王慧

1. 引言

學(xué)生學(xué)習(xí)外語的目的，不僅是學(xué)習(xí)一項語言技能，而且要通過學(xué)習(xí)外語提高綜合人文素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。作為一線教師不僅要關(guān)注高考，更要以英語學(xué)科核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)， 以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展作為英語教學(xué)的更高目標(biāo)。把英語寫作教學(xué)作為突破點，在日常的實際教學(xué)中探索英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與方法 ，努力打造基于核心素養(yǎng)的的綜合性的英語寫作課堂。本文基于核心素養(yǎng)，結(jié)合自己教學(xué)實踐中的典型案例，分析了如何利用閱讀材料中的詞句和篇章結(jié)構(gòu)來拓展寫作教學(xué)，已達(dá)到以讀知寫、以讀促寫、以讀悟?qū)懙男Ч?，探討行之有效的寫作教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的寫作能力。

2. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)對讀寫一體化教學(xué)模式的指導(dǎo)意義

（1） 英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師要尊重學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，并幫助他們將新環(huán)境提供的信息整合或重組到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，激活學(xué)生的思維、引導(dǎo)他們通過觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、歸納、總結(jié)，提出自己的問題和觀點。

（2） 英語學(xué)科核心素養(yǎng)倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)，學(xué)生有了具體的動機(jī)就有了動力，就會主動地用所學(xué)語言，這樣也就能促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

（3） 英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和表達(dá)能力。讀寫一體化教學(xué)模式能夠有效實現(xiàn)這一目標(biāo)，真正做到“以讀知寫”、以讀促寫、“以寫促讀”、“讀寫結(jié)合”，讓讀和寫在英語教學(xué)中真正做到互補互促。

3. 英語學(xué)科核心素養(yǎng)在讀寫一體化教學(xué)模式中的實踐探究

下面以人教版英語教材必修四 Unit 2 Using language“為例，具體闡述讀寫一體化教學(xué)模式在高中英語教學(xué)過程中的實施方式。

教學(xué)過程：

Step 1. Show the students some signs of pollution-free，green and organic food，then ask them questions.

設(shè)計說明：首先通過觀看圖片啟動學(xué)生對農(nóng)業(yè)食品和農(nóng)業(yè)的意識，打開對綠色食品和有機(jī)農(nóng)業(yè)相關(guān)話題，激活其相關(guān)思維，其次教師創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過文章題目預(yù)測文章主要內(nèi)容，喚起學(xué)生對閱讀的興趣。

核心素養(yǎng)提升點：科學(xué)妥當(dāng)?shù)卦O(shè)置話題情境，激發(fā)學(xué)生原有的語言能力，讓學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中，主動感知和思考，構(gòu)建新的知識。

Step 2. The type of the article is an exposition（說明文）

Para 1 Chemical farming is harmful → 引言（闡述現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題）

Para 2 Why is Chemical farming harmful？ → 正文（分析問題）

Para 3﹠4 Organic farming becomes popular. → 結(jié)論（解決問題）

設(shè)計說明：首先引導(dǎo)學(xué)生運用略讀策略，訓(xùn)練學(xué)生抓主旨大意，整體感知文本內(nèi)容，然后創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生快速抓住文中細(xì)節(jié)，最后列思維導(dǎo)圖有機(jī)地串聯(lián)各個段落，讓學(xué)生弄清文章的體裁和結(jié)構(gòu)，把握文本的線索和脈絡(luò)，使學(xué)生對文本內(nèi)涵有更為深刻的整體理解。

核心素養(yǎng)提升點： 英語學(xué)科核心素養(yǎng)倡導(dǎo)任務(wù)型語言教學(xué)，本環(huán)節(jié)主要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，對學(xué)生進(jìn)行充分的語言輸入，幫助學(xué)生形成寫作框架，讓學(xué)生通過閱讀感悟文章結(jié)構(gòu)，學(xué)會布局謀篇，把閱讀從語言和信息的輸入轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言學(xué)習(xí)內(nèi)化后的輸出。

Step 3. Ask students to find out useful expressions in the reading and know their usages.

設(shè)計說明：本環(huán)節(jié)主要是對佳句欣賞、難句解析、銜接語修辭手法等語言素材做了分析與鋪墊。

核心素養(yǎng)提升點：英語學(xué)科核心素要求學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力和學(xué)習(xí)力。學(xué)生跟隨教師的設(shè)計做到課堂知識的內(nèi)化遷移，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，減少了畏難情緒，達(dá)成了以閱促寫，提高學(xué)生思維和語言綜合運用能力的目標(biāo)。

Step 4. Give the class composition material to discuss and write.

設(shè)計說明：首先讓學(xué)生明確寫作任務(wù)，采用小組合作分工的方式，討論如何布局謀篇，運用本單元的功能項目，開啟學(xué)生思維，激發(fā)合作意識，共同探究。其次指導(dǎo)學(xué)生運用上課所學(xué)完成寫作。

核心素養(yǎng)提升點：體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)的理念，即學(xué)中用，用中學(xué)。經(jīng)過前面幾個環(huán)節(jié)的層層鋪墊和語言輸入，來達(dá)到語言的有效輸出。

Step 5. Ask each student to assess their works and then exchange their works in groups to learn each other.

設(shè)計說明：學(xué)生完成寫作任務(wù)，教師要給學(xué)生提供評價表，先自我評價，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)交流分享，最后教師運用鼓勵和激勵性的語言給予綜合評價，給學(xué)生起到示范性作用。

核心素養(yǎng)提升點：本環(huán)節(jié)不僅符合新課程所倡導(dǎo)的合作、交流和探究的學(xué)習(xí)理念，而且有利于學(xué)生自我認(rèn)識，樹立自信，從而促進(jìn)綜合語言運用能力的不斷發(fā)展。

Step 6. Give a summary in this class to make it clear what green food is and how to write an exposition.

設(shè)計說明：結(jié)束時總結(jié)話題可以幫助學(xué)生加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，讓學(xué)生回味本節(jié)課的活動，進(jìn)一步理清思路，結(jié)束本單元的學(xué)習(xí)。

4. 結(jié)語

本文通過理論和實踐證明讀寫一體化教學(xué)以課本為載體，從課堂入手，把寫作根植于閱讀教學(xué)中，從閱讀材料中提煉和設(shè)計寫作，能夠有效提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，有機(jī)地把教材和寫作結(jié)合起來，從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

【基金項目】甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視角下高中英語寫作教學(xué)的實踐研究” （項目編號：GS [2018] GHB3303

（作者單位：甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)）