張莉

1. 引言

英語作為一種重要的交際工具，其聽、說、讀、寫是一種綜合性的思維活動(dòng)，是學(xué)生思維方式的具體再現(xiàn)。英語作為中國學(xué)生的第二語言，由于其思維方式不同于漢語，已成為英語學(xué)習(xí)中的一大難題。在“寫”和“說”的過程中，很多高中生往往按照漢語思維方式造句，很容易產(chǎn)生中式英語。這種在英語學(xué)習(xí)中運(yùn)用母語思維習(xí)慣的做法在中國學(xué)生的英語讀、寫、聽、說中非常普遍。這主要是由于學(xué)生對(duì)中英思維方式的差異特別是英語思維方式的特點(diǎn)了解不夠。

2. 建構(gòu)學(xué)生英語思維模式的策略

2.1從“讀”做起

朗讀是一種綜合性的訓(xùn)練方法，是提高學(xué)生口語能力的重要途徑。眾所周知，英語中的聽、說、讀、寫是一個(gè)整體。為了能流利地使用英語，必須從“讀”做起，俗話說書讀百遍其義自現(xiàn)，反復(fù)閱讀必然會(huì)促量變?yōu)橘|(zhì)變。朗讀是語言輸入的重要方式之一。朗讀的主題要廣泛多樣，難易程度要適中：如每天練習(xí)兩次，每次15分鐘，時(shí)間不宜太長，否則容易引起疲勞影響朗讀的效果;朗讀時(shí)，要做到眼、口、心、耳、腦五位一體，力求語音語調(diào)準(zhǔn)確流暢，由表及里地吸收詞匯、句子和語篇，注意句子語調(diào)、句子重音和詞組切分的準(zhǔn)確性。扎實(shí)準(zhǔn)確的發(fā)音有利于快速提高口語能力。閱讀訓(xùn)練的目的不是為了背誦，而是通過詞形、聲調(diào)和語音內(nèi)涵的結(jié)合來增強(qiáng)語感;通過大量閱讀各種文本，有助于形成英語思維模式。英語思維模式的構(gòu)建對(duì)英語交際功能的實(shí)現(xiàn)起著重要的作用。

2.2幫助學(xué)生構(gòu)建英語“寫作”的思維模式

（1） 以讀促寫

根據(jù)克拉申的輸入理論，閱讀可以提供大量的語言輸入，為學(xué)習(xí)者以書面形式產(chǎn)生語言提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過大量閱讀，學(xué)生不僅可以獲取大量詞匯、短語、語法、句型等諸多知識(shí)進(jìn)而為寫作奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)而且可以理解以英語為母語的人的思維方式、傳統(tǒng)文化習(xí)慣和價(jià)值觀。閱讀是寫作的橋梁，沒有閱讀寫作則為浮云;關(guān)于閱讀材料，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本、歷年高考試題中的語篇、難度較低的課外讀物，理解它的寫作思想，領(lǐng)會(huì)它的結(jié)構(gòu)。例如，教師可以讓學(xué)生賞析一些好作品然后領(lǐng)會(huì)佳句及寫作結(jié)構(gòu)，逐步掌握各種寫作技巧，從而建構(gòu)寫作意識(shí);學(xué)生也可以通過撰寫摘要和閱讀心得來建構(gòu)寫作意識(shí)提高英語寫作能力。

（2） 寫作專項(xiàng)訓(xùn)練

教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行句子結(jié)構(gòu)、銜接和段落主題句寫作的培訓(xùn)。首先，教師可以從分析學(xué)生寫作中基本句子的錯(cuò)誤開始，建立一個(gè)符合英語句法規(guī)范的知識(shí)體系，養(yǎng)成用英語思維來組織句子的習(xí)慣。例如，教師可以對(duì)學(xué)生作文中的主要錯(cuò)誤進(jìn)行分類，并與學(xué)生分析和討論正確的句式。很多學(xué)生在寫作中會(huì)誤用此類似是而非的定語從句：The activity which is to be held? in our school hall from 8：00 a.m. to 10：00 a.m. next Monday（正確的表達(dá)應(yīng)該是： The activity which is to be held? in our school hall from 8：00 a.m. to 10：00 a.m. next Monday is aimed at carrying forward extensive and profound Chinese culture）.其次，針對(duì)學(xué)生寫作中句子銜接不當(dāng)?shù)娜毕?，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行句子銜接的訓(xùn)練，比如給一篇文章，讓學(xué)生填寫適當(dāng)?shù)你暯釉~，體驗(yàn)不同的語篇銜接方式。像活動(dòng)類作文，為了條理清晰，多用以下銜接詞：First and foremost... Besides... Whats more...。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生寫主題句、續(xù)寫或概寫。如對(duì)每個(gè)單元的Reading 和 Project，要求學(xué)生找出或概括每一語篇及每個(gè)自然段的主題句，培養(yǎng)學(xué)生寫主題句的英語思維方式，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)某些語篇或課文中的Reading 和 Project（如牛津版M1 Unit 2 Growing Pains Reading： Home Alone M2 Unit 1 The Unexplained? Reading： Boy missing Police puzzled）續(xù)寫或概寫;在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生構(gòu)建這樣一個(gè)寫作模式：過渡句、展開句、話題句、結(jié)論句。

2.3從“聽”做起

（1） 綜合性聽力訓(xùn)練

綜合聽力訓(xùn)練應(yīng)以句子或段落為單位，整段聽力一般可以聽兩遍。聽第一遍，查第二遍。為了提升學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，我們應(yīng)該仔細(xì)選擇聽力材料。特別是對(duì)于英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，宜選擇比課本難度低的聽力材料作為聽力訓(xùn)練的首選材料，有了一定的基礎(chǔ)后，可以逐步增加與教材難度相當(dāng)?shù)穆犃Σ牧??；蛘咴陂_始的時(shí)候只要求聽主旨或大意，然后逐漸過渡到精細(xì)的聽力訓(xùn)練。對(duì)于英語水平相對(duì)較高的學(xué)生，要想達(dá)到預(yù)期的效果，對(duì)所聽材料用英語進(jìn)行復(fù)述、看英美短劇是不錯(cuò)的選擇。

（2） 視聽配合

除了簡單的聽力訓(xùn)練外，若能增加視覺效果，會(huì)大大增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡短的英語短片在教學(xué)中的應(yīng)用無疑會(huì)幫助學(xué)生更好地建構(gòu)英語思維模式，英語短片的內(nèi)容應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，如去掉英文短片的字幕，只留下視頻和聲音，要求學(xué)生通過表演或?qū)υ拋肀磉_(dá)整個(gè)英語短片的內(nèi)容。

2.4從“說”做起

“說”的形式可以靈活多樣，如每個(gè)單元的Welcome to the unit旨在為學(xué)生提供必要的語境，讓學(xué)生開口去說本單元相關(guān)話題;如每個(gè)單元的Reading和Project，既可讓學(xué)生用英語復(fù)述概述語篇內(nèi)容又可設(shè)計(jì)深層次的主題討論活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行辯證地分析和討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語表達(dá)自己的思想。此外，還可以組織學(xué)生分組對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問比賽，讓學(xué)生自己設(shè)置問題、回答問題、評(píng)價(jià)問題：如M5 Unit 2 The environment：讓學(xué)生以記者的身份分別采訪林水清女士和錢立偉先生并對(duì)所學(xué)內(nèi)容積極反饋。靈活多樣的“說”使學(xué)生的思維隨著語料庫的積累而擴(kuò)展，進(jìn)而成為思維表達(dá)的“源頭活水”。兩者相輔相成，相得益彰。

3. 結(jié)束語

一言以蔽之，努力建構(gòu)學(xué)生的英語思維模式是幫助學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵，讓我們攜手共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊東野. 公共英語教學(xué)中學(xué)生“閃動(dòng)性”思維模式的建構(gòu)——以中職+本科培養(yǎng)模式學(xué)生的公共英語課堂為例[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2017（07）.

[2]溫忠義. 英語結(jié)構(gòu)化教學(xué)模式建構(gòu)與應(yīng)用[D]. 西南大學(xué)， 2015.

（作者單位：湖南省邵陽市新邵縣新邵一中）