曹靜

[摘 要] 隨著經(jīng)濟(jì)全球化浪潮席卷全世界，各個(gè)國(guó)家之間的往來與商貿(mào)合作越發(fā)頻繁密切，在商貿(mào)過程當(dāng)中對(duì)于財(cái)務(wù)金融問題的處理便顯得尤為重要。因此，國(guó)家也越發(fā)重視財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的教育問題，財(cái)務(wù)管理專業(yè)對(duì)于當(dāng)代學(xué)生來說不僅僅是一門學(xué)科，更是今后在社會(huì)發(fā)展甚至在國(guó)際間往來的“有利工具”。

[關(guān)鍵詞] 建構(gòu)主義；學(xué)習(xí)理論；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐研究

在當(dāng)今社會(huì)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理知識(shí)的主流學(xué)習(xí)理論是按照行為主義轉(zhuǎn)向認(rèn)知主義，再從認(rèn)知主義轉(zhuǎn)到建構(gòu)主義這樣的一種發(fā)展方式進(jìn)行的。所謂建構(gòu)主義，主要指的是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中將學(xué)習(xí)者（學(xué)生）放在了重要的主體位置，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)文化進(jìn)行交融互動(dòng)。它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)思想，更注重培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和思想道德水平。本文基于高等院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)，對(duì)其傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，采用新穎有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并給出相關(guān)教學(xué)建議，希望為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)的教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象

1.教學(xué)內(nèi)容過于淺顯

財(cái)務(wù)管理專業(yè)主要是學(xué)習(xí)管理學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、資本運(yùn)營(yíng)以及中級(jí)財(cái)務(wù)管理等等，但是目前教師在課程教學(xué)時(shí)過于注重實(shí)踐，針對(duì)課本中理論知識(shí)涉及過少。這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)沒有深刻的了解，只是模仿教師的行為進(jìn)行相關(guān)操作，但學(xué)生自己并不明白這樣操作的原理是什么。因此，學(xué)生面對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)操作會(huì)出現(xiàn)一知半解、甚至是一頭霧水的情況。可能在課堂上學(xué)生參照著老師的行為也能夠完成任務(wù)，但是需要自主去完成一個(gè)項(xiàng)目的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)不知所措，無從下手。這顯然違背了教學(xué)的初衷，造成適得其反的效果。因此，需要對(duì)這樣的情況進(jìn)行改善，幫助學(xué)生更好地對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行吸收。

2.忽視學(xué)生間的差異

學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以在就業(yè)當(dāng)中選擇多個(gè)方向，不同方向的側(cè)重點(diǎn)各不相同。學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，他們對(duì)于不同方向的知識(shí)吸收程度也不同，在選擇方向時(shí)，很容易產(chǎn)生迷茫的情緒。教師并沒有對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，因此也不會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展提供建議，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來的目標(biāo)不明確，也不利于今后的發(fā)展。

3.實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一，枯燥無味

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程主要是針對(duì)財(cái)務(wù)類的課程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但是，就目前而言，大部分院校的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為枯燥單調(diào)——只針對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)技能進(jìn)行實(shí)踐，并沒有在實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中進(jìn)行融合。財(cái)務(wù)管理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它涵蓋多個(gè)行業(yè)的知識(shí)內(nèi)容。但是實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，并沒有做到面面俱到，只是針對(duì)某一些專業(yè)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。在這種實(shí)訓(xùn)方式下，學(xué)生由于學(xué)到的知識(shí)有限，只能被動(dòng)地從單一角度思考問題，處理問題的方式也相對(duì)刻板簡(jiǎn)單，不能靈活地根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)處理，學(xué)生的能力很難進(jìn)行提高，也不利于學(xué)生對(duì)于當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展模式進(jìn)行綜合考量，最終培養(yǎng)出來的學(xué)生能力較弱，在社會(huì)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

4.教師的實(shí)踐專業(yè)性有待提高

近年來由于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平逐步提高，財(cái)務(wù)管理專業(yè)才能夠成為“一匹黑馬”，躍入民眾的視野當(dāng)中，但是就這個(gè)行業(yè)本身來說，作為后起之秀，發(fā)展的時(shí)間不夠長(zhǎng)，相關(guān)教學(xué)手段還不夠成熟。尤其是師資方面還有一些不足，所謂術(shù)業(yè)有專攻，目前高校的教師對(duì)理論知識(shí)研究得非常透徹，對(duì)于知識(shí)掌握得非常嫻熟，頗有建樹，但在學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方面，可能專業(yè)性不足，缺乏對(duì)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)。這便導(dǎo)致教師在課堂上對(duì)于財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)咨詢等實(shí)際案例沒有充分了解，對(duì)相關(guān)知識(shí)也不能夠得心應(yīng)手地進(jìn)行解析。

二、利用信息化教學(xué)方式對(duì)問題進(jìn)行改善

1.專業(yè)知識(shí)教學(xué)分類化、梯度化

不同學(xué)生的理解能力有較大差異，對(duì)于今后的就業(yè)目標(biāo)也各不相同。因此，教師可以采用一種新型的教學(xué)手段——借助互聯(lián)網(wǎng)使用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理方面的教育。因?yàn)閷I(yè)方向不同，側(cè)重點(diǎn)也不甚相同，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)選擇各個(gè)方向的網(wǎng)課，讓學(xué)生們?cè)嚶犚幌抡n程，根據(jù)自身情況讓他們對(duì)自己適合的方向有一個(gè)大體了解，通過網(wǎng)絡(luò)小測(cè)驗(yàn)來觀察一下他們對(duì)于各個(gè)方向的知識(shí)理解程度如何，到底適合哪一個(gè)方向，然后教師再給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見，幫助學(xué)生明確今后發(fā)展的目標(biāo)。明確選擇的方向之后，再根據(jù)方向的側(cè)重點(diǎn)去聽相應(yīng)的課程，通過網(wǎng)課中的理論介紹和實(shí)踐操作演示，使學(xué)生充分了解相關(guān)內(nèi)容。此外，教師還可以布置課題項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐過程當(dāng)中充分地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了解和操作，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。

除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的差異性對(duì)網(wǎng)課進(jìn)行梯度化分類，難度逐級(jí)遞加。例如，教師可以將網(wǎng)課的難度分為三類，第一類是針對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢靠的學(xué)生準(zhǔn)備的普通課程，第二類是對(duì)基礎(chǔ)還不錯(cuò)的學(xué)生開設(shè)的，主要是對(duì)當(dāng)代國(guó)內(nèi)外金融管理及科研的發(fā)展進(jìn)行講解，第三類微課是針對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生開設(shè)的拓展課程，可以主要講解一些專業(yè)的拓展內(nèi)容。這樣根據(jù)學(xué)生資質(zhì)不同劃分學(xué)習(xí)進(jìn)度能夠有效地保證不同學(xué)生都能學(xué)有所獲、學(xué)有所得，能夠讓學(xué)生明確今后的努力目標(biāo)，進(jìn)入社會(huì)之前對(duì)自己有一個(gè)明確的規(guī)劃，從而在今后的工作當(dāng)中占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)將網(wǎng)課與實(shí)際課堂相融合

現(xiàn)在比較流行“互聯(lián)網(wǎng)+”，意思就是互聯(lián)網(wǎng)可以與其他事物進(jìn)行結(jié)合，從而取得意想不到的效果。在學(xué)校中也是可以將互聯(lián)網(wǎng)與課堂充分結(jié)合起來。舉一個(gè)例子，教師在給學(xué)生布置網(wǎng)課之前，應(yīng)當(dāng)先根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容做出大體的教學(xué)計(jì)劃，到網(wǎng)上選擇適合的網(wǎng)課，大體觀看一下所講的內(nèi)容，再給學(xué)生布置學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度選取有難度的知識(shí)點(diǎn)在課堂中統(tǒng)一解答，幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)上的疑問，這樣線上線下相輔相成，互相促進(jìn)，可以幫助學(xué)生取得知識(shí)收益的最大化。教師還可以整合歸納關(guān)于網(wǎng)課的檔案，利用網(wǎng)絡(luò)建立專項(xiàng)數(shù)據(jù)庫，將網(wǎng)課數(shù)據(jù)內(nèi)容資源集中進(jìn)行存放，需要時(shí)直接調(diào)用，還可以隨時(shí)隨地對(duì)資源庫進(jìn)行添加，非常方便教師備課，減少了教師的備課時(shí)間與對(duì)地點(diǎn)的限制，讓教師在任何地方都能完成備課工作，提高教師的教學(xué)專業(yè)性，讓網(wǎng)課更好地輔助課堂上的學(xué)習(xí)。

3.將網(wǎng)絡(luò)實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來

在課堂教學(xué)過程當(dāng)中免不了要對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行舉例，舉例也需要講究一定的技巧，需要選擇一些與生活息息相關(guān)的事例，才能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生明白財(cái)務(wù)管理近在咫尺，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。舉個(gè)例子，教師可以舉一些財(cái)務(wù)案例——對(duì)某一個(gè)上市公司的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)其運(yùn)作模式以及盈利方式進(jìn)行深入剖析，也可以針對(duì)企業(yè)存貨風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究，這樣逐層分析，可以將整個(gè)公司企業(yè)的財(cái)務(wù)管理體系分解成讓學(xué)生易于理解的部分，同時(shí)還可以使學(xué)生明白當(dāng)前這個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀，對(duì)未來的發(fā)展充滿信心，并且為之奮斗[2]。

當(dāng)然，教師還可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與當(dāng)今時(shí)事進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生提高對(duì)知識(shí)的理解程度，舉個(gè)例子，針對(duì)藥品或口罩生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)分析，教師可以提問“當(dāng)前‘口罩經(jīng)濟(jì)持續(xù)上升的原因是什么？口罩的生產(chǎn)企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)模式是怎樣的？企業(yè)的未來發(fā)展情況如何？你對(duì)此類企業(yè)的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)作何評(píng)價(jià)？該如何進(jìn)行調(diào)控？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法，邀請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)對(duì)自己的理解作出闡述，這樣不僅能夠更好地學(xué)習(xí)到相關(guān)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)，還能及時(shí)地對(duì)熱點(diǎn)事件做出分析，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，教師在選取網(wǎng)課的時(shí)候也可以選取一些與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解，網(wǎng)課才能受到學(xué)生的歡迎，才能夠吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的效率。

4.定期對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)考核

教師的專業(yè)程度與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度息息相關(guān)，因此學(xué)校必須重視對(duì)教師的培訓(xùn)。因此，需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)，同樣也可以采用網(wǎng)課的形式，讓教師自行安排時(shí)間，通過網(wǎng)課去學(xué)習(xí)理解當(dāng)下的案例以及財(cái)務(wù)管理背后的本質(zhì)，幫助教師在今后的課堂講解當(dāng)中能夠信手拈來，得心應(yīng)手地對(duì)實(shí)例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

除了培訓(xùn)之外，學(xué)校還可以采取每一學(xué)期對(duì)教師進(jìn)行考核的措施，主要針對(duì)財(cái)務(wù)管理方面的專業(yè)知識(shí)以及對(duì)事例的分析進(jìn)行綜合評(píng)定。達(dá)到要求的教師可以酌情給予一定的嘉獎(jiǎng)，例如獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)狀等。未達(dá)到目標(biāo)要求的教師需要根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行整改，并且學(xué)校需要根據(jù)整改后的情況再次進(jìn)行考核，直到達(dá)到要求，這樣才能夠真正幫助學(xué)生提高專業(yè)知識(shí)的積累，為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

5.運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分組，進(jìn)行線上研討

分組學(xué)習(xí)的好處非常多，所謂眾人拾柴火焰高便是這個(gè)道理，多人學(xué)習(xí)可以針對(duì)學(xué)科當(dāng)中的重難點(diǎn)集中進(jìn)行探討研究。由于當(dāng)前受到疫情的影響，大部分學(xué)校都是通過學(xué)生在家上網(wǎng)課的形式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)同樣也可以借助互聯(lián)網(wǎng)來完成。教師可以根據(jù)學(xué)生的水平布置一些關(guān)于財(cái)務(wù)管理的研究課題，學(xué)生根據(jù)課題自由分組，小組成員可以根據(jù)課題進(jìn)行研討。研討可以采用QQ電話、微信電話、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)溶浖M(jìn)行，足不出戶便可以面對(duì)面地表達(dá)自己的看法，非常方便。

6.創(chuàng)建課堂和諧氣氛，促進(jìn)師生溝通交流

在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)過程當(dāng)中，課堂氣氛也是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師在對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，需要有計(jì)劃地構(gòu)建一個(gè)活躍生動(dòng)的課堂氛圍，讓學(xué)生在快活的氛圍下認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師需要在上課之前對(duì)自己的儀容儀表進(jìn)行整理。教師的儀表要端正，在講授課程時(shí)要吐字清楚，確保每一名學(xué)生都能聽懂，然后要給予學(xué)生尊重和信任。在授課的過程中，教師要與學(xué)生保持密切的互動(dòng)，通過多種方式與學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)也可以邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來講解一下對(duì)這門學(xué)科的看法或者是一些有效的學(xué)習(xí)方法，真正地把學(xué)生作為未來的人才進(jìn)行培養(yǎng)[4]。

當(dāng)今社會(huì)充滿著機(jī)遇，但同時(shí)也有著非常多的挑戰(zhàn)，國(guó)家的青年學(xué)生人才儲(chǔ)備是綜合實(shí)力的硬性指標(biāo)，因此需要在這方面下足功夫，而財(cái)務(wù)管理人才在當(dāng)今社會(huì)上更是不可或缺的，需要學(xué)校的格外重視。高校對(duì)于相關(guān)人才的培養(yǎng)有必要使用信息化教學(xué)手段，更好地服務(wù)學(xué)生，幫助學(xué)生理解問題，得出結(jié)論。教師在教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過激發(fā)學(xué)生對(duì)于該門課程的學(xué)習(xí)興趣以及利用網(wǎng)課灌輸相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握財(cái)務(wù)管理這門專業(yè)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙素娥.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（31）：177-178.

[2]寧華唐. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J]. 2019.

[3]溫彭年， 賈國(guó)英. 建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論綜述[J]. 教育理論與實(shí)踐.

[4]張衛(wèi)東. 財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J]. 企業(yè)導(dǎo)報(bào)， 2015， 000（021）：126-126，115.

[作者單位]

寧夏回族自治區(qū)銀川市寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院。