效的鍛煉，沒有形成自主學(xué)習(xí)意識。加之對英語的邏輯策略了解很少，因此學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)效果也不理想[2]。此外，學(xué)校與教師或家長盲目追求學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，最終也會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時逐漸放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)理念落后

英語教材與學(xué)生的生活聯(lián)系十分密切。但是部分教師教學(xué)理念比較落后，僅以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo)，因此在課堂上主要給學(xué)生講解重要的單詞與語法，之后要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練與記憶。這樣的教育理念與初中階段英語學(xué)科的實用性特點相悖，也會使教師很難提高教學(xué)的有效性，甚至阻礙學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。

4.教學(xué)模式十分單一

在初中階段，英語教師在教學(xué)中主要以講與練為主。通常教師在備課時都會挑出每節(jié)課的重難點內(nèi)容，在課堂上著重給學(xué)生講解這部分內(nèi)容，而練習(xí)主要是以聽力、口語與閱讀的練習(xí)為主。雖然說在這樣的教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容也是相當(dāng)豐富的，但是很難發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。此外，部分學(xué)生僅跟著教師的教學(xué)思路走，很難表達自己在課堂上學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，一定程度上也會阻礙課堂教學(xué)有效性的提升。

二、新課程改革下提高初中英語課堂教學(xué)有效性的策略

1.教師應(yīng)更新教育觀念

初中階段屬于義務(wù)教育階段，這個階段的英語課程就屬于義務(wù)教育階段的課程，教師要想落實提高課堂教學(xué)有效性這一目標(biāo)，還要不斷更新教育理念，應(yīng)用義務(wù)教育的眼光改進英語學(xué)科的教學(xué)。

英語學(xué)科具有一定的人文性與工具性，而教師要想更新教育觀念可從這兩點進行。第一，工具性實際上指的是實用性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語學(xué)科并非僅僅為了應(yīng)對考試，而是要將其應(yīng)用到日常生活中，無論聽英語歌曲、看外文書籍或者應(yīng)用英語進行交流，都體現(xiàn)了英語這門學(xué)科的工具性作用。第二，人文性也就是文化與育人。英語學(xué)科給我們傳遞的是西方先進文化，讓學(xué)生受到了優(yōu)秀文化的熏陶，促進了學(xué)生思想品德的進步。但是掌握一門第二語言對于學(xué)生而言，本身就是鍛煉自身的邏輯思維能力的有效方式，這同樣也能發(fā)展學(xué)生的智力[4]。

2.充分應(yīng)用多媒體設(shè)備

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可知，教師在教學(xué)中都是帶領(lǐng)學(xué)生進行朗讀，之后用煩瑣的黑板板書給學(xué)生傳遞所學(xué)知識，最終導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生逐漸對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒。但是應(yīng)用多媒體設(shè)備不僅能給學(xué)生展示與教材有關(guān)的知識，還能結(jié)合音頻、圖片及動畫等豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)球類這部分的內(nèi)容時，筆者結(jié)合了與球類有關(guān)的圖片等形式，向?qū)W生展現(xiàn)各類球的運動形式，讓學(xué)生感受各種球類的差異，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，從而活躍課堂氣氛。此外，筆者還利用了多媒體聲音與圖片的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境，這也能吸引學(xué)生的注意力。但是教師也要慎重選取教學(xué)情境，以保證其與學(xué)生的生活密切相關(guān)。

再如，在教學(xué)Eat breakfast有關(guān)的內(nèi)容時，筆者在課堂上利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放與之相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中掌握相關(guān)的知識，理解課文的大致內(nèi)容。這時很多學(xué)生在觀看視頻的過程中也會不由自主地跟著讀，之后，教師再糾正學(xué)生的發(fā)音，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高課堂教學(xué)效率。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在備課時思路受限，但是應(yīng)用多媒體設(shè)備不僅能豐富教材內(nèi)容，還可以利用網(wǎng)絡(luò)借鑒其他教師成功的教學(xué)案例，提高自身的教學(xué)水平，從而潛移默化地提高課堂教學(xué)效率。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)主要是以給學(xué)生傳遞詞組、單詞與語法知識為主，還有大量的練習(xí)題。但是在新課程改革的背景下，要求教師重視培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。

第一，從讀的角度來分析。學(xué)生主要是以朗讀單詞、詞組與課文為主，在讀的過程中雖然能流暢地朗讀，但是讀完之后就忘記了，并沒有清晰地掌握文章表達的情懷與行文邏輯，這種現(xiàn)象也相當(dāng)普遍[5]。此外，也有很多學(xué)生花了很多時間去閱讀，但不懂自己讀了哪些內(nèi)容，閱讀效果并不理想。

第二，從寫的角度來分析，這與讀的問題基本一致。學(xué)生在寫的過程中都是盲目抄寫單詞與詞組，大部分學(xué)生并不能理解其中的意思。學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)中無法提高自身的英語成績，而在練習(xí)寫方面的能力時也是為了寫而寫。

第三，從聽的角度來分析。以往學(xué)生主要是依賴錄音機英語磁帶進行聽力練習(xí)，但是隨著當(dāng)前多媒體技術(shù)的普及，英語聽力的練習(xí)也轉(zhuǎn)變?yōu)橐噪娔X播放英語視頻為主，這不僅能提高學(xué)生的聽力能力，還能促進學(xué)生腦力與視覺“運動”。

第四，從說的角度來分析。學(xué)生在大多數(shù)場合都可應(yīng)用英語表達，但是大部分學(xué)生將自己不會開口說英語歸根于沒有特定的英語環(huán)境。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握每個能開口說英語的機會，逐步提高學(xué)生的英語交流能力。在新課程改革施行后，各個學(xué)校也要轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力。

4.強化語言操練

交際功能是語言最基礎(chǔ)的功能，初中英語教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中掌握英語基礎(chǔ)知識，形成初步的應(yīng)用英語交際的能力。因此，英語教師在教學(xué)中除給學(xué)生傳授英語知識外，還要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的語言操練機會，讓學(xué)生在操練中掌握英語知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語應(yīng)用能力。

以教學(xué)Can you come to my party？ 這部分內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)了本單元重點詞匯與句型后，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的交際情境：四人為一組，其中一位學(xué)生邀請另外三位學(xué)生參加自己的生日派對，被邀請的學(xué)生去還是不去，且要說明理由。在這個對話過程中，學(xué)生的熱情高漲，以自身生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)在對話中融入諸多創(chuàng)新點。在此模式下，學(xué)生在語言操練中提高了自身的應(yīng)用能力，取得了理想的教學(xué)效果。

5.結(jié)合實際因材施教

在新課程改革背景下，教師要突出學(xué)生的課堂主體地位，保證在課堂教學(xué)中增長學(xué)生的知識與能力。因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實際情況，針對學(xué)生智力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)能力等方面的差異因材施教，提升學(xué)生各方面的能力[6]。

以學(xué)習(xí)Where did you go on vacation？這部分內(nèi)容為例，筆者在開展教學(xué)活動前，先讓學(xué)生說一說旅行之前需要做什么決定;之后給學(xué)生構(gòu)建旅行的場景，讓學(xué)生兩個人為一組進行角色扮演并展開對話。在這個過程中，教師可針對優(yōu)秀生拓展教學(xué)內(nèi)容，使其主動閱讀與旅行有關(guān)的文章，并組織語言描繪自己認為的理想的旅行，拓展其思維。在這個過程中，各個層次的學(xué)生均得到了不同程度的發(fā)展，顯著提升了自身的表達能力，增強了學(xué)習(xí)的自信心。

結(jié) 語

目前我國初中英語教學(xué)仍然存在很多的問題，這些問題都會對教師提高課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生一定的阻礙作用。因此，教師在教學(xué)中要找準(zhǔn)自身的定位，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，采取科學(xué)的教學(xué)策略，如此才能提高課堂教學(xué)的有效性，為國家培養(yǎng)更多綜合型英語人才。

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作者簡介：王紅梅（1974.4—），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師。