劉玉環(huán) 楊冬艷

摘要：目前我國工科高校亟需加強(qiáng)工程英語教學(xué)，這不僅是承接涉外工程的需要，也是實現(xiàn)高等工程教育國際化的需要，是工程英語學(xué)科建設(shè)的需要，是工科畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的需要。工程英語混合式教學(xué)方式靈活，能夠滿足個性化需求;教學(xué)資源豐富，有助于實現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo);建立學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;線上線下相結(jié)合，有助于培養(yǎng)高階能力;順應(yīng)信息化教學(xué)改革趨勢，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，混合式教學(xué)模式為工程英語教學(xué)改革提供了可行途徑。

關(guān)鍵詞：工程英語 混合式教學(xué) 教學(xué)模式

一、工程英語的界定

“工程英語”（Engineering English）屬于“專門用途英語”。“專門用途英語”與“通用英語”相對，指與特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語。專門用途英語包括科技英語、商貿(mào)英語、社科英語三個分支，每個分支又包括學(xué)術(shù)英語、職業(yè)英語兩類。工程英語屬于科技英語的范疇，指從事工程行業(yè)的人員在涉外工程項目中使用的英語。

二、我國工科高校加強(qiáng)工程英語教學(xué)的重要性

（一）承接涉外工程的需要

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，我國涉外工程總量快速增長，工程英語日益重要。目前我國工程翻譯主要由工程師兼任，在國際招投標(biāo)等重要工程環(huán)節(jié)常常力不從心;很多工程師英語表達(dá)能力不如英語專業(yè)人員，常常被外方在合同中利用語言措辭鉆空子。因此，我國涉外工程的發(fā)展亟需工程英語人才。

（二）實現(xiàn)高等工程教育國際化的需要

隨著全球化進(jìn)程的加速，高等教育國際化成為必然趨勢。高校應(yīng)順應(yīng)國際化趨勢，培養(yǎng)國際化人才。國際化人才的標(biāo)準(zhǔn)之一是既有專業(yè)知識，又精通外語。對于我國工科高校來說，加強(qiáng)工程英語教學(xué)是培養(yǎng)國際化人才、實現(xiàn)高等工程教育國際化的重要途徑。

（三）工程英語學(xué)科建設(shè)的需要

工程英語屬于專門用途英語，與基礎(chǔ)英語差別較大，但目前我國工程英語教學(xué)沒有充分體現(xiàn)工程英語的語言特征。在教學(xué)中需考慮工程英語的以下語言特征：詞匯專業(yè)性強(qiáng)，大量使用縮略語;句子完整，大量使用長難句，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密;經(jīng)常使用公式、圖表等符號，表達(dá)直觀，清晰易懂;常用被動語態(tài)和一般現(xiàn)在時。

（四）工科畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的需要

涉外工程的發(fā)展要求工程技術(shù)人員成為“懂工程、會英語”的高素質(zhì)人才。然而，目前我國大部分工科高校仍主要開設(shè)以人文科學(xué)為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)英語，對工程英語不夠重視。這使工科畢業(yè)生缺乏工程英語知識和技能，無法有效開展涉外工程領(lǐng)域的交際任務(wù)，影響了職業(yè)發(fā)展。因此，從畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展角度來看，工科高校應(yīng)加強(qiáng)工程英語教學(xué)。

三、工程英語混合式教學(xué)模式的實施路徑

混合式教學(xué)（Blended Learning）把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從而既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)和監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

工程英語混合式教學(xué)模式的教學(xué)程序包括以下三部分：

（一）課前線上自主學(xué)習(xí)

教師首先要選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，完成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括四類：第一類為教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、考核方案等教學(xué)文件。第二類為工程英語教材、微視頻、PPT和其他文檔。第三類為試題庫，包括測驗題庫、作業(yè)庫、討論題庫等等。教學(xué)視頻可以從中國大學(xué)MOOC等優(yōu)秀開放教學(xué)資源中選取;同時教師也應(yīng)查找工程領(lǐng)域真實工作場景的視頻，補(bǔ)充其他符合學(xué)生需求的視頻，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在工程領(lǐng)域的語言交際能力。第四類為課后拓展學(xué)習(xí)的各類教學(xué)資源鏈接。完成教學(xué)資源建設(shè)后，教師需要在班級管理界面導(dǎo)入學(xué)生名單，即完成課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。

在每次課前，教師發(fā)布學(xué)案，使學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，同時發(fā)布知識點視頻、音頻、工程英語詞匯和案例;此外，發(fā)布測驗題和思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，形成自主學(xué)習(xí)反饋。在這一過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的完成情況給予評價，關(guān)注普遍出現(xiàn)的問題并給予及時解答。

（二）課堂線下活動

在課堂教學(xué)階段，教師前0.5學(xué)時針對課前自主學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的典型問題、疑難問題輔導(dǎo)答疑，后1.5學(xué)時組織學(xué)生按照小組開展成果匯報。每組派1名同學(xué)上臺進(jìn)行英文陳述，接下來由教師和臺下學(xué)生提問，最后教師總結(jié)。對于臺上的學(xué)生來說，這一過程可以鍛煉英文寫作能力、口語表達(dá)能力、現(xiàn)場應(yīng)變能力;對于臺下學(xué)生來說，提問、討論等環(huán)節(jié)鍛煉了口語、聽力和理解歸納能力。此外，陳述前的準(zhǔn)備也鍛煉了學(xué)生的英文閱讀、翻譯、寫作能力，這些都有助于工程英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（三）課后線上拓展學(xué)習(xí)

課后教師再次發(fā)布在線作業(yè)和測試，通過對學(xué)生完成情況的分析，了解學(xué)生掌握情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。此外，教師也要發(fā)布與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他資源，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而鞏固深化所學(xué)知識，拓寬視野，提高自主學(xué)習(xí)能力。

四、工程英語混合式教學(xué)的優(yōu)勢

（一）學(xué)習(xí)方式靈活，能夠滿足學(xué)生的個性化需求

在混合式教學(xué)模式下，教師在教學(xué)時間方面享有更多自由。傳統(tǒng)教學(xué)受時空限制，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，往往采用“一言堂”模式。在混合式教學(xué)模式下，教師可以在課前、課后任意時間和地點發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，上傳學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)了教學(xué)的靈活性。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)水平，選取適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)資源豐富，有助于實現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)

采用混合式教學(xué)模式后，憑借網(wǎng)絡(luò)平臺提供的便利，學(xué)生能夠接觸與現(xiàn)實生活、與未來職場相關(guān)的各種教學(xué)資源。這有助于提高自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。

（三）建立學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

混合式教學(xué)顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的師生定位。教師從知識傳授者變成教學(xué)資源規(guī)劃者和活動指導(dǎo)者;學(xué)生不再是被動的知識接收器，而是擁有主體地位，可以自主選擇學(xué)習(xí)資料，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，這有助于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（四）線上線下相結(jié)合，有助于培養(yǎng)高階思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)依賴課堂，要在課堂上完成所有教學(xué)任務(wù)，課堂時間主要用于知識傳授，而語言應(yīng)用實踐不夠?；旌鲜浇虒W(xué)將知識傳授留在課前線上，而將課堂用于學(xué)生談?wù)摗⑻骄康然顒?，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用分析等高階能力，更適合工程英語教學(xué)。

（五）順應(yīng)信息化教學(xué)改革趨勢，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

信息化時代的學(xué)生伴隨電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)長大，難以長時間閱讀紙質(zhì)圖書，但對網(wǎng)絡(luò)工具的使用得心應(yīng)手?；旌鲜浇虒W(xué)能夠有效利用學(xué)生的信息化能力，同時又有教師的引導(dǎo)和監(jiān)督，能夠減輕學(xué)生自制力差帶來的弊端，因此適合信息化時代學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)語

隨著我國涉外工程的發(fā)展，對工程英語人才的需求不斷加大。目前我國工程英語人才十分匱乏，所以工科高校需加強(qiáng)工程英語教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，工程英語混合式教學(xué)模式具有明顯優(yōu)勢，能夠解決我國應(yīng)用型高校工程英語教學(xué)中存在的一些問題，為工程英語教學(xué)改革提供了可行途徑。

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