摘 要：小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要階段，在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是十分重要的。然而受應(yīng)試教育思想的影響，當(dāng)前的課堂大多數(shù)是由教師主導(dǎo)的課堂，不利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。鑒于此，本文對小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);問題意識;方法研討

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）22-0057-02

引 言

在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)意識到培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性，鼓勵學(xué)生大膽思考，并設(shè)置多種情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，從而突破學(xué)生思維的局限性，為學(xué)生問題意識的形成奠定良好的基礎(chǔ)[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識過程中需要遵循的原則

要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能直接告訴學(xué)生答案，而是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。而在這個過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以防學(xué)生在提問過程中偏離主題。這種方法不僅能將學(xué)生很好地帶入課文的情境中，使其對課文的理解更加深刻，還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的問題意識。具體而言，教師應(yīng)遵循以下原則。

1.啟發(fā)性原則

在實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的過程中，教師要以引導(dǎo)和啟發(fā)為主，不能直接將問題拋給學(xué)生，而是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題[2]。

2.針對性原則

教師要引導(dǎo)學(xué)生提出有針對性的問題。小學(xué)生思維比較活躍，有時可能天馬行空，提出與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的問題。因此，教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的想法，提高學(xué)生提問的針對性，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性

1.學(xué)習(xí)能力方面

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中完全依靠教師的講授，沒有獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意識，也不會主動提出問題。這會使他們在以后的學(xué)習(xí)生活中沒有獨(dú)自提出問題和解決問題的能力，也不利于其以后更高層次的學(xué)習(xí)。而在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，還能調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對其以后的初高中的學(xué)習(xí)具有重要作用[3]。

2.課堂教學(xué)方面

在我國，大多數(shù)學(xué)校以班級授課為主。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師一定會將學(xué)生作為主體，重視學(xué)生的主體地位。小學(xué)教師在教學(xué)過程中會適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩栴}，然后積極引導(dǎo)學(xué)生去提出問題、解決問題[4]。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，還能提高其學(xué)習(xí)效率。另外，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)存在的問題

1.小學(xué)生被動聽課

小學(xué)生的年紀(jì)較小，其思想還不成熟，而且他們對知識的理解也不夠深入，所以很多小學(xué)生在上課的過程中，只是被動地聽教師講解，完全沒有自己思考。而且部分小學(xué)生膽子較小，他們在課堂上不敢提出問題，這也致使他們的學(xué)習(xí)十分被動。

2.教學(xué)觀念陳舊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，教師和家長十分在意學(xué)生的分?jǐn)?shù)。在這種觀念的影響下，教師往往在講授過程中，以自身為主體，不斷反復(fù)地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)及中心內(nèi)容，而忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。長此以往，便會影響學(xué)生問題意識的發(fā)展，甚至影響其以后的學(xué)習(xí)和生活。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于問題意識的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)課堂上，教師普遍采用“灌輸式”教學(xué)方法，這導(dǎo)致學(xué)生十分依賴教師，不會主動進(jìn)行思考。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式十分不利于問題意識的培養(yǎng)。希望教師能打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

四、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的方法與策略

1.激發(fā)小學(xué)生的好奇心，令其主動提問

小學(xué)生好奇心十分強(qiáng)烈，他們對未知的世界充滿了好奇。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其主動提出問題。由于小學(xué)生的思維十分活躍，他們可能會在課堂上提出各種各樣的問題。面對這些問題時，教師一定要注意語氣的委婉度，不能打消他們提問的積極性。同時，教師要分清主次，引導(dǎo)學(xué)生提出與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題。另外，教師要多與學(xué)生交流，拉近與學(xué)生之間的距離，充分融入學(xué)生，不要讓學(xué)生對自己產(chǎn)生懼怕的心理，而是要學(xué)生把自己當(dāng)成朋友一樣，在學(xué)習(xí)的道路上一同進(jìn)行積極的探索。在引導(dǎo)學(xué)生提出問題的過程中，教師可以通過對某些文字的提示，引導(dǎo)學(xué)生提出與中心相關(guān)的問題，并對所提出的問題進(jìn)行思考。通過這樣不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的能力一定能夠得到提高[5]。

2.通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生提出問題

在上課之前，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對所學(xué)知識有充分的了解。這樣不僅能夠節(jié)省課堂時間，有效緩解學(xué)習(xí)時間緊張的問題，而且能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，使學(xué)生在上課過程中積極地配合教師，同時也能夠促進(jìn)其在課堂上積極提出與主旨內(nèi)容有關(guān)的問題[6]。同時，教師也可以將自己班級的學(xué)生進(jìn)行分組，在課堂上，讓他們分組進(jìn)行問題討論和交流，并相互學(xué)習(xí)，對同學(xué)一些好的想法進(jìn)行借鑒。這種小組合作的方法，也會使課堂的氣氛更加活躍。這樣一來也能有效解決學(xué)生被動聽課的問題。這種以學(xué)生思想為主的方法，不僅能使學(xué)生充分了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

3.提升學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)識，令學(xué)生善問

在語文教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、解決問題的意識。學(xué)生要想加深對基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，就必須擁有善于提問題的良好品質(zhì)。善于在學(xué)習(xí)過程中提出問題，進(jìn)行主觀的思考，對學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的作用[7]。在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，不能讓學(xué)生過分依賴?yán)蠋?。此外，教師還要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，善于聆聽學(xué)生的想法，不要打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課本上的知識存在一定的局限性，教師要善于抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生全面了解知識。

4.提升小學(xué)語文教師自身的問題意識

小學(xué)教師的專業(yè)程度是關(guān)系到小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。教師一定要注重自身知識能力和教學(xué)技術(shù)能力的提升，在教學(xué)過程中要學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的問題，并積極地改正[8]。教師對學(xué)生有言傳身教的作用，教師的習(xí)慣很多時候會影響到學(xué)生，因此，作為職業(yè)人民教師，我們一定要注意提升個人素質(zhì)。教師要以自己的言談舉止影響身邊的學(xué)生[9]。教師在授課的過程中，一定要懂得換位思考，站在學(xué)生的視角去思考問題，從而讓學(xué)生更加充分地理解課文的內(nèi)容中心和主旨。同時，教師要深入挖掘教材，并敢于質(zhì)疑教材，這樣才能在潛移默化中影響學(xué)生，培養(yǎng)其問題意識[10]。

結(jié) 語

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，提高小學(xué)生的思維能力，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，讓小學(xué)生在語文課堂的學(xué)習(xí)中更積極主動，從而不斷提高其學(xué)習(xí)效率，為其日后的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：李進(jìn)（1991.9—），女，山東莘縣人，二級教師。