胡曉珍

前言

在新課標(biāo)科學(xué)指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)分層教學(xué)活動(dòng)的有效開展，既有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的不斷強(qiáng)化，也能夠?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。分層教學(xué)主要是針對(duì)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生來(lái)進(jìn)行因材施教，以確保每個(gè)層次的學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。對(duì)此，廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)給予足夠重視，以此來(lái)進(jìn)一步優(yōu)化初中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)與成果。

1. 合理劃分教學(xué)對(duì)象層次

要想為后續(xù)分層教學(xué)活動(dòng)的高效、有序開展提供有力保障，就要對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平存在的差異做出充分考慮，將學(xué)生合理劃分成A、B、C三個(gè)層次。A層的學(xué)生，一般都是擁有扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，且思維能力比較活躍，可以從不同角度來(lái)思考、解答問題的學(xué)生;而B層的學(xué)生，則是英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的一部分學(xué)生，可以在指導(dǎo)其掌握一定的學(xué)習(xí)技巧之后，布置一些自主學(xué)習(xí)探究的任務(wù)，以此來(lái)有效拓展其英語(yǔ)思維;對(duì)于C層的學(xué)生，主要都是英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要指導(dǎo)其著重加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)、鞏固。分層教學(xué)法是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，所以三個(gè)層次的學(xué)生也非固定的，要鼓勵(lì)學(xué)生通過不斷的努力來(lái)調(diào)整自身層次，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步發(fā)展。

2. 完善教學(xué)目標(biāo)層次劃分

分層教學(xué)法的應(yīng)用基礎(chǔ)為教學(xué)目標(biāo)的合理分層。比如：針對(duì)“ Lost and found”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，教師就可以通過情境創(chuàng)設(shè)來(lái)優(yōu)化分層教學(xué)活動(dòng)的有效值。針對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出針對(duì)性學(xué)習(xí)要求：A層學(xué)生，要聯(lián)系現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過書面表達(dá)的方式來(lái)將自身觀點(diǎn)闡述出來(lái)，且其中還要融入自身的真情實(shí)感;B層學(xué)生，要結(jié)合本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步優(yōu)化口頭表達(dá);C層學(xué)生，要積極主動(dòng)參與，將英語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)用視為學(xué)習(xí)、鍛煉重點(diǎn)。通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出進(jìn)一步細(xì)化，既可以對(duì)學(xué)生潛能優(yōu)勢(shì)做出全面挖掘，也能夠從不同角度來(lái)激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與能力。因此，為了給分層教學(xué)活動(dòng)的順利、有效落實(shí)提供有力支持，確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠憑借自身能力與努力來(lái)完成教育培養(yǎng)目標(biāo)，其教師應(yīng)結(jié)合具體情況，做好教學(xué)目標(biāo)層次的合理劃分。

3. 重視教學(xué)內(nèi)容層次劃分

在完成教學(xué)目標(biāo)的層次細(xì)化之后，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出深入挖掘，從宏觀上優(yōu)化對(duì)大綱要求的準(zhǔn)確把握，基于此來(lái)對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容做出合理設(shè)置，以此來(lái)確保每個(gè)層次的學(xué)生能力都可以在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)一步提升。在具體落實(shí)中，教師可以基于小組協(xié)作來(lái)優(yōu)化分層教學(xué)。比如：某教師在講解“A holiday journey”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置了針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)：A層學(xué)生，要注重英語(yǔ)文章語(yǔ)感的形成，同時(shí)要進(jìn)一步增強(qiáng)自身創(chuàng)新意識(shí);B層學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)對(duì)狀語(yǔ)從句具體應(yīng)用的透徹理解與熟練掌握，特別是引導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句與地點(diǎn)狀語(yǔ)從句要學(xué)會(huì)分辨和準(zhǔn)確引用;而針對(duì)C層學(xué)生，主要應(yīng)將重點(diǎn)放在詞匯速記上，基于所學(xué)詞匯來(lái)試著造句。在此基礎(chǔ)上，其教師引導(dǎo)各層次學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)探究，基于思維互動(dòng)、引導(dǎo)的方式來(lái)優(yōu)化教學(xué)總目標(biāo)的分解，這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)、拓展，也能夠?yàn)橹蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，在小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生也能夠形成良好的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，且很多學(xué)生的人際交往能力也可以得到進(jìn)一步鍛煉，這不論是對(duì)良好師生、生生關(guān)系的建立，還是對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展都具有重要意義。

4. 注重分層評(píng)價(jià)有效實(shí)施

分層評(píng)價(jià)也是深化分層教學(xué)效果不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師除了要圍繞學(xué)生成績(jī)給予相應(yīng)評(píng)價(jià)之外，還要基于學(xué)生各方面素質(zhì)、能力的具體發(fā)展情況給予綜合評(píng)價(jià)指導(dǎo)。比如：某教師在講解“Western music”這一課時(shí)，就對(duì)不同層次學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)用情況給予了著重關(guān)注，然后組織學(xué)生圍繞“Whats your favorite music？”這一主題來(lái)開展討論分析。有的學(xué)生表示自己喜歡classic music，且可以基于這一形式來(lái)簡(jiǎn)單播放古典音樂;也有的學(xué)生提出自己喜歡貝多芬的音樂，因?yàn)樽约簱碛辛己玫匿撉俟Φ椎鹊?。通過這一討論過程，教師既可以對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧做出認(rèn)真觀察，也能夠加強(qiáng)對(duì)其看圖說話能力，以及閱讀理解與書面表達(dá)能力的留意，然后在結(jié)束活動(dòng)后，為學(xué)生提供更全面的評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

5. 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，分層教學(xué)法是在現(xiàn)代教育體制改革不斷深入背景下涌現(xiàn)的一種教學(xué)模式，其在初中英語(yǔ)課堂中的靈活運(yùn)用，不論是對(duì)初中英語(yǔ)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，還是學(xué)生的共同進(jìn)步等方面都具有重要意義。對(duì)此，教師可以從不同角度著手，對(duì)初中英語(yǔ)分層教學(xué)做出深入研究，以此來(lái)確保其優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)可以在實(shí)際應(yīng)用中得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙玉容. 初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)法的探討[J]. 兒童大世界（下半月）， 2017（01）.

（作者單位：浙江溫州市文成縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）