袁麗

近年來，在新課程改革背景下，我國對高中英語教學(xué)提出了更高的要求，尤其在高中英語閱讀教學(xué)時，要重視對學(xué)生評判性思維能力的培養(yǎng)，使其能夠從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從發(fā)現(xiàn)問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的創(chuàng)造性及能動性得到充分發(fā)揮。通過對高中英語閱讀教學(xué)中評判性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，有利于提出可靠的參考依據(jù)，促使英語教師開展各種各樣的教學(xué)活動，使學(xué)生的評判性思維能力得以不斷增強(qiáng)。鑒于此，本文就針對高中英語閱讀教學(xué)中評判性思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行探究，希望能為相關(guān)從業(yè)者提供有效參考依據(jù)。

1. 采用比較式教學(xué)方法

將比較式教學(xué)方法運(yùn)用到高中英語教學(xué)活動中，主要就是利用比較閱讀這一載體，讓學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀的同時，以分析、綜合的思維環(huán)節(jié)來獲取知識信息。在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時，需要采用橫向或縱向的比較，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫教學(xué)內(nèi)容的限制，與教學(xué)目的相似、文化背景知識相同、語法功能相同的文章進(jìn)行比較，從而找出不同文章的異同點(diǎn)，提高學(xué)生對文章內(nèi)容的認(rèn)識，使學(xué)生能夠以全面的角度去學(xué)習(xí)和思考文章，并形成深刻的思維效果。就當(dāng)前高中英語教學(xué)情況來看，其中各個單元都有諸多教學(xué)范本，可以對不同單元進(jìn)行分析和比較，經(jīng)過比較的過程幫助學(xué)生找出這些文章的特點(diǎn)，了解這些文章的共性，并理解其選材的出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生的評判性思維能力得到有效提升。

2. 采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法

在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)過程中，需要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠認(rèn)真思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。將發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法運(yùn)用到高中英語閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考使學(xué)生能夠在積極的思考活動中發(fā)掘、掌握并評價自身獲取到的信息資料，從而提高學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度。這種教學(xué)方法比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解，重視學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程的領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)參與到英語教學(xué)活動中。

例如在進(jìn)行Earthquakes這一課程的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生利用各種渠道來獲取有關(guān)地震多發(fā)區(qū)的信息資料，比如地理位置分布資料等等，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)地震多發(fā)國家對地震研究的科研成果及相關(guān)的積極防御措施。比如日本就是一個地震多發(fā)區(qū)，大部分日本國民對地震都擁有一套較為完整的自救和預(yù)防措施。在完成課程教學(xué)之后，可以為學(xué)生設(shè)計一些具有探究性的問題：What would you select these items blanket/torch/candles/torch/bottle/food and chocolate bars to put into your earthquake bag？ 通過這些具有探究性的問題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠?qū)W(xué)生在特殊情況做出的判斷結(jié)論是否合理進(jìn)行考察，從而促進(jìn)學(xué)生評判性思維能力的發(fā)展。

3. 采用發(fā)散式教學(xué)方法

將發(fā)散式教學(xué)方法應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力，使高中英語閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量得到提升。具體來講，其主要就是將閱讀內(nèi)容作為核心，以多空間、多方位、多角度的擴(kuò)散為目的進(jìn)行教學(xué)活動，這一方法能夠擺脫已有知識體系框架和傳統(tǒng)思想的限制，促使學(xué)生用新的角度對課文進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，從而在質(zhì)疑、調(diào)查研究中打破傳統(tǒng)思維的束縛，使學(xué)生的評判性思維能力得到有效提升。

在進(jìn)行實(shí)際的閱讀教學(xué)活動時，學(xué)生積極參與到這一教學(xué)活動中，能夠提出一些具有創(chuàng)造新的觀點(diǎn)，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度得到有效提升。例如在進(jìn)行Healthy eating這一課程的教學(xué)過程中，結(jié)合本地飲食文化結(jié)構(gòu)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生綜合并理性地認(rèn)識快餐文化在中國市場中的發(fā)展，以及快餐文化所引起的人們的思想觀念的變化，而反對或支持麥當(dāng)勞等產(chǎn)業(yè)進(jìn)入中國市場，實(shí)質(zhì)上就是人們對西方文化入侵中國傳統(tǒng)文化的一種看法。之后設(shè)計以下問題：Imagine the old local restaurant has gone and you are asked to write an article describing what you think should be built on the land instead of a McDonalds restaurant. 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，使其能夠做出不同的答案，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生自我思考問題能力及個性的培養(yǎng)。

4. 結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)過程中，可以采用不同的方法來培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力及英語學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更加深刻的理解和感悟，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉江峰. 高中英語閱讀教學(xué)中評判性思維能力培養(yǎng)探索[J]. 學(xué)周刊， 2018（15）.

[2]田小兵. 在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的策略[J]. 基礎(chǔ)教育參考， 2018（02）.

（作者單位：江西省贛州市信豐中學(xué)）