陳子華

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與新課改的不停推進(jìn)，核心素養(yǎng)漸漸成了每個(gè)學(xué)科都需注重培養(yǎng)的一個(gè)重要方向和基本要求。在初中歷史教育教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培育和樹立是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素，也是在未來社會中增強(qiáng)學(xué)生核心競爭力的基本條件。

關(guān)鍵詞：初中歷史 教學(xué)實(shí)踐 核心素養(yǎng)

歷史是一門橫跨古今的學(xué)科，有著非常厚重的人文情懷，對學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀都有著深遠(yuǎn)的影響和重要的意義。初中階段的學(xué)生正處于青春懵懂時(shí)期，無論是生理還是心理都在逐漸發(fā)展卻并不成熟。因此在初中歷史教學(xué)中落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是初中歷史教師需要不斷思考和付諸實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)，通過研究歷史發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律啟迪智慧，也為學(xué)生們之后的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的良好形成提供助力。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的概念及意義

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是初中時(shí)期歷史教學(xué)過程中學(xué)生必須養(yǎng)成的具有歷史學(xué)科特點(diǎn)的思維和能力，也是將所學(xué)歷史知識融會貫通，為我所用。在學(xué)習(xí)的過程中得到對自我品質(zhì)能夠進(jìn)行更好錘煉的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在學(xué)習(xí)知識之余感悟出更多人生的道理。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)并不是一種特定的知識要點(diǎn)，需要學(xué)生們掌握答題技巧，獲得答題分?jǐn)?shù)。而是在初中歷史學(xué)習(xí)中受到的潛移默化的影響，通過自身的努力和環(huán)境的改變從而培養(yǎng)出來的良好思維方式和人格品質(zhì)。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中對自身綜合能力的培養(yǎng)和豐富。以歷史知識為基礎(chǔ)，從中掌握更多學(xué)習(xí)歷史的方式方法嗎，選擇適合自己的學(xué)習(xí)途徑，形成良好的帶有歷史學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)思維，從而加強(qiáng)自身人格魅力，培養(yǎng)正確的核心價(jià)值觀。[1]

二、在初中歷史教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.結(jié)合時(shí)空概念，培養(yǎng)歷史思維

初中歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容固然是已經(jīng)發(fā)生過的歷史事件，而這些歷史事件往往是建立在特定的歷史時(shí)空之上，因此在學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生對于歷史時(shí)空的內(nèi)在構(gòu)建和有效理解。歷史的發(fā)展進(jìn)程由時(shí)間和空間兩個(gè)部分組成，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史之前首先要有時(shí)空概念的基礎(chǔ)，在歷史時(shí)空框架下有效的學(xué)習(xí)某一特定歷史時(shí)空有哪些需要被銘記的歷史事件。讓學(xué)生從某一歷史事件中自然而然的聯(lián)想出與此相關(guān)的其他事件，需要教師在初中歷史課堂教學(xué)中對所要講解的內(nèi)容進(jìn)行梳理和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維。

例如在《鋼鐵長城》一課的教學(xué)實(shí)踐中，筆者以中國海軍發(fā)展為主題，以時(shí)間為主線，詳細(xì)講述了中國近代到現(xiàn)代海軍力量的轉(zhuǎn)變過程，讓學(xué)生們清晰的認(rèn)知我國海軍力量由弱到強(qiáng)的發(fā)展歷程，通過不同時(shí)間同一空間的海軍力量對比，讓學(xué)生更加直觀清晰地感受到我國海軍力量的不斷壯大，從而感受到我國歷經(jīng)風(fēng)風(fēng)雨雨發(fā)展至今的辛苦和偉大。學(xué)生們在不同的時(shí)間階段有著不同的反應(yīng)，尤其是講到現(xiàn)代我國海軍力量和現(xiàn)今的國防裝備時(shí)，大家從心底發(fā)出喜悅的表情。通過對我國歷史發(fā)展的講述，學(xué)生們的民族自信心和自豪感都大大加強(qiáng)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有著莫大好處。

2.深挖歷史教材，設(shè)計(jì)課堂活動

歷史是一門極具嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，因此教師在初中歷史課堂教學(xué)中要對自己所講述的每一個(gè)知識點(diǎn)都有詳細(xì)的了解，給學(xué)生最好的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在備課環(huán)節(jié)中要對歷史教材進(jìn)行詳細(xì)的研究和挖掘，對每一個(gè)有待商榷的知識進(jìn)行反復(fù)研究和學(xué)習(xí)，這樣才能夠在歷史課堂上給學(xué)生傳遞更加精準(zhǔn)的歷史知識點(diǎn)。教師課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也要針對所教知識做出不同程度的調(diào)整，以達(dá)到讓學(xué)生們在有趣生動的氛圍中主動汲取歷史知識。

在《鋼鐵長城》課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者在上課之初通過播放建軍90周年閱兵儀式的視頻，將學(xué)生的注意力帶入到我國不斷加強(qiáng)的國防力量和不斷壯大的綜合國力上面來。接著筆者留出時(shí)間給學(xué)生們展開對課本的預(yù)習(xí)和思考，讓學(xué)生對《鋼鐵長城》有一個(gè)初步的認(rèn)知和印象。在對課本熟悉過后，筆者順其自然提出“為何筑起鋼鐵長城？”“怎樣筑起鋼鐵長城？”“如何加固鋼鐵長城？”三個(gè)問題，接著針對這三個(gè)問題，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們對課本進(jìn)行了分析和研究，圍繞三個(gè)問題將課堂分為三個(gè)層次。學(xué)生們認(rèn)知到了曾經(jīng)我國在軍事國防力量上的落后以及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)習(xí)了由“陸軍”“海軍”“空軍”“導(dǎo)彈部隊(duì)”“戰(zhàn)略支援部隊(duì)”五大軍種構(gòu)建的鋼鐵長城。同時(shí)也明白了青少年身上所肩負(fù)的加固鋼鐵長城的重?fù)?dān)。[2]

3.歷史結(jié)合現(xiàn)代，樹立核心素養(yǎng)

歷史與現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合在一起，以史為鏡，可以知興替，因此在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要注重將歷史與現(xiàn)代相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中通曉道理，以便更好地投入到現(xiàn)代的社會主義建設(shè)工作中去。在《鋼鐵長城》一課的教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生們了解歷史，銘記歷史只是課堂教學(xué)任務(wù)的一部分，除此之娃子還需要通過歷史更加客觀正確的認(rèn)知國防建設(shè)的重要性，樹立學(xué)生正確的核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在學(xué)習(xí)歷史的過程中得到啟發(fā)和感染，在擴(kuò)大知識面的同時(shí)培養(yǎng)正確的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

總而言之，在初中歷史教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，不僅對學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維形成有著重要影響，還關(guān)系著學(xué)生未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)。因此教師在教育教學(xué)中需要端正教學(xué)態(tài)度，明確教學(xué)目的，通過自身影響不斷傳輸正確的歷史核心價(jià)值觀，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱剛武.初中歷史學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的策略探究[J].亞太教育，2019（07）：134.

[2]楊眉，張茂芹.初中歷史教學(xué)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的探索[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（11）：70-73.