鄭春麗

由于農(nóng)村尤其是偏遠農(nóng)村受到各種因素的限制，導(dǎo)致各類教學(xué)資源和設(shè)備落后，這對于初中英語教學(xué)來說起到了嚴重的不利影響，使得初中英語教師難以開展英語核心素養(yǎng)的教學(xué)。因此，在初中階段的英語教學(xué)中，要注意提高學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面的能力，希望通過這些方式能夠?qū)λ麄円院蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

1. 充分發(fā)揮課本所體現(xiàn)的內(nèi)涵，提升英語核心思維

我國尤其是農(nóng)村目前還有部分學(xué)校教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的深遠影響，重視英語成績忽視英語核心思維品質(zhì)的培養(yǎng)，因此初中英語老師要從課本出發(fā)，深入挖掘知識內(nèi)涵，在講解語法的過程中重視學(xué)生對語境的理解，將零散的語法知識串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的英語思考思維，因此教師要注重對課文中心思想的滲透與講解，在探索文章主題思想的同時提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。例如在“Plant a plant”一課的學(xué)習(xí)當中，教師可以在講解之間將班里的學(xué)生平均分為幾個小組，每個小組對這一課文每段內(nèi)容中所體現(xiàn)的中心思想進行探討，最終結(jié)合每個組的研究內(nèi)容明確整篇課文的中心主旨。最后引導(dǎo)學(xué)生思考保護植物的重要意義并用英文表達出來。對英文課文內(nèi)涵的深入研究一方面可以提高學(xué)生提取信息和總結(jié)歸納的能力，提升核心素養(yǎng)，另一方面還在很大程度上提高了學(xué)生的英語閱讀理解能力。

2. 在互動交流中提高英語核心素養(yǎng)

英語作為一門國際性語言，學(xué)習(xí)的最終目的是為了實現(xiàn)與外國友人的無障礙溝通與交流，在交流的過程中是英語核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)?；趥鹘y(tǒng)的死記硬別與反復(fù)抄寫對于提高交流水平的作用都是微乎其微的，因此初中英語教師們在課堂中要加強與學(xué)生的互動與交流，盡可能用英文進行課堂交流，例如在進行“Sports and health”一課的教學(xué)當中，教師應(yīng)該通過提問的方式引入本節(jié)課的教學(xué)目標，例如你們最喜歡的運動是什么？（What is your favorite sports？）引導(dǎo)學(xué)生用英文回答，此外教師還可以組織同學(xué)之間進行英文問答活動，這樣既可以提高學(xué)生的英文核心素養(yǎng)，又加強了其口語表達能力，實現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

3. 開展形式多樣的教學(xué)方法，加強學(xué)生的核心素養(yǎng)

初中階段的英語學(xué)習(xí)是實現(xiàn)對國際理解和學(xué)習(xí)跨文化交流的一個重要階段，雖然學(xué)生都對外語這一新鮮事物存在著比較強的好奇心，但它們意志力不堅定，大多數(shù)的學(xué)生都表現(xiàn)出好動、好玩的行為，所以作為初中階段的英語教師應(yīng)該抓住學(xué)生在這個時期的特征，在教學(xué)過程中，能夠通過不同形式的教學(xué)方法，比如故事、游戲、歌唱、表演等形式，讓學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，這樣在英語知識教授的同時，也可以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和知識能力。例如，教師可以通過“ Listen and do” 的游戲，把學(xué)生分成若干組，所有的小組進行比拼，輸?shù)男〗M要接受懲罰，這個游戲可以讓同學(xué)們都參與其中，當教師發(fā)出“Empty the trash，Water the flowers”的指令之后，學(xué)生要做出與之符合的動作并且做出相應(yīng)的回答：“Yes，I can empty the trash and I can water the flowers.”最終比較各個小組反應(yīng)的快慢，最慢小組的同學(xué)集體上臺為大家展示打掃衛(wèi)生的動作。通過這樣的活動，學(xué)生可以在這種輕松、愉悅的氛圍中，體會到勞動的樂趣，還可以形成善于思考、獨立自主的品質(zhì)，還鍛煉了同學(xué)們的聽、說能力，激發(fā)了學(xué)生的團隊精神，培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽感，鞏固了知識。

4. 結(jié)束語

根據(jù)以上觀點， 我們可以發(fā)現(xiàn)隨著課程改革的不斷推進，當下改革發(fā)展的主要方向之一就是合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅可以突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的局限性，充分凝結(jié)集體智慧，而且可以讓所有的學(xué)生都能夠參與，還可以讓不同知識層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中也發(fā)揮特長，鍛煉學(xué)生的合作能力，無形中提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)。當然作為老師的我們，不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，還要適當總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，更高效的實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]許利芬，邱春輝. 小組合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“英語核心素養(yǎng)”的重要途徑[J]. 中國校外教育， 2018，No.624（4）：112+123.

[2]徐佐. 從核心素養(yǎng)提升角度談初中英語合作教學(xué)[J]. 校園英語， 2019（33）：206-206.

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（作者單位：江蘇省連云港市灌云初級中學(xué)）