摘 要：在當(dāng)前教學(xué)改革與時代發(fā)展的潮流背景下，信息技術(shù)教師應(yīng)努力打造高效的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的計算機技能，促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在當(dāng)前快速發(fā)展的時代背景下，成為更加優(yōu)秀的人才。我國信息技術(shù)的起步整體來說比較晚，但是，隨著社會不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中的重要工具之一。在此背景下，信息技術(shù)教師很有必要應(yīng)用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”，如此也能讓學(xué)生掌握先進的信息技術(shù)知識?；诖?，本文就建設(shè)信息技術(shù)“新課堂”的必要性進行分析，提出應(yīng)用新理念構(gòu)建“新課堂”的策略。

關(guān)鍵詞：新理念;小學(xué)信息技術(shù);構(gòu)建策略

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）22-0055-02

引 言

由于教材更新的速度比較慢，我國信息技術(shù)教材從整體上來看仍然屬于老舊版本。同時，由于缺少軟件條件，加上硬件條件不足等諸多方面的影響，信息技術(shù)課程很難實現(xiàn)與其他學(xué)科的整合，無法取得良好的教學(xué)效果[1]。近年來，我國越來越注重信息技術(shù)課程教學(xué)，且很多學(xué)校已經(jīng)將該學(xué)科當(dāng)作必修課，從小學(xué)階段就開始培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，教師不得不改變原有的教學(xué)模式。為了緊跟時代的發(fā)展步伐，教師很有必要應(yīng)用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”。

一、建設(shè)信息技術(shù)“新課堂”的必要性

從當(dāng)前的教材內(nèi)容來看，教材的編寫仍然受到各方面的限制，因此要想實現(xiàn)計算機與傳統(tǒng)學(xué)科相結(jié)合的目標(biāo)仍然還有很長的一段路要走。在當(dāng)前的信息時代下，知識的更新速度十分驚人，無形中也會讓課程與教學(xué)形式發(fā)生巨大的改變。因此為了緊跟時代步伐，教師應(yīng)順應(yīng)新課程改革與發(fā)展的趨勢，以課程改革要求為基礎(chǔ)，及時順應(yīng)時代的變化，這也是新課程改革與發(fā)展的關(guān)鍵。

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生探究信息技術(shù)的能力，這也是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。教師培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神與創(chuàng)新精神，都需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)給學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源。目前，我國現(xiàn)代信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，也使其成為學(xué)生檢索信息及探索問題的有力工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，從原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃油度刖哂袘?yīng)用意義的課堂教學(xué)活動中[2]。

因此，教師對學(xué)生進行信息技術(shù)教育應(yīng)重視與其他學(xué)科的融合，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然。教師應(yīng)主動調(diào)整與信息技術(shù)這門學(xué)科有關(guān)的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方法與表現(xiàn)方式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式。在當(dāng)前教學(xué)改革深化推進的過程中，教師應(yīng)主動與其他教師合作，不斷學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)方法，以提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

二、用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”的策略

1.采取靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于學(xué)生來說，興趣是其進行探究的前提，若學(xué)生對某個事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么就會集中注意力，并保持清晰的感知，以此激發(fā)自身積極的思維與豐富的想象力，從而形成愉快的情緒體驗，進而在參與相關(guān)的課堂活動時應(yīng)用自身的意志力克服遇到的困難。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作教學(xué)的重要任務(wù)之一。

筆者在課堂教學(xué)中采取靈活的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓信息技術(shù)課堂充滿新鮮感。剛開始給低年級學(xué)生教學(xué)計算機課程是一件相當(dāng)困難的事情，很多學(xué)生并不認(rèn)識鍵盤上的字母，教師要想讓其記住字母及字符的位置更是難上加難，這無疑給教師教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。因此，筆者在教學(xué)中將圖片及趣味性的內(nèi)容編制成動畫，之后配上合適的音樂，或應(yīng)用學(xué)生感興趣或易于理解的事物進行比喻，以強化學(xué)生的理解。

此外，筆者又精心挑選了鼠標(biāo)練習(xí)游戲幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識。例如，在學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作后，筆者應(yīng)用游戲軟件，如《掃雷》《連連看》等作為學(xué)生上機練習(xí)的內(nèi)容，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，還能實現(xiàn)寓教于樂的目的，同樣取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

2.積極應(yīng)用小游戲，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

小學(xué)生對游戲基本沒有抵抗力，教師在教學(xué)中可發(fā)揮信息技術(shù)的游戲功能，在游戲中融入信息技術(shù)知識，以此達(dá)到發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的目的，提高其課堂學(xué)習(xí)效率。以學(xué)生指法這部分內(nèi)容為例，很多學(xué)生都感覺這部分內(nèi)容比較枯燥，若教師在教學(xué)中一直給學(xué)生講解如何擺放手指以及相關(guān)技術(shù)要點，就會使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲倦感，從而不愿意主動學(xué)習(xí)。但是教師如果融入游戲引入指法的練習(xí)，就能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

例如，課堂開始時，教師可讓學(xué)生玩一玩“金山打字通”中的游戲，比一比誰打字的速度較快且準(zhǔn)確率較高，也可以引入“青蛙過河”等游戲。學(xué)生玩完游戲后就會明白，練好指法是提高自身打字效率的前提。在此之后，教師給學(xué)生講解高效練習(xí)指法的方法，讓學(xué)生嚴(yán)格按照教師的方法學(xué)習(xí)，這樣一來，自然而然提高了學(xué)生的計算機基礎(chǔ)操作能力，而且也奠定了構(gòu)建“新課堂”的基礎(chǔ)。

3.改造舊課堂，構(gòu)建新的信息技術(shù)課堂

結(jié)合小學(xué)階段信息技術(shù)課程的指導(dǎo)目標(biāo)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，同時結(jié)合其他學(xué)科進行研究學(xué)習(xí)，與此同時，主動給學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，在教學(xué)中主動融入信息技術(shù)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐操作能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出更為明確的要求，要求學(xué)生既形成優(yōu)良的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，又具有創(chuàng)新精神與合作意識，對信息技術(shù)學(xué)科有一定的理解，且可以靈活應(yīng)用信息技術(shù)收集與處理信息?？梢姡處熢诮虒W(xué)中要積極改造“舊”課堂，構(gòu)建“新課堂”，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生營造更加理想的課堂環(huán)境。

此外，“新課堂”應(yīng)具有新氣象。學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了一定的信息技術(shù)知識后，應(yīng)能進行簡單的操作，這就需要教師注重開發(fā)學(xué)生的思維，使課堂成為其展示自己的舞臺。如此，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中就有機會展示自己的學(xué)習(xí)成果，能看到自己優(yōu)秀的一面。與此同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會互幫互助、共同進步，有利于構(gòu)建信息技術(shù)“新課堂”。

4.注重學(xué)科交叉，增加學(xué)生學(xué)習(xí)寬度與廣度

以新課程理念為指導(dǎo)，信息技術(shù)課堂應(yīng)包含延伸性、開放性與包容性，因此，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)完全依賴教材中的信息技術(shù)知識，還應(yīng)重視該學(xué)科與其他學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，應(yīng)用信息技術(shù)知識解決其他學(xué)科的問題，讓學(xué)生體會信息技術(shù)的廣泛性與包容性。在學(xué)科交叉的過程中，學(xué)生也能形成良好的學(xué)習(xí)廣度與寬度，進而激發(fā)自身的學(xué)習(xí)熱情，這與新課程理念也基本符合[3]。

當(dāng)前社會處于信息爆炸的時代，學(xué)生應(yīng)熟練掌握并應(yīng)用相關(guān)的計算機技術(shù)解決生活中的問題。以教學(xué)Excel表格這部分內(nèi)容為例，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)據(jù)處理能力，讓學(xué)生能結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識計算簡單的函數(shù)，如求和、求平均值、篩選、排序、求最小值等，之后給出一組數(shù)字讓學(xué)生求和、求平均值、求最大值、求最小值等，提高學(xué)生對這些操作的熟練程度，讓學(xué)生體會信息技術(shù)的廣泛性與包容性的特點。通過將信息技術(shù)與其他學(xué)科知識相融合，學(xué)生也能提高自身融會貫通的意識與能力，加上每門學(xué)科都有開放性特點，因此，教師也能從中培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散思維。

5.應(yīng)用直觀教學(xué)法，強化學(xué)生記憶

從小學(xué)低年級學(xué)生的思維方式來分析，他們的思維主要是以形象思維為主，因此在學(xué)習(xí)的過程中其主要是通過模型、實物等直接感知，或者通過直接操作學(xué)習(xí)材料，獲取相關(guān)的技能與知識[4]。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用該學(xué)科的特征應(yīng)用直觀教學(xué)法，加深學(xué)生的記憶與理解。

以“認(rèn)識鍵盤”這部分內(nèi)容為例，筆者讓學(xué)生先討論空格、Backspace、換擋三個鍵的特點，認(rèn)識這三個鍵并了解其作用。如此一來，學(xué)生在討論的過程中也能理解空格鍵并沒有字符，主要是輸入空格;Backspace鍵上面有一個向左的箭頭，主要是應(yīng)用其篩除光標(biāo)前的字母，也就是相當(dāng)于在寫錯字時使用橡皮擦擦掉;而換擋鍵上面有一個向上的箭頭，主要用于輸入換擋[5]?？梢?，教師應(yīng)用這樣直觀的教學(xué)方式開展教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比更能給學(xué)生留下深刻的印象，潛移默化地深化學(xué)生對這幾個鍵的理解，同樣能取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生對信息技術(shù)課也會產(chǎn)生煥然一新的感覺[6]。

結(jié) 語

新課堂指的是新理念下師生之間的良性互動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中將理論與實踐相結(jié)合，共同得到進步的一種新的教學(xué)模式[7]。隨著近年來新課程改革的逐步深化推進，從教育者的角度來分析，其既是機遇又是挑戰(zhàn)，因此，教師在教學(xué)中要高度重視信息技術(shù)與其他學(xué)科的融合，同時積極改革落后的教育觀念，盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而提高課堂教學(xué)的效率，讓信息技術(shù)課堂煥然一新。

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作者簡介：宋華軍（1979.7—），男，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師。