胡曉梅 牟友林

前言

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法與其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力。本文以自身的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，分析如何在實(shí)踐中將數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法融入到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中掌握基本英語(yǔ)知識(shí)的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)生活化常識(shí)來(lái)加深對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解。下面以幾個(gè)經(jīng)典的案例來(lái)闡述如何在實(shí)踐中，借鑒生活化教學(xué)法將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

1. 數(shù)學(xué)中分?jǐn)?shù)概念用于第三人稱單復(fù)數(shù)教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在系統(tǒng)掌握了分?jǐn)?shù)的分子、分母以及分?jǐn)?shù)線的基本數(shù)學(xué)概念后，可以將這個(gè)通俗而形象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，從而達(dá)到學(xué)生快速掌握英語(yǔ)“第三人稱單復(fù)數(shù)教學(xué)”的目的。

以本人親身英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程為例，在學(xué)習(xí)完英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)關(guān)系后，學(xué)生普遍感覺(jué)到對(duì)“第三人稱單數(shù)”的概念闡述混淆。英語(yǔ)中規(guī)定第三人稱的單數(shù)的后面的動(dòng)態(tài)需要增加s或者es，如果是非第三人單數(shù)的情況，則必須使用單詞的原型。

在準(zhǔn)確理解以上基本英語(yǔ)教學(xué)概念的基礎(chǔ)上，通過(guò)借鑒數(shù)學(xué)中的“數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)化法”，加深對(duì)于第三人單數(shù)后面的動(dòng)詞是否需要增加增加s或者es的理解。

主語(yǔ)是第三人稱單數(shù)（she、he、it）可以形象地稱之為“3單”，也稱為1/3，而其余的統(tǒng)統(tǒng)的形象統(tǒng)稱為1/5，這樣就可以從數(shù)學(xué)生活化而且直觀的角度來(lái)對(duì)英語(yǔ)第三稱的單復(fù)數(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。這樣，學(xué)生就會(huì)通過(guò)主語(yǔ)（1/3）+has got;主語(yǔ)（1/5）+have got來(lái)準(zhǔn)確掌握英語(yǔ)中第三人單復(fù)數(shù)的運(yùn)用。

2. 數(shù)學(xué)中時(shí)間坐標(biāo)關(guān)系應(yīng)用與英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)

在學(xué)習(xí)完小學(xué)英語(yǔ)中的時(shí)態(tài)關(guān)系后，學(xué)生普遍感覺(jué)對(duì)于時(shí)態(tài)關(guān)系并不很清晰，大都感覺(jué)時(shí)態(tài)關(guān)系比較枯燥。多數(shù)都認(rèn)為是枯燥的理論概念，不便于理解和運(yùn)用。為此，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的時(shí)間坐標(biāo)軸的概念引入到時(shí)態(tài)教學(xué)過(guò)程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，將坐標(biāo)軸以0作為坐標(biāo)的左右分界線，并規(guī)定坐標(biāo)以0為箭線向右理解為“現(xiàn)在”，并規(guī)定在0左邊的負(fù)數(shù)區(qū)間設(shè)置為“現(xiàn)在”，這樣學(xué)生就可以以坐標(biāo)軸這種比較生活化“時(shí)間軸”的概念來(lái)加深對(duì)于英語(yǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)的理解。

以現(xiàn)在完成時(shí)為教學(xué)案例，現(xiàn)在完成時(shí)表示的是動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，這是一種與現(xiàn)在的情況有關(guān)聯(lián)的關(guān)系。現(xiàn)代完成時(shí)用一個(gè)發(fā)生在過(guò)去的動(dòng)作來(lái)影響到當(dāng)前的狀態(tài)。為了加深地對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的理解，以“我已經(jīng)完成了某項(xiàng)工作”：I have finished my work. 因坐標(biāo)軸中的0為界限， 圖中的A點(diǎn)假設(shè)是“finish（完成）”，這一動(dòng)作發(fā)生的那一時(shí)間點(diǎn)，O點(diǎn)是說(shuō)話時(shí)“現(xiàn)在”的時(shí)間點(diǎn)，那么AO這個(gè)區(qū)間就是A動(dòng)作發(fā)生后對(duì)O造成影響、形成結(jié)果的“影響區(qū)間”。O在這個(gè)區(qū)間內(nèi)是割舍不去的，也就是說(shuō)，“現(xiàn)在”與“過(guò)去”緊密相連，不可分割。

3. 結(jié)論

本文以兩個(gè)經(jīng)典的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教法融入英語(yǔ)教學(xué)的典型案例為主要依托，并以數(shù)學(xué)中的生活化概念為基礎(chǔ)，針對(duì)如何更好地提升英語(yǔ)教學(xué)效果提供了一些經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程愈發(fā)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教和生活緊密聯(lián)系的重要性，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)法就是注重學(xué)生在生活實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法。 新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出新的要求，強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該以生活為主線，從生活的實(shí)際現(xiàn)象和數(shù)學(xué)進(jìn)行緊密聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理解能力。

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（作者單位：1. 山東省龍口市紅旗小學(xué) 2. 山東省龍口市新民學(xué)校）