林琳

英語教學與英語測試貫穿于整個英語教學過程。因為測試對教師的教和學生的學具有正面反撥作用，所有千百年來測試一直被沿用。當然反撥也有負面反撥，也可能對教學產(chǎn)生負面影響。那么掌握測試與教學的雙向正面作用將有助于提升教師的英語教學工作。測試不是教與學的終極目標，只是教學過程的一種手段。因此對單元測試進行系統(tǒng)的研究，使教師和學生在教學和測試中做到完整統(tǒng)一。

1. 測試的反撥作用的理論基礎(chǔ)

Alderson & Wall（1993）就語言測試的反撥效應(yīng)進行了全面剖析，并提出15個反撥效應(yīng)假設(shè)（Washback Hypothesis），即測試會影響教學、學習、教學內(nèi)容、教學方法、學生的學習內(nèi)容、學習方法、教與學的速度和順序、教與學的程度和深度、教與學的態(tài)度、重要的測試才有反撥效應(yīng)，1996年，Alderson又補充說明測試會對不同的教師和學生產(chǎn)生不同程度和類別的反撥效應(yīng)。

Shohamy（2001）非常認同把反撥作用視為考試效度不可分割的一部分（Messick1989，1996; Linn1997），并提出了以語言運用為中心的語言測試，明確指出了考試反撥作用的重要性。

2. 初中英語單元測試的反撥作用分析

單元測試是按照教學進度安排的測試，利用單元測試，教師可以獲取某個學生，或者全體學生的階段性學習狀態(tài)，也以此來檢驗自己的教學是否有效，目標是否達成。如果單元測試適應(yīng)Alderson & Wall測試的反撥作用假設(shè)，那么測試將對教學產(chǎn)生積極正面的反撥影響，反之，將產(chǎn)生負面消極的影響。積極的影響將引導教師了解學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學手段和教學方法。根據(jù)對比試驗，進行單元測試和階段性測試的實驗班級，教學有序，成績穩(wěn)步提升，教師對學生的學情較為了解，教學手段也在不斷更新，測試對教學起到了促進作用，因為測試為教師提供了學生掌握知識點情況的精準數(shù)據(jù)。使得教師能夠不斷實現(xiàn)自己的階段性教學目標。對比沒有進行單元和階段性測試的班級，教學手段和方式就相對單一，成績提升也不明顯。

3. 初中英語單元測試的正面反撥

測試對教學的反撥既然存在正面和負面，那么這就要求我們教學工作者要積極學習，用理論指導實踐，發(fā)揮單元測試對教學的正面反撥。

（1） 從教師角度來講，初中英語單元測試要求教師有明確的教學目標，針對教學目標設(shè)計豐富多彩的教學活動，從而實現(xiàn)考點的突破。為了提升學生的綜合能力，會要求教師不斷更新教學手段，甄別教學內(nèi)容的主次之分，也不斷提升自身的教學素養(yǎng)。

（2） 從學生角度來講，初中英語單元測試讓學生明確每一個單元學習結(jié)束都會有階段性測試來檢驗自己的學習成果，學生會根據(jù)考試的題型和內(nèi)容在學習過程中進行有目的的學習，既夯實基礎(chǔ)又做到及時補缺補漏，不斷提升自己的學習能力，促進自身英語素養(yǎng)的提升。

4. 促進初中英語單元測試正面反撥教學的方法

（1） 測試效度強。初中英語單元測試內(nèi)容要緊扣課標要求，特別要緊扣剛剛結(jié)束的單元教學內(nèi)容，不要超出學生的學習范圍，也不要同一個知識點反復出現(xiàn)。重點覆蓋基礎(chǔ)知識，意在通過測試了解學生基礎(chǔ)知識掌握得如何，甄別出下階段需要重點復習和鞏固的知識點，和已經(jīng)沒有必要重復復習的知識點。對于考試中的拓展內(nèi)容，要合理安排考試中的占比，能夠通過測試檢驗不同學習能力的孩子的學習情況。

（2） 測試選材新穎。測試的知識點的固定不變的，但是測試的背景內(nèi)容應(yīng)該新穎別致，貼近生活。比如中國傳統(tǒng)文化介紹，西方文化與中國文化對比，時事政治熱點話題，讓學生感受到所學知識與生活緊密聯(lián)系，息息相關(guān)，也能夠有效地讓學生在實際生活中運用語言和使用語言。對于題材的選擇必須注意符合社會主義核心價值觀，能夠正確樹立學生的三觀。有趣的話題，新穎的內(nèi)容，會讓學生產(chǎn)生積極的內(nèi)心輻射，并且喜歡學習，不厭惡測試，某種意義上來說，測試的靈活度時效性都給教師設(shè)題提供了便利。

（3） 測試信度強。單元測試是針對全班或者全年級的測試，面對的學生學習水平程度不一，測試如果太難，沒有辦法真正了解學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，甚至打擊學生的學習積極性，從而厭惡考試，厭惡學習。這就要求老師要根據(jù)學情，設(shè)計適合本班本年級學生特點，又能檢驗學生聽課效率的試卷，做到難度適中，考有所得。

4. 結(jié)束語

如此說來，教學過程中的教與學都離不開測試，測試與教學的雙向反撥作用不能忽視。這對于英語教師來說，提升自己的命題能力和測試后的分析能力，都顯得尤為重要，命題能力需要靠教師不斷的學習進修獲得，單元測試結(jié)束后的學生成績分析，答題分析，則需要老師在每一個單元測試結(jié)束后堅持分析，獲得經(jīng)驗并與后期教學進行結(jié)合，讓測試發(fā)揮最大效應(yīng)。

參考文獻

[1]Alderson，J.C.&Wall，D.Does washback exist[J]. Applied Linguistic， 1993（12）.

[2]胡亮節(jié).語言測試對語言教學的反撥作用[J]. 玉溪師范學院學報， 2005（12）.

[3]李琳. 試論測試在英語教學中的反撥作用[J]. 中國科教創(chuàng)新導報， 2009（20）.

注：本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年“基于反撥效應(yīng)的初中英語單元測試內(nèi)容效度研究”（課題編號：FJJKCG18-041）的階段性成果

（作者單位：福建省廈門市第二外國語學校）