頡愛英

摘 要：隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，英語在社會上的地位變得更加明顯。詞匯是英語教學(xué)的一個重要依據(jù)，但當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在著許多問題。因此，在核心素養(yǎng)的背景下，為了提高初中英語詞匯教學(xué)的有效性，初中英語教師應(yīng)關(guān)注詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，并對其有正確的認(rèn)知，在往后的詞匯教學(xué)中不斷改善自身的教學(xué)觀念以及方法，不斷提高教學(xué)的整體效率及質(zhì)量。基于此，教師可對初中英語詞匯教學(xué)的有效性進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中階段;英語詞匯教學(xué)

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.016

詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必要前提，英語詞匯的學(xué)習(xí)不僅需要積累大量的單詞和詞組，還要學(xué)會如何靈活地運用。詞匯是進(jìn)行語言類學(xué)科學(xué)習(xí)時的關(guān)鍵內(nèi)容，它包含了對信息的接受，對語言的輸入以及對語言的存儲等，所以，在教學(xué)中教師的首要任務(wù)就是對學(xué)生進(jìn)行詞匯使用能力的培養(yǎng)，以此來強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)英語知識的印象，從而達(dá)到提升英語詞匯教學(xué)有效性的目的。

在我國核心素養(yǎng)的背景下，對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯教學(xué)顯得越來越重要，這就需要英語教師發(fā)揮其作用，正確引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的方法，這樣才能使學(xué)生靈活運用詞匯進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，下面本文就將對如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語詞匯學(xué)習(xí)做出分析。

一、初中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前階段，我國大多數(shù)的初中院校都比較注重學(xué)生成績上的提高，進(jìn)行的教育教學(xué)也是針對考試的重點來進(jìn)行的，尤其是在英語教學(xué)方面，初中階段的內(nèi)容大多只是針對考試，并沒有過多地注重詞匯方面的教學(xué)。目前，很多初中學(xué)校在進(jìn)行英語教學(xué)時忽略了師生間的語言溝通與詞匯教學(xué)，從而造成英語教學(xué)課堂氣氛枯燥沉悶，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣得不到提升。并且當(dāng)下教學(xué)過程中，很多英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，都是主要針對英語基礎(chǔ)進(jìn)行講解的，導(dǎo)致英語教學(xué)的效率不高。

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生進(jìn)行英語詞匯方面的能力培養(yǎng)，注重學(xué)生英語交際能力水平的提升，不能僅僅只是將英語的基礎(chǔ)知識點和教材的內(nèi)容教授給學(xué)生。初中階段的英語教學(xué)中，教師對英語詞匯方面的培養(yǎng)太少，缺乏對學(xué)生英語詞匯運用能力的培養(yǎng)，并且學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投入的時間也比較少，造成了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不高，還導(dǎo)致了英語詞匯教學(xué)的成效不顯著的現(xiàn)狀。

除此以外，就是教師在平時的詞匯教學(xué)中總是習(xí)慣讓學(xué)生對單詞進(jìn)行死記硬背，通常都是教師先在課堂上帶領(lǐng)大家多讀幾遍單詞，然后在一節(jié)課快要結(jié)束時，就開始進(jìn)行聽寫。很顯然，這樣的單詞教學(xué)模式是非常不合理的，因為有的學(xué)生還處于不會讀的狀態(tài)中，教師這樣做肯定是起不到好的學(xué)習(xí)效果的。這樣久而久之，學(xué)生自己就會開始對單詞的學(xué)習(xí)失去信心，嚴(yán)重的甚至還可能討厭英語這門學(xué)科，逐漸缺少詞匯的運用機(jī)會。平時為了應(yīng)付考試，學(xué)生大多都把時間花在了考試相關(guān)的內(nèi)容上，因此就沒有足夠的時間在詞匯中進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)。實際上，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中基本上只掌握了單詞的原型，對單詞所連接的單詞和單詞所形成的短語知之甚少，也很少有機(jī)會使用英語，所以就使得他們無法熟練運用已經(jīng)學(xué)會的單詞。

與此同時，隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)對初中英語詞匯教學(xué)提出了明確的要求，學(xué)生首先需要做的，就是能夠?qū)⑹煜さ恼Z句及相關(guān)的語段和一些簡單的故事聯(lián)系在一起，能夠?qū)⒃O(shè)計的交際場景以及對話的內(nèi)容聽懂，能夠參與教師所講述的話題并對其進(jìn)行探討。由此可見在英語教學(xué)過程中，設(shè)計相關(guān)的詞匯活動也是十分重要的。

然而，在現(xiàn)階段的英語教學(xué)過程中，大多數(shù)教師沒有對詞匯教學(xué)引起重視，詞匯教學(xué)的方式方法也比較單一化，主要的模式就是讀寫，然后讓學(xué)生做對應(yīng)的練習(xí)題，最后進(jìn)行答案的講解。很明顯這樣的詞匯教學(xué)模式，對初中英語教學(xué)來說是沒有什么成效的，并且會導(dǎo)致初中學(xué)生的英語詞匯運用能力得不到有效提升。究其根本，導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)效率低下的原因主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）學(xué)生方面

學(xué)生的詞匯量較少，從而導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的過程中無法理解一些詞句的內(nèi)容;英美發(fā)音的差異化，導(dǎo)致學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)受到影響;英語的語句結(jié)構(gòu)與漢語的差異，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的過程中，思維受到影響。

（二）教師方面

教師沒有對教材中的詞匯內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計;沒有把握好學(xué)生的特征以及學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與初中階段學(xué)生所能理解的知識不吻合，超越了學(xué)生的實際知識水平;在日常教學(xué)過程中，教師對詞匯教學(xué)投入的力度有所欠缺。

二、提高初中英語詞匯教學(xué)有效性的方法

（一）注重英語單詞獨特的拼寫規(guī)則

教師在教學(xué)生詞匯知識的時候，一定要在單詞拼寫規(guī)則上面付出更多的努力，這樣才能教會學(xué)生英語單詞的拼寫規(guī)則及技巧。并且，除了教會學(xué)生怎么拼寫以外，教師還應(yīng)該對每個單詞進(jìn)行詳細(xì)理解，這樣透過表面才能讓學(xué)生真正地理解到單詞的意義，才能讓學(xué)生更加有效地掌握英語詞匯的學(xué)習(xí)技巧，使得學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語詞匯的學(xué)習(xí)并不像他們想象中的那么難。

另外，在學(xué)生記單詞時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聽、讀、記、寫的方法，并將這些方法分為幾個部分來完成，這樣就可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在情景對話的時候，教師要多給學(xué)生制造表達(dá)的條件和機(jī)會。讓學(xué)生能夠主動開口講話是情景對話的第一步，情景對話訓(xùn)練的目的也是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)英語詞匯就是為了能更好地交流。英語課堂學(xué)習(xí)的過程，是一個從易到難的過程，因此教師要明白學(xué)生的心理特征和接受英語的能力是怎樣的，遵循由淺入深的原則。

（二）加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行合理的歸納分類

英語詞匯主要由名詞（n.）、動詞（v.）、形容詞（adj.）、副詞（adv.）、代詞（pron.）、數(shù)詞（num.）、冠詞（art.）、介詞（prep.）、連詞（conj.）、感嘆詞（int.）這十大類詞組成，除此之外還有是（yes）、否（no）這兩個判斷詞類。通過對詞匯的分類，能讓學(xué)生對英語詞匯有個更深層次的理解，從而能夠不斷積累到更多的英語詞匯。詞匯的大量積累，對學(xué)習(xí)英語是非常有幫助的，教師可以讓學(xué)生根據(jù)個人情況制定一個計劃，每天記一些英語詞匯，并定期對已學(xué)的英語詞匯進(jìn)行復(fù)習(xí)。

（三）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師不僅要向?qū)W生傳授英語詞匯學(xué)習(xí)的知識，還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從心底享受英語詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師要做的就是不盲目地將知識灌輸?shù)綄W(xué)生的心里。如果我們一直采用比較死板的傳遞知識的方法，那么學(xué)生可能永遠(yuǎn)不會記住那些知識，因此，教師要學(xué)會如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這也是提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵之一。

教師提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)積極性最重要手段之一，就是調(diào)動學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)積極性，要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)模式，這就意味著要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方式一般都是教師講學(xué)生聽，而探究式的學(xué)習(xí)模式是讓學(xué)生提問題，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。都說興趣是最好的老師，積極的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過后的歡樂，而學(xué)習(xí)的進(jìn)步是進(jìn)一步積極學(xué)習(xí)的有效強(qiáng)化物，只有學(xué)生積極配合教師完成英語詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)，才能提高學(xué)習(xí)積極性。

（四）采用課后輔導(dǎo)的方法加深學(xué)生英語詞匯的熟知度

其實好的課后輔導(dǎo)還是很重要的，它可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的印象，但是目前大部分學(xué)生都認(rèn)為課后輔導(dǎo)是教師占據(jù)了他們的課余時間，因此，學(xué)生都不太接受課后輔導(dǎo)的教學(xué)模式。課后輔導(dǎo)其實是教師給學(xué)生鞏固知識的重要教學(xué)手段，是一種有目的和有計劃的教學(xué)方式，通過輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的方法和技巧的運用，能做到讓學(xué)生學(xué)會去解決問題。

當(dāng)然教師在開展課后輔導(dǎo)的時候，一定要結(jié)合學(xué)生的實際生活情況和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)，課后輔導(dǎo)的意義不只是讓學(xué)生能夠?qū)χR有一定的鞏固，同時也能讓學(xué)生將英語詞匯學(xué)習(xí)過程中的一些不良習(xí)慣進(jìn)行改正，教師應(yīng)該對其進(jìn)行科學(xué)、合理的輔導(dǎo)，通過循循善誘來讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣也能間接提高學(xué)生在英語課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的積極性。

（五）激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動力

在初中的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生一般都會把心思更多地投入到自己喜歡的東西上，所以教師應(yīng)該了解自己的學(xué)生喜歡什么，再去進(jìn)行教學(xué)。有的教師在教學(xué)過程中過于嚴(yán)肅，學(xué)生總是一直緊繃著神經(jīng)上課，覺得課堂枯燥無味，這樣不是容易把知識記死，就是學(xué)不進(jìn)去知識，從而無法活靈活現(xiàn)地運用到實際操作中。因此，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貭I造一種輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)到知識。在游戲與活動中，也可以把一些簡單的詞匯用英語的形式講出來，這樣學(xué)生就能更好地記住一些簡單的單詞。

三、結(jié)語

總而言之，英語作為一門重要的教育學(xué)科，相關(guān)組織部門應(yīng)該更加注重平時教學(xué)的質(zhì)量和方式，并且還要在不斷更新的基礎(chǔ)上對現(xiàn)有的英語詞匯教學(xué)模式進(jìn)行改善，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。教師只有提高英語詞匯的教學(xué)能力，才能為今后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，才能在推動我國教育事業(yè)的同時，為我國培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀英語人才，才能使得初中英語詞匯教學(xué)有效性得到不斷提升。

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