張立華

小學(xué)英語的閱讀教學(xué)中，閱讀教學(xué)開展的本質(zhì)目的實(shí)際上與眾多教學(xué)模式的應(yīng)用目的有著相似之處，主要就是促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性得到提高，幫助學(xué)生建立一個(gè)英語閱讀習(xí)慣和英語思維方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語短文閱讀效果的優(yōu)化。本文首先對(duì)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵進(jìn)行了簡要的分析，隨后從主體地位的體現(xiàn)、情感教學(xué)的應(yīng)用、以生為本提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升以及合作學(xué)習(xí)等方面展開分析，將小學(xué)人教版英語教材內(nèi)容作為本文的舉例依據(jù)，側(cè)重于學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

1. 核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

學(xué)科核心素養(yǎng)所涉及到的元素較多，且不同于常規(guī)教學(xué)中的素質(zhì)養(yǎng)成，核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)方式的連續(xù)性優(yōu)化，學(xué)習(xí)能力的持續(xù)性強(qiáng)化，同時(shí)也側(cè)重于學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐訓(xùn)練，重視學(xué)生在面對(duì)一個(gè)學(xué)科知識(shí)的過程中所持有的學(xué)習(xí)態(tài)度是否正確。如果從教學(xué)模式的角度上看，核心素養(yǎng)則具備著很強(qiáng)的綜合性，在小學(xué)英語閱讀體系中要求學(xué)生能夠從語法、閱讀能力以及學(xué)習(xí)意識(shí)等多個(gè)方面獲得基礎(chǔ)知識(shí)。

2. 小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略分析

2.1學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)

英語語言能力是學(xué)生寫作能力、閱讀能力得以提高的重要基礎(chǔ)，所以在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)通過各種方式促進(jìn)學(xué)生英語語言能力的提高，較為常用的方式就是拓展學(xué)生英語的閱讀量;選擇語法詞匯較為優(yōu)秀的英語文章段落要求學(xué)生能夠背誦下來;再有就是在每節(jié)英語課堂教學(xué)中對(duì)一些短句、短語進(jìn)行深入分析，使學(xué)生能夠掌握短句、短語以及英語語法的應(yīng)用。英語語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長久性的教學(xué)工程，所以教師應(yīng)做一個(gè)長期的教學(xué)規(guī)劃，力求通過長期的訓(xùn)練和積累幫助學(xué)生提升語言能力，從而在英語寫作的過程中有素材可寫。此外在核心素養(yǎng)發(fā)展理念下的小學(xué)英語閱讀教學(xué)，教師在面對(duì)教材課本展開教學(xué)的過程中，應(yīng)從精講和略講兩個(gè)方面進(jìn)行，如果說精講是為了鞏固學(xué)生的英語語言能力，那么略講則是為了提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師可結(jié)合課堂教學(xué)活動(dòng)給予學(xué)生更多課堂空間，讓學(xué)生在寫作、閱讀、交流以及互評(píng)的過程中潛移默化地鍛煉英語知識(shí)的運(yùn)用能力。

2.2以生為本，提高學(xué)生閱讀興趣

在“以生為本”的教學(xué)理念下學(xué)生作為課堂教學(xué)活動(dòng)開展的主體，其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性十分重要，所以教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)將提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣作為中心。但是實(shí)際上英語相比于漢語來說學(xué)生在日常生活中并不常用，所以教師應(yīng)利用教學(xué)策略來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的喜愛，較為常用的方式就是課堂導(dǎo)入法。一個(gè)有效的課前導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效的途徑之一，所以在開展教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得教師予以重視。

2.3開展角色扮演閱讀活動(dòng)

首先教師應(yīng)深度地挖掘教材內(nèi)容，角色扮演閱讀活動(dòng)的素材分為兩種，一種是教材內(nèi)容所提供的角色扮演素材，教師結(jié)合教材內(nèi)容綜合考量小學(xué)生的英語基礎(chǔ)設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)。另一種則是網(wǎng)絡(luò)資源，素質(zhì)教育背景下要求教師適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升，在這一層面教師所選定的網(wǎng)絡(luò)資源一般都是與教材內(nèi)容、學(xué)生的英語基礎(chǔ)相符。其次教師應(yīng)明確角色扮演活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，如“合目的性”、“可操作性”、“高參與性”等原則。合目的性主要是指角色扮演活動(dòng)的目的與課程教學(xué)目的相符合，一方面保證角色扮演活動(dòng)涵蓋知識(shí)的豐富性，另一方面符合學(xué)生的發(fā)展需要和心理需求?？刹僮餍栽瓌t主要指的是教師能夠把握整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，做好前期的活動(dòng)設(shè)計(jì)備案。而高參與性指的就是教師要結(jié)合班級(jí)整體學(xué)生的差異情況去設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，保證每一位小學(xué)生都能夠毫無壓力地參與其中。

例如在How much is it？的課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演法展開教育教學(xué)，首先教師進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備將教學(xué)重點(diǎn)陳列出來，如“Can I help you？;flower，dumpling，help，buy”。其次教師將與幫助、購買相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源整理出來結(jié)合小學(xué)生的英語基礎(chǔ)進(jìn)行挑選，并將視頻或者資料信息整理成PPT，在課堂初始環(huán)節(jié)為學(xué)生播放創(chuàng)設(shè)角色扮演情境。教師可為每個(gè)小組同學(xué)分發(fā)物品卡片等教學(xué)模具如egg、milk、rice等，深化小學(xué)生參與角色扮演活動(dòng)的體驗(yàn)。隨后開展角色扮演活動(dòng)，將班級(jí)學(xué)生分為小組，以小組為單位分別扮演教材內(nèi)容中的不同角色，開展閱讀。

3. 結(jié)束語

在核心素養(yǎng)背景下，學(xué)生作為課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)開展的主體，其參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性十分重要，所以教師在進(jìn)行英語課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣為中心。

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（作者單位：山東省濱州市沾化區(qū)大高鎮(zhèn)第一小學(xué)）